器樂(lè)考試伴奏問(wèn)題芻議——以江蘇省音樂(lè)專業(yè)統(tǒng)考為例

鄭世連

（南京師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，江蘇 南京 210097）

自2000年實(shí)行江蘇省普通高校招生音樂(lè)專業(yè)統(tǒng)一考試，迄今已歷十余年。十余年來(lái)，在省教育考試院的精心組織領(lǐng)導(dǎo)下，在考點(diǎn)院校、全省各相關(guān)院校的考評(píng)委及全體考生的共同努力下，這一備受社會(huì)關(guān)注的藝術(shù)專業(yè)高考，無(wú)論是考試形式還是人才選拔質(zhì)量，都取得了令人矚目的成績(jī)，在受到社會(huì)各界普遍好評(píng)的同時(shí)，相關(guān)考試改革研究成果先后被許多省市借鑒應(yīng)用，在全國(guó)范圍內(nèi)起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

器樂(lè)考試是江蘇省音樂(lè)統(tǒng)考的主試或加試科目，是考生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)器樂(lè)演奏及綜合音樂(lè)素質(zhì)的展現(xiàn)取得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，通過(guò)選拔進(jìn)入相關(guān)高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要途徑。為使這一專業(yè)科目的考試公平公正、方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)定客觀準(zhǔn)確，省考試院自2000年統(tǒng)考伊始即對(duì)這一科目的考試目的、形式、內(nèi)容等做出了規(guī)定。在歷年發(fā)布的“江蘇省普通高校招生音樂(lè)專業(yè)統(tǒng)一考試”考試說(shuō)明中，還對(duì)這一科目的考試時(shí)間（8分鐘以內(nèi)）、曲目數(shù)量（2首）、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（演奏流暢、準(zhǔn)確，技術(shù)運(yùn)用合理；無(wú)不良演奏習(xí)慣及明顯失誤；能感悟音樂(lè)作品，準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格；富有創(chuàng)造性地傳達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵）、考試形式（面試，現(xiàn)場(chǎng)演奏）、考試伴奏（可自帶伴奏，但不得用音像制品）等提出了要求?？梢哉f(shuō)，相關(guān)規(guī)定和要求，特別是允許以增強(qiáng)演奏質(zhì)量、體現(xiàn)考生綜合表演能力的自帶伴奏融入考試，是在正視全省統(tǒng)考考生數(shù)量大、樂(lè)器種類多、演奏時(shí)間長(zhǎng)等客觀現(xiàn)實(shí)因素存在的基礎(chǔ)上，充分考慮并體現(xiàn)了器樂(lè)考試的專業(yè)特點(diǎn)和考生綜合音樂(lè)表演能力的發(fā)揮，有效保證了人才的選拔質(zhì)量和考試的公平公正。多年的考試實(shí)踐證明，允許自帶伴奏進(jìn)行器樂(lè)科目的考試，有別于專業(yè)音樂(lè)院校的器樂(lè)人才選拔方式，有益于考生綜合演奏水平的發(fā)揮，有利于評(píng)委對(duì)考生綜合能力的考評(píng)。每見(jiàn)配合默契，發(fā)揮超常的考生演奏，評(píng)委們都會(huì)從心底發(fā)出由衷的贊嘆。但考場(chǎng)的實(shí)際情況告訴我們，一些考生或伴奏人員對(duì)相關(guān)規(guī)定的誤讀、對(duì)演奏環(huán)境的誤識(shí)及對(duì)伴奏形式的誤解等，導(dǎo)致有些考生演奏質(zhì)量下降，演奏效果失真甚至演奏中斷、考試失敗。這種“誤操作”現(xiàn)象，不僅影響了考試效果，而且影響了考試分?jǐn)?shù)。

基于器樂(lè)考試的考評(píng)工作實(shí)際，在充分肯定音樂(lè)統(tǒng)考自帶伴奏這種考試形式積極意義的基礎(chǔ)上，本文僅對(duì)器樂(lè)考場(chǎng)內(nèi)常見(jiàn)伴奏問(wèn)題簡(jiǎn)要梳理，析其因、明其果，指出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出改進(jìn)淺見(jiàn)，以期對(duì)器樂(lè)考生改善演奏質(zhì)量，提高考試成績(jī)，展現(xiàn)音樂(lè)才能有所裨益。

一、器樂(lè)考試伴奏問(wèn)題舉要

由于伴奏樂(lè)器、伴奏形式、伴奏人數(shù)的不同，在器樂(lè)考場(chǎng)中伴奏問(wèn)題亦五花八門(mén)、多種多樣。

1.喧賓奪主。統(tǒng)考器樂(lè)考場(chǎng)所用伴奏樂(lè)器常見(jiàn)鋼琴和揚(yáng)琴，偶見(jiàn)笙、弦或打擊樂(lè)器，以鋼琴最為多見(jiàn)。就常用樂(lè)器鋼琴和揚(yáng)琴而言，兩種樂(lè)器雖構(gòu)造及演奏方法不盡相同，但發(fā)音原理是一樣的，都屬于擊奏弦鳴樂(lè)器，都具有豐滿的音色、寬廣的音域、完善的演奏手法和良好的音樂(lè)表現(xiàn)力，在多數(shù)情況下不需其他樂(lè)器輔助合作，即能獨(dú)自完成作品的表演?！捌鳌敝δ芴攸c(diǎn)，使演奏的“人”大多養(yǎng)成了單打獨(dú)奏的演奏習(xí)慣；統(tǒng)考器樂(lè)考場(chǎng)的伴奏人員，除少數(shù)青年教師外，大多為鋼琴考生或高校在讀學(xué)生，常年的獨(dú)自練習(xí)和偶爾的獨(dú)自登臺(tái)演奏，使他們欠缺有效的伴奏經(jīng)驗(yàn)及良好的合作精神，這就必然會(huì)導(dǎo)致在器樂(lè)考試伴奏中“喧賓奪主”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。表現(xiàn)在考試過(guò)程中：伴奏者成了主角，主奏者成為配角；伴奏的音響大，主奏的音響小；伴奏者可以將自己的主觀意識(shí)注入演奏中，隨意改變作品的速度、力度、情緒，主奏者則成為被動(dòng)的“追隨者”，盲目跟進(jìn)，倉(cāng)促應(yīng)對(duì)，致使其不能自如地表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和發(fā)揮其應(yīng)有的演奏水平，嚴(yán)重者進(jìn)而導(dǎo)致演奏中斷、考試失敗。

2.重形輕質(zhì)。這是對(duì)相關(guān)考試要求的誤讀造成的。正確地理解“器樂(lè)考試可自帶伴奏”這一規(guī)定，應(yīng)該是結(jié)合所學(xué)樂(lè)器種類，以及考試演奏曲目的難易程度和演奏時(shí)間，合理地選擇伴奏樂(lè)器和伴奏形式，既可選擇伴奏，又可選擇不帶伴奏的獨(dú)奏，伴奏與否應(yīng)以能否提高演奏質(zhì)量和體現(xiàn)綜合表演能力為取舍依據(jù)。在考試過(guò)程中，由于對(duì)伴奏要求的誤讀誤識(shí)而只重伴奏形式，不顧演奏質(zhì)量的現(xiàn)象亦時(shí)有所見(jiàn)，且表現(xiàn)形式不一。諸如：（1）曲目長(zhǎng)大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主題呈示與發(fā)展過(guò)程緩慢，伴奏或協(xié)奏樂(lè)器占用時(shí)間過(guò)多，整體演奏時(shí)間超時(shí)，致演奏中斷，演奏水平和綜合素質(zhì)體現(xiàn)不完整，甚而留下技能技巧尚未展示的考試遺憾。（2）曲目短小，結(jié)構(gòu)單一，一氣呵成尚能取得不錯(cuò)的演奏效果，但為追求所謂的演奏形式，硬配上一個(gè)不倫不類的即興伴奏，結(jié)果適得其反，主奏無(wú)所適從，伴奏窮于應(yīng)對(duì)，效果削弱，分?jǐn)?shù)降低。（3）樂(lè)器類別特殊或受考場(chǎng)環(huán)境及溫度濕度的影響過(guò)大，不能應(yīng)對(duì)固定音高伴奏樂(lè)器的音準(zhǔn)變化，為片面體現(xiàn)考試演奏形式的完整與完美。在音準(zhǔn)已無(wú)法調(diào)整的情況下，仍強(qiáng)行合樂(lè)考試，致使演奏在極其不準(zhǔn)的雜亂音響中艱難進(jìn)行，影響了考試分?jǐn)?shù)。

3.各行其是?；蛞蛑?、伴奏雙方演奏技能偏弱，或因合作練習(xí)時(shí)間偏少且缺乏有效的協(xié)作能力，或因現(xiàn)場(chǎng)起意臨時(shí)拉郎配抱佛腳，原因不同，表現(xiàn)也各異，常見(jiàn)的問(wèn)題如下。（1）演奏各行其是。主奏者埋頭苦干，一意孤行，伴奏者亦盡心盡力，傾情投入，但你走你的陽(yáng)關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋，雙方各自完成任務(wù)，但風(fēng)馬牛不相及。（2）音準(zhǔn)互不協(xié)調(diào)。你奏你的音，我彈我的調(diào)，敲鑼賣糖各干一行，主、伴奏樂(lè)器音準(zhǔn)的不協(xié)和程度已使評(píng)委捂起耳朵，但合作雙方視若無(wú)睹，依舊“奮勇前行”。（3）缺乏隨機(jī)應(yīng)變。主奏者或因技術(shù)問(wèn)題或情緒緊張致使節(jié)奏不穩(wěn)、演奏不暢、樂(lè)句錯(cuò)亂、段落遺忘，伴奏者卻不聞不問(wèn)，依舊按部就班照本宣科，結(jié)果要么考試演奏中斷，要么雜亂無(wú)章不知所云。⑷無(wú)視伴奏規(guī)律。器樂(lè)作品的伴奏，多為作曲家的精心創(chuàng)作，無(wú)論是單一樂(lè)器伴奏還是民樂(lè)或管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)奏，其和聲、織體的安排及音響、音量的變化，都應(yīng)與獨(dú)奏聲部融為一體，密不可分。體現(xiàn)在考試伴奏中，無(wú)論是單一樂(lè)器伴奏譜還是樂(lè)隊(duì)縮寫(xiě)譜，都應(yīng)遵循伴奏或協(xié)奏規(guī)律，追求最佳的整體演奏效果。盡管在考試中絕大多數(shù)伴奏對(duì)此都十分重視，但仍可見(jiàn)無(wú)視樂(lè)曲風(fēng)格特點(diǎn)，無(wú)視主奏樂(lè)器的音樂(lè)情緒變化，“創(chuàng)造性”地注入個(gè)人理解并陶醉其中的現(xiàn)象，導(dǎo)致與主奏樂(lè)器失去聯(lián)系甚或?qū)⑵湟肫缤尽榱俗非舐曇舻暮甏?，個(gè)別鋼琴伴奏甚至一腳將延音踏板踩下去直至樂(lè)曲終了，嚴(yán)重破壞了演奏效果。凡此種種，不管是何原因，演奏雙方在音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等綜合表演能力方面所暴露出的問(wèn)題，無(wú)疑都會(huì)對(duì)考評(píng)結(jié)果帶來(lái)不利的影響。

二、器樂(lè)考試伴奏的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.對(duì)考試說(shuō)明的誤讀?！敖K省普通高校招生音樂(lè)專業(yè)統(tǒng)一考試”考試說(shuō)明中對(duì)器樂(lè)考試可自帶伴奏的說(shuō)明，是以專業(yè)考試的特點(diǎn)及考生綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)為前提的。因?yàn)橥瑯幼鳛橹髟嚮蚣釉嚳颇康穆晿?lè)考試，考場(chǎng)根據(jù)專業(yè)考試的特點(diǎn)配備有專職的鋼琴伴奏，考生既可準(zhǔn)備好旋律譜不需預(yù)先合樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)即興伴奏演唱，又可自彈自唱或預(yù)先合樂(lè)自帶伴奏人員參加考試，前提是鋼琴伴奏現(xiàn)場(chǎng)演唱。但同樣的要求對(duì)于器樂(lè)考試而言就不適用了，這不僅僅是因?yàn)槠鳂?lè)考試樂(lè)器種類繁多，伴奏形式多樣，伴奏內(nèi)容復(fù)雜，更重要的是，即使再簡(jiǎn)單的器樂(lè)作品伴奏，不經(jīng)考前主、伴奏雙方的多次磨合并形成默契，也是無(wú)法正常融入考試的。為保證考試的公平公正，且考慮到器樂(lè)考試的特殊性，省考試院對(duì)器樂(lè)考試的伴奏問(wèn)題做出相應(yīng)的特別說(shuō)明，其含義亦十分明確：其一，由于器樂(lè)專業(yè)考試的特殊性及器樂(lè)伴奏的復(fù)雜性，考場(chǎng)不提供且無(wú)法提供即興性伴奏服務(wù)。其二，考生如預(yù)先準(zhǔn)備了配合默契的伴奏，可以帶入考場(chǎng)融入考試。其三，如沒(méi)有準(zhǔn)備或不需伴奏，考生就可以采用純獨(dú)奏形式應(yīng)考。也就是說(shuō)，關(guān)于器樂(lè)考試的伴奏說(shuō)明，僅僅是基于專業(yè)考試特點(diǎn)的一個(gè)彈性要求，并非是剛性的規(guī)定。伴奏的有無(wú)，不是器樂(lè)考試的必要條件；伴奏的選擇權(quán)在考生，權(quán)衡利弊的前提，應(yīng)是演奏技能的充分發(fā)揮和綜合音樂(lè)表演素質(zhì)的完美體現(xiàn)。一味追求演奏形式的完整，不論樂(lè)器特點(diǎn)，也不管樂(lè)曲風(fēng)格，什么樂(lè)器或什么樂(lè)曲都硬性加上伴奏，是對(duì)相關(guān)說(shuō)明的誤讀。

2.對(duì)考試環(huán)境的誤識(shí)。考試環(huán)境是與考試活動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的外部客觀事物或條件的集合體，包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等諸多方面。［1］此處僅指與音樂(lè)高考相關(guān)的考試設(shè)施、演奏樂(lè)器及考試所處的時(shí)空條件等。具體到器樂(lè)考試伴奏，其考試環(huán)境的影響要素有：（1）溫度。溫度是樂(lè)器音準(zhǔn)的重要制約因素，且對(duì)弦鳴樂(lè)器和氣鳴樂(lè)器分別有不同的音準(zhǔn)影響。江蘇省音樂(lè)統(tǒng)考的考試時(shí)間大多安排在12月份，此時(shí)已進(jìn)入隆冬，考場(chǎng)內(nèi)外的溫差一般都在10℃以上，場(chǎng)外候考與場(chǎng)內(nèi)演奏時(shí)的樂(lè)器音準(zhǔn)會(huì)發(fā)生明顯的變化。對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外的溫差給樂(lè)器音準(zhǔn)帶來(lái)的影響估計(jì)不足或缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多管樂(lè)器音準(zhǔn)偏低，難以與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（2）濕度。濕度的變化既影響樂(lè)器音準(zhǔn)，又影響樂(lè)器音質(zhì)，尤其是膜鳴樂(lè)器的鼓、弦鳴樂(lè)器的二胡、氣鳴樂(lè)器的竹笛等，對(duì)濕度的變化都非常敏感。在器樂(lè)考試中，忽略或不考慮濕度的影響，導(dǎo)致與伴奏樂(lè)器的音準(zhǔn)不調(diào)及獨(dú)奏樂(lè)器的發(fā)音困難或中斷演奏現(xiàn)象亦時(shí)有所見(jiàn)。⑶律制。不同的樂(lè)器音高有不同的生律法，不同的生律法對(duì)音階中的各級(jí)音高有不同的規(guī)定。特別如竹笛、嗩吶等民族管樂(lè)器，受樂(lè)器材質(zhì)及制造技術(shù)高下或工藝水平高低的影響，樂(lè)器音準(zhǔn)既會(huì)產(chǎn)生自身音高關(guān)系失調(diào)的問(wèn)題，又存在著與伴奏樂(lè)器律制差異的問(wèn)題。無(wú)視律制差別的存在，完全以十二平均律的鋼琴為純律或五度相生律樂(lè)器伴奏，其對(duì)考試演奏效果的影響是不言而喻的。

3.對(duì)考試性質(zhì)的誤解?！敖K省普通高校招生音樂(lè)類專業(yè)統(tǒng)考是全國(guó)普通高考的一個(gè)重要組成部分，其宗旨是本著公平公正的原則，通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚嚪椒ê褪侄危赃_(dá)到對(duì)考生專業(yè)水平及素質(zhì)進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確評(píng)定的目的，以利于各高校根據(jù)本校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，全面衡量、擇優(yōu)錄取音樂(lè)類各專業(yè)新生，更好地培養(yǎng)合格的、符合社會(huì)需求的藝術(shù)人才”。［2］省考試院對(duì)音樂(lè)統(tǒng)考考試性質(zhì)和目的的上述說(shuō)明告訴我們：音樂(lè)統(tǒng)考是高等學(xué)校的招生考試，是一種區(qū)分考生成績(jī)差異的選拔性考試。作為考試科目之一，器樂(lè)考試要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏的面試形式，測(cè)定考生的演奏水平和綜合表演能力。包括：演奏的流暢性與準(zhǔn)確性，技術(shù)運(yùn)用的合理性，以及音樂(lè)風(fēng)格的把握、音樂(lè)作品的感悟、音樂(lè)內(nèi)涵的創(chuàng)造性傳達(dá)等。就演奏形式而言，考場(chǎng)與舞臺(tái)具有某些相似性，演奏者都是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏向聽(tīng)眾傳達(dá)其對(duì)音樂(lè)作品的詮釋與理解的。但就考試的本質(zhì)而言，考場(chǎng)絕不等同于舞臺(tái)，從愉悅的角度欣賞和從評(píng)判的角度選拔，劇場(chǎng)聽(tīng)眾和考場(chǎng)評(píng)委的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)是絕對(duì)不同的。一味追求舞臺(tái)演出效果，對(duì)伴奏樂(lè)器及規(guī)模（考場(chǎng)可見(jiàn)到2—3人的伴奏樂(lè)隊(duì)）不切實(shí)際的濫用、誤用，不僅模糊了考場(chǎng)與舞臺(tái)的根本區(qū)別，有時(shí)還會(huì)因技術(shù)或配合等方面的失誤，將本可以掩飾的不足赤裸裸地暴露在評(píng)委面前，如節(jié)奏、音準(zhǔn)及與伴奏的配合協(xié)調(diào)等。

三、器樂(lè)考試伴奏的有效應(yīng)用

器樂(lè)考試伴奏的有效應(yīng)用，對(duì)改善演奏質(zhì)量，展現(xiàn)音樂(lè)才能，提高考試成績(jī)無(wú)疑有著重要的意義，而要真正使器樂(lè)考試的伴奏有效，則須充分體現(xiàn)如下方面。

1.演奏時(shí)間的合理規(guī)劃。鑒于全省性音樂(lè)統(tǒng)考考生數(shù)量多，戰(zhàn)線拉得長(zhǎng)，省考試院特對(duì)器樂(lè)考試的曲目數(shù)量及演奏時(shí)間做出了明確的規(guī)定：考生在考前必須自報(bào)兩首樂(lè)曲，考試時(shí)由考生自選一首作為主奏考試曲目，另一首作為加奏考試曲目。兩首樂(lè)曲演奏時(shí)間總體不超過(guò)8分鐘。［3］在8分鐘以內(nèi)的規(guī)定考試時(shí)間里，考生要選擇自帶伴奏應(yīng)考，一定要結(jié)合所選曲目的難易程度，主題呈示、發(fā)展、變化的速度，以及樂(lè)曲發(fā)展的高潮或華彩樂(lè)段所在的時(shí)段等因素綜合考慮，以在規(guī)定時(shí)間的黃金分割點(diǎn)附近（4.5—5分鐘時(shí)）呈現(xiàn)樂(lè)曲高潮或結(jié)束主奏曲目為佳。伴奏部分過(guò)長(zhǎng)的主題呈示或發(fā)展過(guò)渡，都不利于考生綜合音樂(lè)表演能力的展現(xiàn)，不利于演奏時(shí)間的有效應(yīng)用。因伴奏占用時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致演奏超時(shí)、考試被終止，更是對(duì)整體演奏質(zhì)量的無(wú)謂傷害。

2.創(chuàng)作空間的積極拓展。伴奏對(duì)創(chuàng)作空間的拓展，是在尊重樂(lè)曲創(chuàng)作和演奏風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對(duì)樂(lè)曲發(fā)展張力和情感運(yùn)動(dòng)趨向刻意營(yíng)造的發(fā)展空間。這些表現(xiàn)在力度、速度、句法、奏法等諸多方面的張力變化和運(yùn)動(dòng)趨向，既給主奏者展現(xiàn)綜合音樂(lè)素質(zhì)創(chuàng)造了條件，又可適時(shí)地為主奏者彌補(bǔ)某些失誤。當(dāng)然，創(chuàng)作空間的積極拓展，前提是主伴奏雙方的默契配合、考前的反復(fù)磨合訓(xùn)練及演奏狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.考試環(huán)境的主動(dòng)調(diào)控。比如溫度，要切實(shí)明白，標(biāo)準(zhǔn)音的確定是有溫度限定條件的，在預(yù)制音高伴奏樂(lè)器（鋼琴、揚(yáng)琴等）無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整音高的情況下，演奏者要充分考慮到溫度變化給主奏樂(lè)器音高帶來(lái)的影響（笛、管等氣鳴樂(lè)器尤甚），主動(dòng)適時(shí)地采取措施，保證考試演奏的音準(zhǔn)；比如濕度，充分了解濕度變化對(duì)相關(guān)樂(lè)器部件（笛膜、蛇皮、指鍵等）及由此引起的音質(zhì)和發(fā)音機(jī)制的影響，主動(dòng)做好應(yīng)對(duì)措施，保證考試的正常進(jìn)行。

4.完美效果的共同營(yíng)造。在忽略那些將伴奏鋼琴的延音踏板一腳踩到底直至樂(lè)曲終了的低級(jí)錯(cuò)誤的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)音色的純凈圓潤(rùn)、音量的強(qiáng)弱變化、層次的清楚明晰、節(jié)奏的張弛伸縮，以至呼吸的協(xié)調(diào)順暢、演奏的流暢自如等，仍是對(duì)主伴奏雙方最一般意義上的演奏要求，當(dāng)且僅當(dāng)這些看似常規(guī)的要求被主伴奏雙方共同理解并付諸演奏實(shí)踐，伴奏的有效性方能得以充分體現(xiàn)。

綜上所述，在音樂(lè)統(tǒng)考中的器樂(lè)考試伴奏是改善演奏質(zhì)量、增強(qiáng)演奏效果的積極手段，在正確理解音樂(lè)統(tǒng)考考試要求的前提下，合理有效地配好用好伴奏，對(duì)于增強(qiáng)考試信心，提高考試成績(jī)，充分展現(xiàn)音樂(lè)表演才能等有著重要的意義；在音樂(lè)統(tǒng)考器樂(lè)考試伴奏中 “喧賓奪主”、“重形輕質(zhì)”、“各行其是”等問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)，是相關(guān)考生或伴奏人員對(duì)考試性質(zhì)、考試要求及相關(guān)考試環(huán)境要素的誤解誤識(shí)。只有正確認(rèn)識(shí)自身的演奏水平，充分了解所奏樂(lè)器、樂(lè)曲的特點(diǎn)，準(zhǔn)確選用伴奏樂(lè)器及使用伴奏，方能取得完美的演奏效果和理想的考試成績(jī)。

［1］廖平勝.考試學(xué)原理［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003：312.

［2］［3］江蘇省教育考試院.2008年江蘇省普通高校招生音樂(lè)類專業(yè)統(tǒng)考考試說(shuō)明［EB/OL］.（2007-11-11）.江蘇高考信息網(wǎng)http://www.jsgkw.cn/Html/gaokaozhengce/17360 8538.html.