吳 龍

（柳州師范高等?？茖W(xué)校，廣西 柳州 545004）

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的的教育，具有職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性的特征，所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須與就業(yè)崗位之間“零距離”。高等職業(yè)教育的特征決定了高職學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識和技能，而且必須做到與企業(yè)文化相適應(yīng)，與企業(yè)崗位零距離。這就要求高職院校文化建設(shè)不可忽視企業(yè)文化的存在，與企業(yè)文化深度融合。高職院校文化怎樣與企業(yè)文化深度融合？融合的途徑有哪些？這是我們必須考慮的現(xiàn)實問題，也是如何辦好高等職業(yè)教育的問題。

一、高職院校文化與企業(yè)文化的融合

高職教育是指在高等教育階段所進行的職業(yè)教育，它主要是指在完成高中階段教育的基礎(chǔ)上，圍繞相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的知識和能力組織教學(xué)，以使學(xué)生畢業(yè)后能夠立即頂崗工作［1］。高職院校文化就是高職院校的校園文化，在具有校園文化的屬性同時，又有區(qū)別于其他教育類型的校園文化，這是由高職教育的特性決定的。校園文化是“學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵守的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準、基本信念和行為規(guī)范”［2］。高職校園文化是校園文化的一種具體形式，是高職院校師生共同的教育實踐中形成的，反映高職師生共同追求、行為準則、價值觀念、學(xué)習(xí)生活方式的總和，高職院校文化相比較其他校園文化更多地表現(xiàn)出職業(yè)性特征，在文化中更多地融入了職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)。

企業(yè)文化是指一個企業(yè)中各個部門，至少是企業(yè)高層管理者們所共同擁有的那些企業(yè)價值觀念和經(jīng)營實踐，是指企業(yè)中一個分部的各個職能部門或地處不同地理環(huán)境的部門所有的那種共通的文化現(xiàn)象［3］。企業(yè)文化是企業(yè)員工認同的價值觀、職業(yè)道德、行為規(guī)范、企業(yè)精神等，對企業(yè)員工思想行為具有一定的影響。

作為社會文化亞文化的高職院校文化和企業(yè)文化，雖然在文化的內(nèi)容、特點和形式上表現(xiàn)或有不同，但就功能來說聯(lián)系很大，都具有感染人、教化人、規(guī)范人、培養(yǎng)人、塑造人的功能。高職院校的教育屬于職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技術(shù)職業(yè)水平，高職院校這一教育定位要求高職教育融入社會，畢業(yè)生與企業(yè)零距離。但目前的現(xiàn)實情況是高職畢業(yè)生與企業(yè)之間距離還很大，畢業(yè)生中有很大一部分人因不能滿足企業(yè)要求最終離開了最初就業(yè)的企業(yè)，甚至有的畢業(yè)生一個月連續(xù)就業(yè)失業(yè)好幾次，就職好幾個企業(yè)均不能適應(yīng)。例如柳州師專教育與心理科學(xué)系心理咨詢專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計，初次就業(yè)率為92%，畢業(yè)一年統(tǒng)計，失業(yè)的占28%，交換工作的占78%，交換5次以上的占65%。高職畢業(yè)生離開企業(yè)，頻繁跳槽的原因除專業(yè)知識和技能外，很大一部分是不適應(yīng)企業(yè)文化。企業(yè)文化是以企業(yè)各種規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的制度文化、管理文化和經(jīng)濟文化，高職院校文化是以教育人為主的教育文化，兩種文化的差異導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生很難馬上適應(yīng)企業(yè)文化要求，只得選擇離開企業(yè)。

為了有效應(yīng)對高職畢業(yè)生因不適應(yīng)企業(yè)文化離開企業(yè)的這一現(xiàn)象，有效解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題，高職院校文化必須與企業(yè)文化融合。高職院校在辦學(xué)過程中一定要緊密聯(lián)系企業(yè)，依托企業(yè)，不斷加大校企合作力度，面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)企業(yè)需要，畢業(yè)生適應(yīng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職學(xué)院文化建設(shè)要緊緊圍繞高職學(xué)生成才的內(nèi)在需求，將企業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)融入校園文化中，實行開放式辦學(xué)理念，通過行業(yè)、校友、實訓(xùn)基地、合作辦學(xué)等渠道把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園，建立與企業(yè)文化高度銜接的校園文化。學(xué)生通過這樣的校園文化的熏陶，能夠?qū)ζ髽I(yè)的管理理念和方法有一個全面準確的認知，對企業(yè)文化的精髓能早點建立認同感，能夠在畢業(yè)時自然融入企業(yè)當(dāng)中，較快地完成角色轉(zhuǎn)換，在最短時間從“學(xué)生”變?yōu)椤捌髽I(yè)員工”，實現(xiàn)高職畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的目標(biāo)。

二、高職院校文化融合企業(yè)文化的途徑

高職院校文化融入企業(yè)文化，汲取企業(yè)文化的優(yōu)秀成果，是高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和要求，是工學(xué)結(jié)合的重要舉措，也是培養(yǎng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才的重要途徑。高職院校文化與企業(yè)文化融合的具體途徑有很多，本文從智力文化、精神文化、制度文化和物質(zhì)文化四個層面對融合的途徑進行了探索。

（一）智力文化層面的融合

注重高職學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平的提高是實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化在智力層面融合的重要途徑。面向市場，企業(yè)需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)大量業(yè)務(wù)知識扎實，業(yè)務(wù)技能過硬，具有一定法律知識和企業(yè)管理知識的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育應(yīng)該以此為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本行業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識和技能，具有較強業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實際動手能力，有一定可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

要提高高職學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平，學(xué)院就應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際情況，與企業(yè)一道共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，師資應(yīng)以企業(yè)或者有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教師為主，學(xué)校教師負責(zé)學(xué)習(xí)組織、課后輔導(dǎo)、理論知識教學(xué)等工作，企業(yè)師資負責(zé)學(xué)生專業(yè)知識和技能教學(xué)，使用人企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上結(jié)成共同體。學(xué)生根據(jù)企業(yè)人才要求，在學(xué)校和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，把教、學(xué)、練結(jié)合起來，教學(xué)空間延伸到企業(yè)機構(gòu)，讓學(xué)生零距離接觸、了解、學(xué)習(xí)企業(yè)文化。同時，強化學(xué)生實訓(xùn)和實習(xí)，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)生通過職業(yè)技能訓(xùn)練，通過感受、模擬、維護和制作等活動，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，了解職業(yè)崗位，升華職業(yè)情感。通過這些具體的舉措，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了企業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，提高了學(xué)生崗位工作的實際操作能力，理解并接受企業(yè)文化，也真正實現(xiàn)了學(xué)院文化與企業(yè)文化在智力層面的充分融合。

（二）精神文化層面的融合

對高職學(xué)生的教育，在重視專業(yè)知識和技能的同時，一定不能忽視學(xué)生的思想教育，作為精神文化的思想教育對高職學(xué)生的發(fā)展不亞于專業(yè)知識和技能。教書先育人，表明德育在整個教育過程中處于優(yōu)先發(fā)展的地位，德育是培養(yǎng)高職學(xué)生正確的價值觀，良好的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任的有效途徑，是高職學(xué)生發(fā)展不可逾越教育內(nèi)容。

學(xué)院在教育過程中把企業(yè)文化融入學(xué)生日常教育，以此讓學(xué)生自己去充分感受和體會，把企業(yè)文化內(nèi)化為自覺行為。吸收借鑒優(yōu)秀的企業(yè)制度來制定學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范，把優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容融入教育內(nèi)容中，用企業(yè)的誠信、守紀、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)進取等精神文化陶冶學(xué)生的情操，強化和培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范和職業(yè)意識；通過講座、報告會、企業(yè)文化論壇、企業(yè)文化月等活動促進校企文化互動和融合，對在校學(xué)生進行企業(yè)價值理念、品牌文化、企業(yè)核心競爭力等企業(yè)精神文化的教育。通過以上的舉措，最終樹立起高職院校開放的文化，實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化在精神層面的融合，有效促進準企業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）制度文化層面的融合

高等職業(yè)教育要面向企業(yè)生產(chǎn)一線，和企業(yè)機構(gòu)一同進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)高職院校辦學(xué)模式科學(xué)高效，人才培養(yǎng)模式適應(yīng)市場發(fā)展需要，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫隙銜接。

企業(yè)機構(gòu)進入學(xué)校，實現(xiàn)校企聯(lián)合，確保高職院校辦學(xué)方向。校企聯(lián)合，企業(yè)可以在聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校召開“訂單式”人才培養(yǎng)信息發(fā)布會，向?qū)W生介紹自己企業(yè)的文化和人才需求標(biāo)準，學(xué)生與企業(yè)用人單位雙向選擇，企業(yè)機構(gòu)與學(xué)校、學(xué)生分別簽訂協(xié)議，學(xué)校把企業(yè)機構(gòu)訂單培養(yǎng)的學(xué)生組織成單獨班級，學(xué)校根據(jù)企業(yè)行業(yè)要求，與企業(yè)機構(gòu)共同協(xié)商制訂人才培養(yǎng)方案。企業(yè)對訂單培養(yǎng)的學(xué)生根據(jù)不同崗位部門需求實行頂崗實習(xí)，從事實際崗位工作。企業(yè)機構(gòu)對訂單學(xué)生實習(xí)實行“學(xué)徒式”培養(yǎng)，每位實習(xí)學(xué)生都由一位和多位師傅進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。訂單學(xué)生通過頂崗實習(xí)，清楚了解本企業(yè)狀況，領(lǐng)會制度層面的企業(yè)文化。

校園文化融合企業(yè)制度文化方面很多，例如可以借鑒企業(yè)對員工管理的方式進行學(xué)生考勤管理，培養(yǎng)學(xué)生的紀律觀念和效率意識；可以借鑒企業(yè)人力資源管理制度對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行考核，引入激勵和懲罰機制促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；可以借鑒企業(yè)團隊精神建設(shè)加強班級管理，促進學(xué)生日常管理和集體意識培養(yǎng)；可以借鑒企業(yè)的管理方式加強在校學(xué)生的培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)社會生活和工作。無論是企業(yè)機構(gòu)與學(xué)校聯(lián)合，還是學(xué)校制度植入企業(yè)制度，都是校園文化從企業(yè)制度文化層面的融合，是企業(yè)制度文化對高職校園文化建設(shè)現(xiàn)實意義上的幫助。

（四）物質(zhì)文化層面的融合

高職院校在探索校園文化建設(shè)過程中，就融合企業(yè)文化的方面要做到大力宣傳，不斷展示。展示企業(yè)文化可以把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生直觀體驗和感受企業(yè)的廠房布置、廠貌廠景、文化宣傳，企業(yè)發(fā)展圖片展等物質(zhì)意義上的文化，使學(xué)生身臨其境，對企業(yè)物質(zhì)層面的文化有了“零距離”的接觸；展示企業(yè)文化還必須在學(xué)生生活的環(huán)境中進行，可以做到在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教室、食堂、走道、宣傳欄、活動室等地方對具體有特色的企業(yè)文化進行宣傳和展示。這些對企業(yè)的具體展示方式多有不同選擇，但意義是一致的，這樣的展示能夠很好地宣傳企業(yè)，促進學(xué)生對企業(yè)文化的了解，從行為上引導(dǎo)學(xué)生把企業(yè)文化內(nèi)化為自己的日常行為規(guī)范，對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神非常重要。校園文化通過環(huán)境營造、直觀體驗與企業(yè)文化接軌，是企業(yè)物質(zhì)文化層面與高職院校文化的融合具體表現(xiàn)，對高職學(xué)生在意識形態(tài)上產(chǎn)生了潛移默化的影響，使人才培養(yǎng)與社會生產(chǎn)同生共存，相得益彰。

［1］穆曉霞.高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，2009，（2）.

［2］張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2001，（16）.

［3］約翰·科特，詹姆斯·L.赫斯克特.企業(yè)文化與經(jīng)營業(yè)績［M］.北京：華夏出版社，1997，（29）.