劉小四

（沙河市蟬房學(xué)區(qū)，河北 沙河 054105）

閱讀是人類社會(huì)最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)哲學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)活動(dòng)的理論，我們可以知道，構(gòu)成閱讀的主要因素是：讀者主體，讀物客體，閱讀操作，閱讀活動(dòng)的時(shí)空環(huán)境。一般地說，學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主權(quán)者，教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)主權(quán)的實(shí)現(xiàn)過程，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是擁有閱讀主權(quán)的人。

一、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在閱讀教學(xué)中，可使用“以記為主，自由討論、交流”的方法，目的不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，能力得到鍛煉，更重要的是給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語交際的本領(lǐng)。

課堂上的自由討論，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的積極性。在課堂上，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不說，不問，是什么原因呢？這些學(xué)生主要怕讀不好，說不準(zhǔn)，同學(xué)笑話，教師責(zé)備。因此在課堂上，多給同學(xué)提供說的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，多以表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生多發(fā)言敢交流。這樣學(xué)生參與的興趣高了，同時(shí)學(xué)習(xí)語文的積極性就高了，又促進(jìn)了學(xué)生課下的互相討論、交流。學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀，教學(xué)氣氛活躍了，不僅在輕松愉快中獲得了知識(shí)，而且能力得到了提高，意志得到了鍛煉。

閱讀教學(xué)要?dú)夥栈钴S，還要活而不亂。學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上提出了若干問題，有的問題是教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而有的卻毫無意義，跟教材毫無關(guān)系，這就需要教師指點(diǎn)，教師梳理問題，再圍繞重點(diǎn)讓學(xué)生展開交流、談?wù)?，討論先在小組里進(jìn)行，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中遇到的問題，教師要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在學(xué)生不理解時(shí)適當(dāng)講解，教給學(xué)生一些學(xué)法，使學(xué)生逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。在課堂上盡可能多安排學(xué)生交流的時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

語文課程的性質(zhì)、地位決定了語文教學(xué)要以學(xué)生為本的新觀念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)生的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！爸魅恕睕Q定著學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程。所以我認(rèn)為要想走出閱讀教學(xué)的低谷，沖破閱讀教學(xué)的瓶頸，必須確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

怎樣才能真正做到這一點(diǎn)，充分提高學(xué)生的閱讀水平呢？首先要尊重個(gè)性，突出主體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從不同角度分析思考問題，對(duì)學(xué)生的“不同見解”應(yīng)不斷地加以正確評(píng)價(jià)，使他們的主體地位充分得到加強(qiáng)。

在課堂教學(xué)中，我充分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，不是我教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們放飛想象，積極思考，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。我作為文本與學(xué)生的中介,努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，盡量做到與學(xué)生富有活力和創(chuàng)意地對(duì)話，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。

閃爍的童心，張揚(yáng)的個(gè)性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生們敢于積極思考、發(fā)言，突出了學(xué)生的主體地位。

其次要允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)批判?！皩W(xué)起于思，思源于疑”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這就要求老師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題，甚至批判的勇氣，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、批判有一個(gè)積極合理的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)批判的做法，是一種教學(xué)體制的創(chuàng)新。充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，一個(gè)個(gè)看似荒唐的看法無不滲透著孩子們的真知灼見。

在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、突出學(xué)生主體地位的必要性

閱讀是閱讀教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生口、腦、眼、耳并用，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高表達(dá)能力。閱讀教學(xué)又是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是獲取文化知識(shí)最基本最重要的途徑。不會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)也就無從談起；不會(huì)閱讀，幾乎等于不會(huì)學(xué)習(xí)，一個(gè)人文化底蘊(yùn)的深淺，首先，取決于閱讀素質(zhì)的優(yōu)劣。閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)有著十分重大的意義，所以，在語文課中，閱讀教學(xué)占的比重最大，用的課時(shí)最多。語文教師在閱讀教學(xué)上投入的精力最大，花費(fèi)的時(shí)間也最多。但是我們不無遺憾地看到，學(xué)生的閱讀能力并沒有質(zhì)的飛躍。我認(rèn)為主要原因是教師沒有真正理解現(xiàn)代教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這是完全錯(cuò)誤的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該重視突出學(xué)生的主體地位。

閱讀教學(xué)是以現(xiàn)代對(duì)話理論為基礎(chǔ)的。對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為意味著人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系。這種對(duì)話和交流是雙向的、互動(dòng)的、互為依存條件的，閱讀成為思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，是主體與主體之間的關(guān)系。讀者的閱讀，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。所以讀者絕對(duì)不是消極被動(dòng)的，讀者也是文學(xué)活動(dòng)的主體?！皩?duì)話式”閱讀教學(xué)也涉及學(xué)生觀的改變，要尊重生命，敬畏生命，把學(xué)生看成是一個(gè)自我生命的實(shí)現(xiàn)者，把學(xué)生看成是一個(gè)既有歷史性又具有開放性的自我創(chuàng)造者。

四、突出學(xué)生主體地位的作用

在閱讀教學(xué)中，如果真正做到了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，它將會(huì)給閱讀教學(xué)乃至整個(gè)語文教育帶來怎樣的益處呢？毫無疑問，它將會(huì)大大推進(jìn)整個(gè)語文教學(xué)的進(jìn)程，使語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍，具體說來，它將會(huì)有多方面重大的意義。

首先，有利于豐富學(xué)生的文化知識(shí)。

語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。學(xué)生通過閱讀，可以吸收人類優(yōu)秀文化的智慧，獲取外部世界的知識(shí)和信息，開闊視野，融入廣闊的社會(huì)空間。

第二，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

語言與思維互為表里，其不可分割的關(guān)系決定著閱讀教學(xué)是最貼近智力核心的。閱讀材料的內(nèi)容是思維活動(dòng)的二者結(jié)晶，學(xué)生的閱讀活動(dòng)也必須借助思維的介入。學(xué)生閱讀能力的提高，無疑能夠培養(yǎng)、健全學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展思維能力。而且，學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者的態(tài)度和方法，培養(yǎng)觀察的目的性、精確性和概括性，通過理解、記憶字詞句篇，培養(yǎng)理解力、記憶力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照作者的思路、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力?？傊喿x教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)的根本任務(wù)就是著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、較強(qiáng)的閱讀能力。而這些是當(dāng)今社會(huì)人們生存和發(fā)展必備的素質(zhì)和能力。語文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于解決作為個(gè)體的現(xiàn)代人與其所處的信息時(shí)代之間不可避免的矛盾，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，很好地服務(wù)于這個(gè)信息時(shí)代，并得以生存和發(fā)展。

第四，有利于陶冶學(xué)生的情操，形成優(yōu)良的思想素質(zhì)。

任何作品都反映了作者一定的思想感情，都會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是理解和消化課文內(nèi)容和形式的過程，也必然是受到作者思想影響的教育過程，閱讀教學(xué)的過程是對(duì)作者所表達(dá)的思想和情感的內(nèi)化過程。影響著學(xué)生思想品質(zhì)的形成和健康發(fā)展。

第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，將有利于教師誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生敢于求異，不時(shí)迸發(fā)創(chuàng)新的火花；允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生批判，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；放飛學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)的局限進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神落到實(shí)處。

綜合說來，閱讀教學(xué)有著多方面重要的作用，要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，只有學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到質(zhì)的飛躍。

因此，在閱讀教學(xué)過程中學(xué)生需要有充分的閱讀時(shí)間，自主的閱讀期待和質(zhì)疑、自由的閱讀聯(lián)想和推論、有效的閱讀技能和策略、自動(dòng)的閱讀反思和批判、個(gè)性化的閱讀理解和體驗(yàn)。這樣的閱讀教學(xué)就從根本上杜絕了教師灌輸式的講解和肢解式的分析，學(xué)生的閱讀主權(quán)來自于閱讀的內(nèi)動(dòng)力，這種內(nèi)動(dòng)力來自于學(xué)生閱讀的需要和興趣，來自于自身的認(rèn)知矛盾，來自于閱讀和他們學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的結(jié)合，還來自于逐漸掌握的閱讀方法和策略。有了閱讀的內(nèi)動(dòng)力，閱讀就可以成為一種人文的閱讀、思想的閱讀、生命的閱讀。閱讀的需要和興趣使學(xué)生具有了閱讀的主體意識(shí)；閱讀的方法和策略使學(xué)生具有了閱讀主題的能力。

［1］中學(xué)語文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社.

［2］新世紀(jì)中國(guó)教育文論.人民交通出版社.