繆可嘉

（江南大學(xué)，江蘇 無錫 214000）

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的 “第三本護(hù)照”，被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生引入變革、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，將各種資源進(jìn)行組合并創(chuàng)造出比原來更大價值和更多財富的一種能力，是影響大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要前提。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及要素構(gòu)成

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是他們創(chuàng)業(yè)初始階段所經(jīng)歷的物質(zhì)能力與精神能力的聚集過程。對一個成功的創(chuàng)業(yè)者來說，應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，及時作出創(chuàng)業(yè)決策，將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，并且，能夠積極面對困難和挑戰(zhàn)，強(qiáng)化抗壓與解決問題的能力等。因此，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱對創(chuàng)業(yè)者成敗起到了決定作用。

目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義有三種代表性的觀點(diǎn)：一是認(rèn)為 “創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指人在后天接受教育和環(huán)境影響下形成和發(fā)展的，在社會實踐活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性特征”［1］；二是認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)定地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平”［2］；三是認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的、在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來并相對穩(wěn)定地發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱”［3］。

由此可見，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依靠后天的教育，在某些特定環(huán)境和教育下形成和發(fā)展。對于當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，也離不開這些基礎(chǔ)和條件，因此，我們將當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義概括為：以其時代特點(diǎn)和自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會等多渠道，幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題

對學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著普遍性的問題，歸納如下：

（一）創(chuàng)業(yè)意識的缺失

作為在創(chuàng)業(yè)實踐活動中起動力和核心作用的意識傾向，它的缺失是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的主要問題。對于大學(xué)生群體來說，創(chuàng)業(yè)意識的缺失主要表現(xiàn)為大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時仍將就業(yè)作為第一選擇，將創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的最后一根救命稻草，創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏冒險精神。

（二）創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識普遍較缺乏，這也是創(chuàng)業(yè)失敗的主要影響因素之一。在財務(wù)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律等相關(guān)領(lǐng)域方面知識的匱乏，在很多學(xué)生身上都有體現(xiàn)。很多學(xué)生的知識只限于本專業(yè)，對于理科生來講，文案、策劃、市場分析和定位等方面是他們的軟肋所在，而文科生則會缺乏財務(wù)、運(yùn)算等方面的知識，對事物的分析也相對表面化。

（三）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)作用。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全主要表現(xiàn)在堅韌性不夠、團(tuán)隊與協(xié)作性差等。正是由于堅韌性不夠，才會導(dǎo)致社會上流傳著這樣一種說法即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有三分鐘熱度，自信中缺乏耐性，因為創(chuàng)業(yè)確實很難，所以大學(xué)生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。團(tuán)隊與協(xié)作性差主要是表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在經(jīng)歷了企業(yè)初創(chuàng)之后，當(dāng)公司利益發(fā)生沖突時，由于沒有很好的管理機(jī)制，導(dǎo)致團(tuán)隊的和諧性開始發(fā)生動搖。

（四）創(chuàng)業(yè)能力欠缺

創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)的成敗直接相關(guān)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的狀況不容樂觀。有專家指出，不可否認(rèn)，隨著現(xiàn)代大學(xué)生實踐活動的增多，其組織能力、溝通能力確實有所提高，但是根據(jù)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的眾多例子來看，這種外在表現(xiàn)的能力，在創(chuàng)業(yè)一切順利時能夠起主導(dǎo)作用，但當(dāng)出現(xiàn)困難和問題時，抵御和化解風(fēng)險能力、適應(yīng)能力等內(nèi)在能力顯得比較弱，出現(xiàn)臨事慌亂，不知所措，遇難則止，知難而退的表現(xiàn)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

三、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

（一）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)知識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基本要素，包括專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。專業(yè)技術(shù)知識對于創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有著直接作用，特別是在一些應(yīng)用高科技的領(lǐng)域，扎實掌握專業(yè)技術(shù)知識能夠使創(chuàng)業(yè)者具有競爭優(yōu)勢。經(jīng)營管理知識的掌握，可以通過一些針對性的學(xué)習(xí)，例如學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課，市場經(jīng)濟(jì)和法律課程等，使學(xué)生更好地了解市場運(yùn)行規(guī)律，掌握管理經(jīng)營企業(yè)的知識和談判技巧。而綜合性知識，可以通過開設(shè)第二課堂的學(xué)習(xí)，例如模擬經(jīng)營，其他相關(guān)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)來獲得。總之，只有具備了身后專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識，才能認(rèn)清形勢，抓住機(jī)遇，把握全局，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，提高自身綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一個重要方面，也是多數(shù)初入社會的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所缺乏的一種綜合能力，主要包括以下五個方面：一是創(chuàng)新能力。它包括制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等能力。創(chuàng)新精神是一個民族發(fā)展的靈魂，開拓創(chuàng)新也是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的靈魂和贏得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。新的管理體制和產(chǎn)品開發(fā)要求創(chuàng)業(yè)者善于推陳出新，打破傳統(tǒng)思維的樊籬。二是管理能力。主要包括決策、組織、計劃、控制、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)等能力，還包括經(jīng)營能力，包括市場調(diào)查分析、談判和推銷等能力。管理活動貫穿于組織運(yùn)行過程的每一個環(huán)節(jié)。三是資源整合能力。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初不可能面面俱到，必須借用外力，利用自身的資源去整合他人資源，最終達(dá)到共贏的效果。四是語言表達(dá)和書面表達(dá)能力。創(chuàng)業(yè)者必須與投資者、政府部門、客戶、消費(fèi)者進(jìn)行溝通，其口語表達(dá)要求清楚、流暢、準(zhǔn)確、簡潔、生動。另外各類投資計劃和策劃書的寫作也對創(chuàng)業(yè)者的表達(dá)能力提出了較高要求。五是人際交往能力。人際交往是創(chuàng)業(yè)者同各行業(yè)、部門、人員打交道的過程中不可或缺的。因此，大學(xué)生在校期間須有意識地培養(yǎng)與他人的協(xié)作能力，獲得他人和社會的支持。

（三）塑造創(chuàng)業(yè)人格，形成自身人格魅力

阿瑪爾·畢海德（AmarV.Bhide）在《新企業(yè)的起源與演進(jìn)》中通過對現(xiàn)有的發(fā)展前景的企業(yè)分析推論，得出企業(yè)家創(chuàng)建有前途的新企業(yè)需要一些特殊的品質(zhì)，起決定作用的重要品質(zhì)有：（1）受家庭背景、文化程度和經(jīng)驗所影響的創(chuàng)業(yè)傾向；（2）適應(yīng)性調(diào)整能力，如果斷、開明、控制內(nèi)心沖突的能力、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力等；（3）獲取資源的能力，如應(yīng)變能力、自制力、洞察力和銷售技巧等；相比較而言，如承擔(dān)風(fēng)險、創(chuàng)造性活動、愿望與遠(yuǎn)見、雄心壯志、領(lǐng)袖氣質(zhì)、運(yùn)用權(quán)力、管理才能等是次要的品質(zhì)。國內(nèi)也有學(xué)者根據(jù)對中國創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，得出成功企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)具有以下品質(zhì)：（1）誠實、謙虛以贏得別人的信任；（2）克制、忍耐以獲得良好的人際關(guān)系；（3）熱情、富有責(zé)任感以保持克服困難的決心，并感染別人；（4）積極性的心態(tài)和創(chuàng)造精神使創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮潛能，不被束縛，開創(chuàng)新局面等等。此外，公道正派和自信心也是創(chuàng)業(yè)者的重要品質(zhì)。根據(jù)以上研究，我們總結(jié)出塑造當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格所需的人格素質(zhì)包括：堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；良好的溝通能力；較強(qiáng)的組織管理能力；一定的企業(yè)工作或管理經(jīng)驗；良好的交際能力。

四、結(jié)語

目前我國每年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到600多萬，加之上年未就業(yè)的大學(xué)生，每年約有700萬大學(xué)生需要就業(yè)。十七大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，以及國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，使得千千萬萬大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠使大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中游刃有余，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)成功的幾率，解決國家就業(yè)的壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

［1］陸瑞新，曹會勇.如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)［J］.高教研究，2007（1）.

［2］彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)［M］，南京:江蘇教育出版社，1995.

［3］吳金秋.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能［J］.黑龍江高教研究，2004（11）.