李 權(quán)

（福州大學(xué)外國語學(xué)院，福建 福 州 3 50108）

實驗教學(xué)與科研活動是培育學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要途徑。實驗室的建設(shè)與管理水平是決定實驗教學(xué)科研水平與層次的關(guān)鍵。近幾年,許多高校投入大量財力、物力改善實驗條件,各實驗室面貌煥然一新，許多先進國內(nèi)外實驗設(shè)備裝備實驗室，實驗環(huán)境得到較好的改善。[1]然而實驗室要充分發(fā)揮其作用,除了具有良好的實驗軟硬件條件，更重要的是要有一支業(yè)務(wù)精良的實驗室隊伍。

實驗室隊伍是高校教學(xué)團隊的重要組成部分，他們與理論課教師一道擔負起培育高等教育人才的重任。實驗室隊伍的素質(zhì)直接影響實驗教學(xué)、科研的質(zhì)量。由于歷史等多種原因，實驗室隊伍建設(shè)始終落后于高校的整體建設(shè)水平。[2]如何建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗室隊伍，成為高等教育實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展進程的關(guān)鍵一環(huán)。

一、實驗隊伍建設(shè)面臨的問題

福州大學(xué)作為一所省屬211高校，近年來利用新校區(qū)建設(shè)契機，投入大資金，下大力氣進行實驗室改造建設(shè)，實驗硬件條件得到大幅改善，撥入專項資金舉辦實驗室隊伍工程碩士班，引進一些碩士博士進入實驗教學(xué)隊伍，實驗室隊伍的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)也有了顯著提高，但是實驗隊伍仍然滯后于學(xué)校建設(shè)“東南強?！?、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的需要。目前，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）隊伍結(jié)構(gòu)不合理，不穩(wěn)定

實驗隊伍結(jié)構(gòu)不合理，首先是缺乏高層次的實驗隊伍帶頭人。我校實驗系列擁有高級職稱的人員數(shù)偏少，缺乏能規(guī)劃實驗室的發(fā)展方向的人才。學(xué)校職稱評審制度是以科研為導(dǎo)向，關(guān)心的是教師發(fā)表的論文的數(shù)量和質(zhì)量，對實驗隊伍傾斜力度不夠，沒有設(shè)置正高級實驗系列職稱。這種政策的不傾斜，導(dǎo)致部分一些成績突出、能力強的高級實驗師要想晉升，只能離開實驗系列，轉(zhuǎn)評至教授或研究員，造成實驗隊伍不穩(wěn)定。其次是近幾年來我校雖然引進了一批具有擁有碩士、博士等高學(xué)歷的實驗室人員，但由于實驗室工作環(huán)境和條件相對比較差，實驗技術(shù)人員與教師隊伍相比，無論在地位上還是收入分配上，都不占優(yōu)勢，這些人員大多只是把實驗室工作當做留校工作，成為事業(yè)單位在編人員的跳板，并不安心于實驗室工作，不愿意從事實驗教學(xué)準備、實驗過程輔導(dǎo)、實驗后清理、實驗室設(shè)備維護維修等常規(guī)管理工作，導(dǎo)致實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定、流動性大。再次是有相當一部分實驗室人員由于歷史原因留在實驗室，這些人年齡偏大，學(xué)歷偏低，學(xué)習(xí)新知識和創(chuàng)新意識不強，不注重自身的專業(yè)水平提升和實驗技能的更新，無法適應(yīng)現(xiàn)在的高技術(shù)含量、高素質(zhì)的高校實驗隊伍需要。

（二）缺乏量化考核標準

由于福州大學(xué)是所綜合性大學(xué)，文理工各種學(xué)科種類復(fù)雜，各實踐教學(xué)科研環(huán)節(jié)的要求也千差萬別，在現(xiàn)有條件下，學(xué)校要制定出一個讓全校實驗室隊伍滿意、信服的量化考核標準存在一定難度。這就造成學(xué)校對實驗技術(shù)人員考核工作流于形式，只能對實驗技術(shù)隊伍進行考勤及簡單的考核，對其敬業(yè)情況、業(yè)務(wù)精湛程度、實驗教學(xué)質(zhì)量等難以有效考核。由于缺乏有效激勵措施，“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，嚴重挫傷了實驗技術(shù)人員的工作積極性。[3]

（三）隊伍進出困難

由于事業(yè)編制等客觀原因，高校實驗技術(shù)人員進出存在一定困難，我校也不例外。學(xué)?，F(xiàn)在都要求引進博士等高層次人才，而一些學(xué)歷不高的人員進入學(xué)校都必須參加全省統(tǒng)一考試等關(guān)卡，增加其進入學(xué)校的難度。這樣，校外一些熱愛從事高校實驗室工作，有一定實際工作經(jīng)驗，專業(yè)技能精湛的人才由于編制、學(xué)歷等問題難以進入高校從事實驗室技術(shù)工作。與此同時，學(xué)校目前缺乏退出機制，基本上只能進，不能出。校內(nèi)實驗技術(shù)隊伍中一些年齡大、學(xué)歷低、技術(shù)水平低、工作消極的人員就算無法符合實驗室要求，也很難要求其退出。

（四）進修培訓(xùn)機會少

實驗隊伍人員進修、培訓(xùn)的機會少成為福州大學(xué)一個突出的問題。長期以來學(xué)校對實驗隊伍的培訓(xùn)只有少量專項經(jīng)費支持，無法滿足實驗隊伍人員需要。學(xué)校除了2008年安排專項資金讓部分青年實驗技術(shù)人員攻讀碩士學(xué)位外，沒有專門的經(jīng)費可以為實驗室人員提供進修的機會。各單位實驗經(jīng)費有限，僅能維持正常的實驗運轉(zhuǎn)，也沒有多余的經(jīng)費供實驗技術(shù)人員進修培訓(xùn)，導(dǎo)致實驗室人員三、五年都很難出去學(xué)習(xí)一次。還有部分一些實驗技術(shù)人員參加工作多年，都沒有得到過本專業(yè)實驗技術(shù)方面的培訓(xùn)，更不用說去外校調(diào)研學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)會議。沒有進修培訓(xùn)，實驗室人員無法接觸其所在實驗室領(lǐng)域最前沿的信息，無法對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新與提高，只是常年簡單重復(fù)的工作,造成實驗內(nèi)容陳舊落后，學(xué)生對做實驗缺乏興趣。

二、實驗室隊伍建設(shè)的對策

要解決上述實驗室隊伍建設(shè)中面臨的問題，建議采用的對策有：

（一）解放思想

實驗隊伍在我國高等教育史上歷來處在一個不被重視的地位，實驗室工作人員一直被看作是輔助教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的第二線人員，在人們的頭腦中產(chǎn)生了實驗室工作無足輕重的偏見。[4]這種重理論教學(xué)、輕實驗教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，長期以來給大家的印象是實驗室工作人員低人一等，影響和左右著實驗隊伍的建設(shè)。

近些年來,高校實驗室工作雖然在一定程度上比以前受到重視，但其重視程度仍無法滿足科技進步和時代發(fā)展的要求，還有待提高。因此,改變舊觀念,提高實驗隊伍的地位是實驗隊伍建設(shè)的成為首要問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、實驗室處等實驗室管理職能部門、各院系要從多方面積極倡導(dǎo)重視實驗隊伍建設(shè),，制定實驗隊伍建設(shè)相關(guān)政策時，加大實驗隊伍傾斜力度，按照教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位，結(jié)合我校的實際情況，確定適合我校實情的實驗隊伍建設(shè)的規(guī)劃與政策，積極為實驗隊伍爭取應(yīng)得的利益，確保實驗隊伍有健康、良好的發(fā)展環(huán)境。

（二）實行量化管理

我校實驗技術(shù)人員的主要工作職責包括實驗室立項建設(shè)、協(xié)助實驗主講教師完成實驗教學(xué)輔導(dǎo)、實驗儀器設(shè)備及實驗材料準備，實驗儀器設(shè)備維修和管理，還要負責實驗室環(huán)境的安全、制定實驗室規(guī)章制度等，不同學(xué)科的實驗室對實驗人員要求也有所差別。由于實驗技術(shù)人員工作職責眾多，只有根據(jù)其工作內(nèi)容從多角度、多方位、多層次進行量化管理、考核，建立合理有效的量化考核機制，才能充分調(diào)動實驗隊伍工作主動性和積極性，使實驗隊伍人員在實驗室里兢兢業(yè)業(yè)從事實驗工作，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造性，確保優(yōu)質(zhì)高效地完成各項任務(wù)。

（三）加強培訓(xùn)

隨著大型設(shè)備的引進及實驗教學(xué)改革的深入，對實驗技術(shù)隊伍的要求日益提高，突顯實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)重要性。實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，可采取實驗崗位培訓(xùn)與校外進修相結(jié)合的方式，以多種形式、多渠道、分層次地進行。對于已具有一定實驗工作經(jīng)驗，高職稱和高學(xué)歷的人員,主要通過短期培訓(xùn)提高實驗技能，注重實驗方法和新設(shè)備的使用與改進，為實驗創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。對于中、初級實驗技術(shù)人員，重點在于對實驗人員進行職業(yè)修養(yǎng)教育，增強實驗教學(xué)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平。通過培訓(xùn)促進實驗人員自覺學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提高自身的業(yè)務(wù)技能和水平，培養(yǎng)出一支素質(zhì)優(yōu)良、作風過硬的實驗技術(shù)隊伍。

（四）靈活用人機制

高校實驗技術(shù)隊伍要采用多種形式的用人機制，按照實際需求引進人才。實驗室崗位有其特殊性，不僅需要高層次人才，也需要多種層次的人才。首先要培育和引進高層次實驗人才。這些高層次人才既有堅實的理論基礎(chǔ)又有很強的動手能力，是實驗隊伍建設(shè)的領(lǐng)軍人物。通過培育和引進高層次人才，可使實驗技術(shù)人員隊伍結(jié)構(gòu)合理，富有戰(zhàn)斗力。其次，可引進一些學(xué)歷層次雖然較低，但熱愛實驗室工作且能夠勝任實驗技術(shù)崗位工作的人員。目前高校很多實驗室經(jīng)驗豐富、具有較強實踐能力的實驗技術(shù)人員缺乏，而碩士生、博士生又不愿踏踏實實從事實驗技術(shù)人員的工作，引進這些人員可增強實驗技術(shù)隊伍的實際操作能力。另外也可以采取研究生助教的形式,協(xié)助實驗教師完成實驗室一些基礎(chǔ)性的工作。[5]再次，對于確實無法適應(yīng)實驗室建設(shè)現(xiàn)代化要求，無法滿足實驗教學(xué)改革需要的實驗室人員可采用分流的形式讓其離開實驗室隊伍。

三、結(jié)語

實驗隊伍建設(shè)與管理是高校實驗室建設(shè)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，建設(shè)一支具有業(yè)務(wù)過硬和高素質(zhì)的實驗隊伍，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。通過科學(xué)和規(guī)范化管理，制訂各種積極有效的量化考核機制，培育和引進高層次實驗人才，合理引進和使用實驗經(jīng)驗豐富的人員，建立退出機制，不斷提升實驗隊伍的整體素質(zhì)，努力造就一支具有高度的責任感和事業(yè)心、掌握先進實驗技能的實驗技術(shù)隊伍，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供更好的服務(wù)。

[1]黃揚帆,印勇,謝禮瑩.實驗技術(shù)隊伍建設(shè)和管理的實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2010,8（6）.

[2]莊寶祥,王金平,魏志新等.高等醫(yī)學(xué)院校實驗室技術(shù)隊伍現(xiàn)狀分析與對策[J].中國科技信息,2008(24).

[3]史金聯(lián).淺析高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2010(21).

[4]山穎,董偉.建設(shè)高水平實驗隊伍的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009(15).

[5]王曉迪,潘信吉,莊嚴,劉嘉南.實驗隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].2010,29(7).