容澤文

（欽州學院，廣西 欽州535000）

抓好青年教師隊伍建設(shè)，提高地方本科院校辦學水平

容澤文

（欽州學院，廣西 欽州535000）

地方本科院校轉(zhuǎn)型時期的青年教師，要提高教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須克服更多的困難。學校要采取措施強化青年教師師德、教學能力及科研意識，從而提升整體辦學水平。

地方院校；青年教師；隊伍建設(shè)；辦學水平

地方本科院校是我國高等大眾化教育的一支生力軍，一般由?？茖W校單獨或合并其他類型、層次的學校升格而成了，也叫新建本科院校。地方本科院校辦學歷史較短，當前，處在發(fā)展中的轉(zhuǎn)型時期，充滿活力，也背負壓力，如何提高辦學質(zhì)量，真正完成從?？葡虮究妻k學模式的全面轉(zhuǎn)變，仍然是地方院校亟待解決的一個問題。教師是高等院校的辦學主體，在提高學校辦學水平中發(fā)揮著核心作用，抓好教師隊伍建設(shè)，向來是高校領(lǐng)導(dǎo)的共識。近年來，隨著地方高校招生規(guī)模的不斷擴大，教師數(shù)量也相應(yīng)進行擴充，新吸收教師或全校教師中，青年教師所占比例越來越大［1］。為此，地方院校要進一步抓好師資隊伍建設(shè)，提高教學水平，把學校工作做好，就必須突破青年教師隊伍建設(shè)工作的瓶頸，全面推進學校各項工作向前發(fā)展。

1 地方院校青年教師隊伍存在的主要問題

1.1 職業(yè)道德欠缺，價值觀念出現(xiàn)偏差

地方院校青年教師的整體思想主流是健康向上的。但是，在市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響下，不少青年教師的價值觀、人生觀等受到了誤導(dǎo)，價值認識出現(xiàn)偏差，考慮事情多從個人利益出發(fā)、較為自我，缺乏奉獻精神，職業(yè)道德缺失。具體表現(xiàn)為：一是把教師工作只看作一種謀生手段，缺乏責任感，缺少敬業(yè)精神，只教書不育人；二是對待本職工作敷衍了事，急功近利，心態(tài)浮躁，治學態(tài)度不嚴謹，科研成果難以經(jīng)得起推敲；三是只顧應(yīng)付教學任務(wù)，滿足于課堂工作，師表意識淡薄，沒有能起到表率作用。

1.2 教育素養(yǎng)貧乏，教學能力欠缺

受客觀條件限制，地方院校的師資力量較為薄弱。為了解決學校招生規(guī)模擴大帶來的壓力，許多新招進學校的教師，未經(jīng)一定時間的教學鍛煉或培訓，就直接挑起主講擔子，而青年教師教學時間短，對教育教學實踐欠缺感性認識與實際操作經(jīng)驗，教學質(zhì)量不容樂觀；此外，新建地方院校引進的博士、碩士，有不少未經(jīng)試就正式走上講臺，忽視了教學效果，影響了教學質(zhì)量；一些新聘用的非師范類學校畢業(yè)的青年教師，缺少系統(tǒng)的教育教學理論學習；還有，受社會評價導(dǎo)向等因素的影響，相比于教學成績，地方院校更注重青年教師取得的科研成果，受此評價的影響，青年教師更關(guān)注自己科研方面的業(yè)績，而忽略了對教學的投入，也忽視對自身教學能力的提高。所有這些，都是造成地方院校整體教學質(zhì)量提高不快的主要原因［2］。

1.3 科研方向模糊，經(jīng)驗不足，能力不強

青年教師走上工作崗位不久，科研意識較為薄弱，能力欠缺，很少能主動開展科研工作。在地方院校，因為辦學規(guī)模的擴大，師資力量薄弱，許多青年教師都承擔著繁重的教學任務(wù)，更難以把精力再投入進科研活動中；二是青年教師處于婚育年齡，面臨結(jié)婚、生育、深造等各方面的壓力，影響了青年教師對科研的投入；三是受地方院校名氣、申報課題經(jīng)驗等條件所限，相對來說，地方院校青年教師獲得各級各類重要課題申報的成功率也較小，造成不少青年教師喪失科研信心；四是受經(jīng)費限制的影響，青年教師參加有影響的學術(shù)交流活動、專業(yè)深造及培訓機會不多，開展科研工作的創(chuàng)新能力難以得到加強。

1.4 職業(yè)壓力大，心理負擔重

在地方院校，青年教師既是教學與科研的生力軍，同時，也是一個弱勢群體。一是青年教師剛剛踏進社會，參加到教育工作中，年輕、資歷淺、教學科研處于起步階段，缺乏業(yè)務(wù)實踐和經(jīng)驗積累，承擔較多的教學與科研任務(wù)；二是在崗位評聘、職務(wù)晉升、職稱評定及年度考核等方面，青年教師存在著較大的壓力與心理負擔；三是在社會市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期負面效應(yīng)的影響下，他們不時與其他待遇較好單位的同齡青年進行攀比，給自己增加了壓力；四是青年教師要組建家庭、購買住房及贍養(yǎng)父母等，需要有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)作保障才能實現(xiàn)，但地方院校教師工資偏低，青年教師剛走進社會參加工作，大多無法滿足以上的要求。所有這些壓力的存在，都給地方院校青年教師帶來極大的心理負擔。

2 加強地方本科院校青年教師隊伍建設(shè)的措施

地方院校要克服品牌不響、投入不夠、學科不強等“先天不足”，改變單純地認為高校的發(fā)展就是靠資金投入的觀念，摒棄把大量資金和精力投進教師學歷的提高和高學歷、高職稱老師引進的想法、措施上，應(yīng)注意充分開發(fā)與利用現(xiàn)有教師資源，特別對青年教師，要重視對他們進行教學、科研與服務(wù)社會水平的培訓、提高，做好他們的思想穩(wěn)定工作［3］。

2.1 加強師德教育，提升青年教師的職業(yè)修養(yǎng)

為培養(yǎng)青年教師過硬的思想政治修養(yǎng)，樹立為人師表、率先垂范的形象，地方院校應(yīng)該把青年教師的師德培訓工作納入教師隊伍建設(shè)的計劃，使他們通過培訓學習后，樹立堅定的職業(yè)道德理想、端正學識學風，認識師德乃教師之魂。學校一是要把思想道德品質(zhì)、政治素質(zhì)等列為新聘教師和認定教師資格考察的重要內(nèi)容，抓好青年教師崗前培訓工作，以師德培訓為重點；二是通過各種教學業(yè)務(wù)的開展，把師德教育貫穿其中；進一步健全青年教師導(dǎo)師制度，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平與師德水平。積極舉辦各種形式的師德師風比賽或座談，使青年教師樹立育人為本思想，確立正確的職業(yè)道德觀，以高尚的情操影響和教育學生；三是把師德建設(shè)落到實處，明確師德義務(wù)和要求，認真完善與制定師德規(guī)范，以規(guī)章制度為師德建設(shè)提供保障；四是將師德建設(shè)與青年教師的職務(wù)晉升、考核獎勵、評優(yōu)評先、職稱評聘等進行掛鉤，建立切實可行的師德評估標準，完善獎懲制度，真正把師德評價納入教師考評體系。在一些地方院校，實行了“師德一票否決制”，對師德考核不合格或有嚴重失德行為的老師，撤銷教師資格并予以解聘，還有些高校，在師德建設(shè)方面實行了嚴格的問責制，這些措施的實行，對強化師德工作起到了很大作用。

2.2 注重教學能力培養(yǎng)，幫助青年教師站穩(wěn)講臺

青年教師剛走上教學工作崗位、欠缺教學經(jīng)驗，學校應(yīng)該積極采取有效措施幫助他們盡快提高教學能力。一是做好青年教師的崗前培訓工作，重視對青年教師進行教育理論基礎(chǔ)的學習教育，特別是高等教育基本理論的學習，使他們樹立正確的科學教育觀，掌握好高校教學工作的技能與知識，給新教師適應(yīng)教學崗位工作奠定良好基礎(chǔ)。二是地方院校應(yīng)為青年教師提供一個教學基本技能交流平臺，建立健全青年教師助教制、導(dǎo)師制度。青年教師在有經(jīng)驗的主講教師的指導(dǎo)下，通過聽課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，對教育教學的理解與實踐過程會有更深刻的感受與體驗，并提升到理性認識的水平。此外，青年教師在協(xié)助主講教師做好課程設(shè)計、實習等工作過程中，對本專業(yè)的各個教學環(huán)節(jié)更加熟悉，教學能力得到了強化。在一些地方高校，實行新老教師的結(jié)伴成長計劃，取得不錯效果，讓治學嚴謹、教學經(jīng)驗豐富的教師給青年教師傳授教學經(jīng)驗，青年教師在資深老師的傳授、“幫帶”下，通過教學合格關(guān)、能力達標關(guān)等的測評，提高了育人水平，培養(yǎng)了良好的教風。三是必須堅持新進教師的試講制、聽課制。試講要過教研室的關(guān)、院系的關(guān)、學校的關(guān)。特別是要嚴格執(zhí)行沒有通過試講就不能上講臺的原則。只有做好了這些工作，才能提高新聘青年教師的教學水平，從而進一步推動學校整體教學質(zhì)量的提升。此外，為了使青年教師可以博采到眾家之長，學校每學期都要安排青年教師聽示范課，多開展以教研室為主體的觀摩課活動。同時，為了讓青年教師的教學基本功打得更扎實，教學督導(dǎo)組可以通過跟班聽課，或?qū)η嗄杲處熣n堂教學的組織設(shè)計情況進行檢查等方法，讓青年教師在講臺上更好地把教師的風采發(fā)揮出來。

2.3 強化科研能力，促進青年教師教學與科研和諧共進

科研予教學以創(chuàng)新與支持，教學反饋科研以靈感驅(qū)動，教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，這是教學型、應(yīng)用型地方院校對待教學與科研的態(tài)度。引導(dǎo)與鼓勵青年教師科研興教，強化他們的科研強校意識，對地方院校的發(fā)展有十分積極的意義。一是調(diào)動青年教師參與科研工作的積極性，讓青年教師對科研促教學有充分的思想認識。除了讓他們以解決實際問題為取向、以“研”促“教”的思想指導(dǎo)教育科學研究外，還要鼓勵他們多參與對應(yīng)用性科研項目的研究，順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，推動、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。二是學校相關(guān)部門要積極為青年教師搭建科研平臺，為他們參與科研建設(shè)創(chuàng)造條件，從各方面幫助青年教師提高科研水平；幫助青年教師盡早確定課題方向與研究領(lǐng)域，盡快完成自我定位，學校要繼續(xù)調(diào)動有經(jīng)驗的教師發(fā)揮傳、帶、幫等作用，使青年教師盡快投入科研團隊的工作，融入科學研究的環(huán)境中［4］。三是地方院校要建立與完善相關(guān)的激勵制度，進一步激發(fā)青年教師投身科研的熱情，鼓勵青年教師積極參與申報課題研究，讓青年教師勇挑教學、科研的重擔。對表現(xiàn)優(yōu)秀的新進教師，注意重點培養(yǎng)，給予他們優(yōu)先進入學術(shù)梯隊，或派送到國內(nèi)外知名大學學習研修，開拓交流渠道等。這些方法與措施，對學校整體科研水平都會起到提升作用。不少地方院?，F(xiàn)已建立起規(guī)范、合理的科研管理體系，對引進的高學歷青年教師給予科研啟動經(jīng)費，以此“筑巢引鳳”，在穩(wěn)定青年教師隊伍的同時，進一步推動了學校科研工作的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設(shè)人性化環(huán)境，促進青年教師科學發(fā)展

身處地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期的青年教師，在面臨著轉(zhuǎn)型時期學校新舊管理體系沖突與張力的同時，承受著職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在緊張，地方院校財力較為缺乏等客觀因素的影響，處于管理地位邊緣的青年教師，經(jīng)濟收入也較為困窘。相比于其他高校的同類型教師，地方院校青年教師對自身未來的發(fā)展，多了一份迷茫與困惑。因此，營建一個人性化的環(huán)境，構(gòu)建一個和諧共進的教師教育氛圍，是地方院校仍需考慮與關(guān)注的重點、焦點。為此，一是要多了解新聘教師的實際生活，關(guān)心他們的切身問題，幫助他們排憂解難。特別是與青年教師密切相關(guān)的戀愛婚姻、人際交往、住房條件等方面的問題，學校相關(guān)部門要給予關(guān)心與幫助，多為青年教師解決后顧之憂，維護他們的合法權(quán)益，從而讓他們增進教書育人的積極性與主動性。此外，學校相關(guān)部門注意協(xié)助青年教師端正好職業(yè)定位、確立好角色的轉(zhuǎn)變，疏導(dǎo)好他們的自我認知。二是地方院校不僅想方設(shè)法在引進人才方面制定措施，而且在感情留人、待遇留人方面也要做好相關(guān)工作，才能進一步調(diào)動起青年教師為學校教育教學工作奉獻的熱情，對于優(yōu)秀的青年教師，不妨給予他們優(yōu)先安排外出考察、業(yè)務(wù)進修及學術(shù)研究交流等照顧。做好相關(guān)的軟環(huán)境及配套政策支持的建設(shè)，真正營造一個有利于青年教師隊伍持續(xù)健康發(fā)展的環(huán)境。三是對青年教師要進行柔性管理，地方院校要建立科學合理的相關(guān)考核評價，摒棄完全量化和標準統(tǒng)一化等剛性傾向，充分認識教師類型的多樣性與學科的差異性，強化與促進發(fā)展功能，弱化獎懲功能，注意引導(dǎo)、解決青年教師成長中面臨的問題。

3 結(jié)語

青年教師是地方院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科建設(shè)水平的重要保證。在地方院校發(fā)展建設(shè)的起步階段，形成、營造有利于青年教師個人進步的長效機制與成長的良好環(huán)境，抓好青年教師隊伍建設(shè)工作，進一步提高學校教育教學水平，是地方院校一項重要的戰(zhàn)略性工作。

［1］汪萍.淺析地方高校青年教師人力資源的開發(fā)與利用［J］.文教資料，2011，（5）：159-160.

［2］宋秀林，郭麗君.地方高校青年教師職業(yè)壓力分析及應(yīng)對策略［J］.長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2011，（1）：63-65.

［3］張燕婷.試論地方高校教師激勵管理［J］韶關(guān)學院學報，2008，（1）：130-132.

［4］王德廣，劉望洲，鮑援戎.地方高校加強教師隊伍建設(shè)的途徑與方式［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（6）：21-24.

Construction of Teaching Staff Is the Key of Local Universities and Colleges

RONG Ze-wen
（Qinzhou University，Qinzhou535000，China）

During the transitional period of local colleges and universities，young teachers must overcome lots of difficulties in improving their education and professional quality，Schools should take measures to strengthen young teachers’professional ethics，their teaching ability and scientific research consciousness，so as to enhance the overall level of running colleges and universities

local colleges and universities；young teachers；construction of teaching staff；level of running colleges and universities

G64

A

1009-9735（2012）02-0045-03

2012-03-02

欽州學院校級項目“基于勝任力模型的新建本科院校師資隊伍開發(fā)體系研究”（2011XJKY-31B）。

容澤文（1978-），女，廣西浦北人，館員，研究方向：高等學校人事管理。