陳 俊 李 雷

（1江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院；2江南大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，江蘇 無(wú)錫 214122）

高校兼職輔導(dǎo)員制度芻議

陳 俊1李 雷2

（1江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院；2江南大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室，江蘇 無(wú)錫 214122）

兼職輔導(dǎo)員制度作為高等教育體制下的新生事物，符合全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的根本要求，是不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成的必要途徑和大力推進(jìn)大學(xué)生思政工作的組織保證；針對(duì)兼職輔導(dǎo)員面臨的角色困惑，各高校要繼續(xù)健全兼職輔導(dǎo)員制度，切實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校兼職輔導(dǎo)員 角色 制度

兼職輔導(dǎo)員是指在高等教育日趨擴(kuò)大的背景下，高校聘請(qǐng)兼職擔(dān)任大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員的特定人員。高校兼職輔導(dǎo)員主要從全日制在讀研究生中選任，也可由優(yōu)秀的青年教師、離退休教師等擔(dān)任。

兼職輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要組成部分，必須納入高校師資隊(duì)伍建設(shè)和黨政管理干部培養(yǎng)的總體規(guī)劃。根據(jù)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校應(yīng)努力建設(shè)一支具有馬克思主義理論素養(yǎng)、政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)創(chuàng)新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

高校兼職輔導(dǎo)員制度的健全，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，以及全面貫徹黨的教育方針具有十分重要的意義。

一、兼職輔導(dǎo)員制度之必然

1.全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的根本要求。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍由專(zhuān)職與兼職輔導(dǎo)員共同構(gòu)成。在目前大學(xué)生思想政治教育工作的新形勢(shì)下，專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性較之以往相對(duì)增強(qiáng)。不少專(zhuān)職輔導(dǎo)員在從事一段時(shí)間的基層學(xué)生工作之后，經(jīng)組織推薦、選拔競(jìng)聘轉(zhuǎn)為教職人員或者充實(shí)到高校和地方的黨政管理干部隊(duì)伍中去，另有一些輔導(dǎo)員由于其他原因不再?gòu)氖禄鶎訉W(xué)生工作，而新聘任的專(zhuān)職輔導(dǎo)員從規(guī)模到質(zhì)量都難以第一時(shí)間填補(bǔ)崗位空缺、形成出入有序的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這在一定程度上造成了專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)匱乏狀態(tài)。

專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)性與相對(duì)匱乏狀態(tài)要求高校在不斷推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程中必須重視吸收新鮮血液和有生力量，對(duì)既有輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行有效的補(bǔ)充。對(duì)兼職輔導(dǎo)員這一輔導(dǎo)員隊(duì)伍不可或缺的組成部分的選聘、培養(yǎng)、考核等工作，以及兼職輔導(dǎo)員制度的完善和健全，部分消除了專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)匱乏狀態(tài)，大大增強(qiáng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作力度與生機(jī)活力，符合全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的根本要求。

2.不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的必要途徑。

黨的十七大將科學(xué)發(fā)展觀同馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想一起寫(xiě)入黨章，指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要求各高校在加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，不斷調(diào)整、改善和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

僅由專(zhuān)職輔導(dǎo)員構(gòu)成的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有單一化的缺陷，不利于實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。廣泛地吸收和選拔兼職輔導(dǎo)員，是進(jìn)一步調(diào)整、改善和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，使之實(shí)現(xiàn)專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要途徑與可行性舉措。在現(xiàn)實(shí)工作中，專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員具有各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，兩者之間的合作有利于形成工作上的合力與更大的績(jī)效。

3.大力推進(jìn)大學(xué)生思政工作的組織保證。

教育是民族振興的基石。當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作意義重大。胡錦濤同志指出：培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。只有真正把這項(xiàng)工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長(zhǎng)治久安。［1］由此可見(jiàn)大學(xué)生思想政治教育的至關(guān)重要性。

兼職輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的一支骨干力量，也是這項(xiàng)工作的主體之一。兼職輔導(dǎo)員制度為有效維護(hù)高校的發(fā)展穩(wěn)定、大力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才、切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了有力的組織保證。

二、兼職輔導(dǎo)員角色之淺析

1.兼職輔導(dǎo)員的角色實(shí)踐。

角色是指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中所承擔(dān)和扮演的社會(huì)身份、社會(huì)地位。它規(guī)定了一個(gè)人活動(dòng)的特定范圍及與其身份、地位相適應(yīng)的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，是社會(huì)對(duì)一個(gè)處于特定地位的人的行為期待。輔導(dǎo)員的角色包括其行為、身份和社會(huì)對(duì)其角色行為的期待等。

輔導(dǎo)員在工作中同時(shí)實(shí)踐著多重的社會(huì)角色。面對(duì)學(xué)生，既是管理者，又是人生導(dǎo)師，還是教練、律師、偵探、社工，更是朋友。輔導(dǎo)員不僅是管理者，還是集教育、管理、服務(wù)于一體，專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專(zhuān)兼職人員，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，也是管理干部隊(duì)伍的重要來(lái)源。輔導(dǎo)員作為高校從事德育工作的骨干力量，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作和管理工作的組織、實(shí)施和指導(dǎo)。每一名輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。

在實(shí)踐上述角色的同時(shí)，兼職輔導(dǎo)員還有著與專(zhuān)職輔導(dǎo)員不同的角色定位。作為兼職從事大學(xué)生思想政治教育工作的群體，兼職輔導(dǎo)員還需要扮演好學(xué)生的角色，圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)，在兼職工作的實(shí)踐中鍛煉自己的綜合能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兼職輔導(dǎo)員需要找準(zhǔn)角色定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)人不足。

2.兼職輔導(dǎo)員的角色沖突。

兼職輔導(dǎo)員在角色實(shí)踐中不可避免地面臨著角色困惑。能否擺脫角色困惑，已成為其能否做好兼職輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。

首先，不同的角色定位。兼職輔導(dǎo)員既是高校全日制在讀研究生，又是從事學(xué)生工作的兼職教師，課上是學(xué)生，課后當(dāng)老師，這難免造成部分兼職輔導(dǎo)員在自身定位上不夠明晰。對(duì)在讀研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)與科研是至關(guān)重要的；而作為輔導(dǎo)員，大量的事務(wù)性工作及其不確定性極易造成時(shí)間、精力的分配失衡。兼職輔導(dǎo)員在工作上投入較多的時(shí)間和精力，這就難免影響其自身的學(xué)習(xí)，使其面臨協(xié)調(diào)工作與學(xué)業(yè)間矛盾、實(shí)現(xiàn)兩者和諧統(tǒng)一的壓力。

其次，繁復(fù)的工作環(huán)境。高校龐大的組織結(jié)構(gòu)和繁復(fù)的工作環(huán)境對(duì)年輕的兼職輔導(dǎo)員提出了極大的挑戰(zhàn)。作為政工干部中的一員，輔導(dǎo)員被著力打造成一名多面手。與專(zhuān)職輔導(dǎo)員相比，多數(shù)兼職輔導(dǎo)員相對(duì)缺乏學(xué)生管理工作方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己的工作環(huán)境并不十分熟悉，基本上是在自我摸索中行進(jìn)，而大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的過(guò)度依賴(lài)及兼職輔導(dǎo)員自身的能力差距，則造成了兼職輔導(dǎo)員的角色混淆等困惑。

最后，社會(huì)的角色期待。我國(guó)自古以來(lái)有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。但現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)生的家長(zhǎng)并不十分清楚大學(xué)教師所扮演的角色，對(duì)大學(xué)教師的概念十分模糊，他們期望將孩子送入大學(xué)后，今后四年均由學(xué)校負(fù)責(zé)、由輔導(dǎo)員接管。如此重大的使命無(wú)疑對(duì)包括兼職輔導(dǎo)員在內(nèi)的學(xué)生工作者造成了相當(dāng)大的壓力。

三、兼職輔導(dǎo)員制度之健全

1.深入開(kāi)展兼職輔導(dǎo)員的相關(guān)機(jī)制建設(shè)。

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的相關(guān)要求，本著公平、公正、公開(kāi)的原則，深入開(kāi)展高校兼職輔導(dǎo)員的相關(guān)機(jī)制建設(shè)，不斷完善兼職輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入、聘用、培養(yǎng)、考核（激勵(lì)）等機(jī)制，使之程序化、規(guī)范化，服務(wù)于教育事業(yè)、學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展三個(gè)層面的需求。

2.妥善解決兼職輔導(dǎo)員的角色困惑問(wèn)題。

高校兼職輔導(dǎo)員群體作為高等教育體制下的新生事物，面臨自身的角色困惑。對(duì)其角色困惑的適當(dāng)關(guān)注與針對(duì)性研究是必要的。緩解與消除這種困惑的關(guān)鍵在于：兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)人角色的自我調(diào)適，妥善解決工學(xué)矛盾；學(xué)校與社會(huì)為其提供相對(duì)寬松自由的角色實(shí)踐環(huán)境，積極引導(dǎo)，切實(shí)保障，助其在圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)的同時(shí)進(jìn)一步明確自己的大學(xué)生思想政治教育主體地位，使其能夠切實(shí)有效地開(kāi)展具體工作。只有這樣才能調(diào)和角色緊張、緩解角色窘迫、避免角色混淆、縮小角色差距。

3.切實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

高校要進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，以專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、精干高效、充滿(mǎn)活力為目標(biāo)，大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。首先要不斷提高專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使之具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德法紀(jì)、黨團(tuán)建設(shè)等思想政治教育工作的能力；使之具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、心理健康、職業(yè)生涯、就業(yè)擇業(yè)等輔導(dǎo)服務(wù)工作的能力；使之具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)、考核獎(jiǎng)懲、學(xué)業(yè)資助等事務(wù)管理工作的能力。還應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)適量的與本職工作相關(guān)的教學(xué)和研究工作，為其打造理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。其次要對(duì)專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員之間的異同點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，并在實(shí)際工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)專(zhuān)兼職輔導(dǎo)員的和諧、共同發(fā)展。最后，要切實(shí)有效地發(fā)揮主體作用，不斷解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，“堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。［2］

［1］胡錦濤.進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，大力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人［N］.人民日?qǐng)?bào)，2005-01-19，（1）.

［2］胡錦濤.堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力倡導(dǎo)尊師重教大力發(fā)展教育事業(yè) ［N］.人民日?qǐng)?bào)，2007-09-01，（1）.

本文系2009年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目 （高校思想政治工作）《角色沖突理論視野下的新型輔學(xué)關(guān)系構(gòu)建》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：09JDSZ73039）的階段性成果。