王 維 陳建軍 李 偉 蔡一霞 徐 錚 鄧世媛

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510642）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)，注重教學(xué)錄像、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段和多樣化的實(shí)驗(yàn)形式，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)操作能力。同時(shí)，以一批高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍和較為先進(jìn)的儀器設(shè)備為強(qiáng)有力保障，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)水平、教師科研水平等使實(shí)驗(yàn)室的資源效率最大化。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、規(guī)范管理、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和各類課外科技活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我們制定了相關(guān)政策，提出了具體措施，打破了“學(xué)科壁壘”，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率。

1 實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步促進(jìn)院校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，學(xué)院在2007年建立了院級(jí)“植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，其中包括“基礎(chǔ)農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“專業(yè)課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、農(nóng)場(chǎng)、網(wǎng)室、溫室、氣象站和校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)驗(yàn)中心在成立后，對(duì)學(xué)院本科實(shí)踐教學(xué)的開展提供了很好的資源和教學(xué)環(huán)境，但由于長(zhǎng)期積累的一些問題，也難免有不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 滯后的傳統(tǒng)教育有待改進(jìn)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)農(nóng)科院校普遍存在的重科研輕教學(xué)、重理論輕實(shí)驗(yàn)局面并未得到徹底改變，而且在某種程度上來說有愈演愈烈的趨勢(shì)，其主要原因就是來源于傳統(tǒng)因素的影響。從調(diào)查的資料來看，大多數(shù)學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生并非愿意學(xué)習(xí)農(nóng)科類專業(yè)，多數(shù)是非本人志愿而學(xué)之，加上社會(huì)的不認(rèn)可和自身學(xué)習(xí)動(dòng)力等因素，傳統(tǒng)的理論教育課程設(shè)置嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)的效率。

1.2 多頭的管理模式有待改革

農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)中心分別掛靠于所屬系和實(shí)驗(yàn)室，存在著分布散、集中難、效率低、監(jiān)查弱等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率不高、效益較為低下等問題。毫無疑問，這些情況與培養(yǎng)高素質(zhì)本科生的要求是不相適應(yīng)，且急需進(jìn)行改革提高。

1.3 薄弱的實(shí)驗(yàn)師資力量有待加強(qiáng)

由于受到各種原因的影響，農(nóng)業(yè)院校院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的師資配備方面存在著許多問題。其不在于普通的人員分配的數(shù)量，而在于分配人員的質(zhì)量和投入方面。實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)隊(duì)伍分布于不同的系部，無法形成團(tuán)隊(duì)力量；人員的知識(shí)、技術(shù)及綜合素質(zhì)參差不齊；實(shí)驗(yàn)中心教師對(duì)培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化過程沒有足夠的發(fā)言權(quán)，在待遇和職稱評(píng)定等方面沒有予以充分的肯定；現(xiàn)有的人員配備缺乏統(tǒng)一的、有效的和明確的規(guī)劃等等，這些因素影響了實(shí)驗(yàn)中心團(tuán)隊(duì)人員的積極性，對(duì)于學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展是極其不利的。

2 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與管理模式探索

2.1 責(zé)任明確，分工明晰

院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制（由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任），主任作為第一責(zé)任人，主管中心的全面工作。副主任分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等工作。中心建設(shè)計(jì)劃由各實(shí)驗(yàn)室主任和課程主講教師共同擬定，報(bào)實(shí)驗(yàn)中心主任，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（由中心主任、副主任、高級(jí)技術(shù)職稱如教授、副教授、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)工藝美術(shù)師等組成）會(huì)議批準(zhǔn)后執(zhí)行。中心副主任由中心主任提名，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化建設(shè)及日常管理工作。中心人員主要由農(nóng)學(xué)院教師組成，也可向外公開招聘部分技術(shù)人員。中心人員采用定期考核的管理機(jī)制。

通過對(duì)院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋面更廣，實(shí)驗(yàn)開出率高，教學(xué)效果好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)好。學(xué)生操作技能明顯提高，動(dòng)手機(jī)會(huì)增加，基本功訓(xùn)練比以往更扎實(shí)，動(dòng)手操作能力提高。發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有中心的4個(gè)省級(jí)和8個(gè)校級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣及實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目多，科技成果突出，中心成果應(yīng)用產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)和三農(nóng)服務(wù)，這些都體現(xiàn)了中心建設(shè)對(duì)外輻射作用。

2.2 建設(shè)隊(duì)伍，提高效能

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)課程的組織者、規(guī)劃者、實(shí)施者，擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，出高水平的研究成果，有穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁，這是我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展的根本條件。學(xué)院采取政策導(dǎo)向等措施，加大現(xiàn)有人員的培養(yǎng)力度，積極引進(jìn)一批綜合素質(zhì)高，能從事實(shí)踐教學(xué)工作的指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員，逐步改善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、年齡、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

（1）按需設(shè)崗，按量定編。制定實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作目標(biāo)和職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作人員考核工作，制定良好的政策激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室工作人員的分配制度，在明確崗位職責(zé)的前提下 按照多勞多得、效益優(yōu)先、兼顧公平原則。此外，由于我院各本科實(shí)驗(yàn)室掛靠在各系，指派一名實(shí)驗(yàn)室工作人員由中心統(tǒng)一安排工作，同時(shí)兼職本系部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

（2）以“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目制”方式構(gòu)建起聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中心、學(xué)生與專業(yè)指導(dǎo)教師三者間的橋梁。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、金穗計(jì)劃創(chuàng)新項(xiàng)目等的申報(bào)，發(fā)動(dòng)廣大教師組成聯(lián)合攻關(guān)組，指導(dǎo)大學(xué)生參加各類創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)工作，通過“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目制”可以讓更多的專業(yè)教師以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生參與到中心的建設(shè)、發(fā)展之中，使中心的建設(shè)發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展、本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及教師科學(xué)研究緊密結(jié)合、密切相關(guān)，也使中心更多地為教師的科學(xué)研究提供服務(wù)，達(dá)到教學(xué)與科研雙贏。

（3）以“實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課”打破原有實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課程教學(xué)模式，學(xué)院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，請(qǐng)各專業(yè)課老師根據(jù)各專業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能編寫專門的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)（learning by doing），這些實(shí)驗(yàn)課由中心統(tǒng)一安排，有利于提高院實(shí)驗(yàn)中心管理效率。加大學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改造、擴(kuò)展和力度提高，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)方向的設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐課程體系的建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的需求。

（4）充分發(fā)揮農(nóng)科院校的科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)運(yùn)行隊(duì)伍建設(shè)。采取外引與內(nèi)培相結(jié)合的方式，按照研究方向配備學(xué)術(shù)梯隊(duì)，形成一支素質(zhì)優(yōu)良、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)比較合理、相對(duì)穩(wěn)定、富有活力的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研隊(duì)伍。從政策上吸引學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、高學(xué)歷、高職稱教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，專兼職結(jié)合，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 加大開放力度，兼容并包

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)行開放式運(yùn)行機(jī)制，為積極推動(dòng)和保障實(shí)驗(yàn)室的開放運(yùn)行與實(shí)驗(yàn)資源的共享，制定《植物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室管理辦法（暫行）》、《貴重儀器設(shè)備使用效益評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》和《儀器設(shè)備開放基金使用辦法》等文件；支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室利用一切可以開放的時(shí)間和資源面向?qū)W生開放。另外，實(shí)驗(yàn)中心還結(jié)合自身情況暑期開放實(shí)驗(yàn)室，并制定《學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)管理規(guī)定》、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理辦法》等文件。實(shí)驗(yàn)中心全年面向全校所有學(xué)院、所有各專業(yè)和年級(jí)的本科生和研究生開放，開放期間有專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與指導(dǎo)教師為學(xué)生提供服務(wù)。開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行指導(dǎo)教師值班制，由專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供實(shí)驗(yàn)室全天開放的各方面條件保障。中心開放實(shí)驗(yàn)室自成體系，形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)作的開放性教學(xué)實(shí)體。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源狀況和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，提高開放設(shè)備的利用率和開放效益，確立不同的開放層次和開放程度。對(duì)選修課、課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練等項(xiàng)目實(shí)行定時(shí)、定范圍開放。學(xué)生在參與科研和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理，部分設(shè)備可請(qǐng)研究生參與維護(hù)。

2.4 經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范，分配合理

實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用必須遵循“?？顚Ｓ谩⒐?jié)約有效、合理使用”的原則，學(xué)院對(duì)學(xué)校下?lián)艿谋究茖I(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)可根據(jù)本學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排、適當(dāng)調(diào)配使用。原則上中心建設(shè)、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)實(shí)行“統(tǒng)一建設(shè)、集中管理”的原則。教學(xué)任務(wù)由學(xué)校下達(dá)，實(shí)習(xí)運(yùn)行費(fèi)、創(chuàng)新及大賽等所需經(jīng)費(fèi)由所管轄部門撥付；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處統(tǒng)一規(guī)劃管理，建設(shè)（設(shè)備購(gòu)置及環(huán)境改造）經(jīng)費(fèi)及設(shè)備維修費(fèi)等由實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處撥付。主要包括：教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)習(xí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、選修公共課經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的報(bào)賬等不同內(nèi)容，涉及面廣，牽涉面大，學(xué)院對(duì)學(xué)校下?lián)艿膶?shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支出情況嚴(yán)格把關(guān)，從嚴(yán)管理，確保?？顚Ｓ?。學(xué)院的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總額管理，由學(xué)院統(tǒng)籌管理使用，票據(jù)須經(jīng)經(jīng)辦人簽字、教學(xué)秘書（實(shí)驗(yàn)中心副主任）審核簽字、主管教學(xué)院長(zhǎng)審定簽字后到學(xué)校報(bào)賬。

3 結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)業(yè)院校院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和管理是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理工作的一個(gè)新命題，面臨著許多困難，也伴隨著很多創(chuàng)新的機(jī)遇。要想真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在本科教育中的關(guān)鍵作用，中心的管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革就必須提上新的日程中來，這是必要的前提，需要我們不斷地改進(jìn)，使其在高校的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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