王 杏

（興化市永豐中心校，江蘇 興化 225700）

在許多時候，我們經(jīng)常會看到這樣一種情形：當老師提出一個問題時，學生卻是一臉茫然，不知所措，羞愧地低下頭。而老師也并沒有放下他那急匆匆的腳步，有時是批評學生，說他們不聽講，有時責怪他們智商低，于是有些不耐煩者不管三七二十一，直接給個答案算了事。這樣的一幕我真的不想讓它出現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的今天。所以，今天我們就來研究討論這樣一個問題：如何讓學生輕松而愉快地學好語文，成為學習和發(fā)展的主體，成為語文學習的主人。

一、語文教學首先對老師自身素質(zhì)提出了更高的要求

1.教師應(yīng)該有豐富的感情和深厚的文化底蘊。語文教學就是情感教學。老師授課時情感投入和學生聽講時情感投入成正比。教師在語文課堂教學中情感投入的多少、強弱決定著課堂效果的優(yōu)劣和教學質(zhì)量的高低。要想成功上好一堂有激情的，有活力的，有聲有色，有興趣有收益的課，首先教師就應(yīng)該是一個感情豐富的人，具有熱愛祖國語言和傳統(tǒng)文化的態(tài)度，敏于感受生活中美丑善惡。江河湖海、秀美山川能勾起我們對大自然的神往之情；自然災(zāi)害、環(huán)境惡化會令我們憂慮扼腕；文化與科學讓我們?yōu)槿祟愇拿鞯倪M步而感嘆；戰(zhàn)爭與饑餓讓我們憂心忡忡。要用眼關(guān)注世界，用情感受生活，良好的情感不僅能使我們健康地生活，更能培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，完善人格。對于教學駕輕就熟，具備揮灑自如的文化底蘊。

2.教師要具備能表情達意的語言功底。當然，僅有豐富的情感和深厚的文化底蘊還不足以成就激情課堂，它還要求教師有良好的語言表達的能力，這也是語文課堂教學中教師必備的素質(zhì)和基本功，是老師傳授知識，溝通情感的主要手段?？涿兰~斯認為，老師語言表達能力的強弱，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率的高低。教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象，力求言之有情，妙趣橫生，使聽眾身臨其境。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的化為淺顯，將枯燥的變成風趣。

3.教師要有解讀教材能力，善于挖掘教材中的情感因素，文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。語文教材中，每一篇課文都無不跳動著感情的脈搏，無不蘊含著奔騰的感情激流，無不凝聚著人類情感，無不是作者心靈的獨白。作者往往是在情感沖動的情況下進行創(chuàng)作的，他們筆下的情景、人物都傾入了豐富的情感。老師要有較高的駕馭教材的能力，能合理地挖掘教材中的情感因素，以情導學。

二、語文教學對老師的教學方法提出了新要求

1.激發(fā)學生學好語文的興趣，激活課堂教學，從教法上入手激趣。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動。要讓學生的學習效益最大化，教師的教學就應(yīng)靈活多樣，教師首先應(yīng)認真鉆研教材，針對學生年齡特點因材施教，處理好教師、教材、學生三者之間的關(guān)系。偉大的教育家陶行知認為，教師要跟學生學，如果不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教導他，教師首先要認識和發(fā)現(xiàn)學生的需要，并施以適宜的陽光和養(yǎng)料，使學生有學習的興趣，從而開發(fā)自身求知潛能。教師要學會靈活使用教材，精心設(shè)計好每一個教學環(huán)節(jié)，使學生在學習中體會到樂趣，寓教于樂。在教《詹天佑》這一課的時候，我讓學生們欣賞現(xiàn)代道路、橋梁，了解其帶給人們生活的便利，然后問他們有沒有做橋梁專家的理想，學生頓時興趣盎然，于是我讓他們回家預(yù)習這篇課文，讓他們準備了繩子、尺子、長竹竿。第二天，我把課堂設(shè)置在操場上，同學們紛紛在空地上演示，很快書本上的方法被同學們通過自己動手，輕而易舉地掌握了，這堂課并沒有到此結(jié)束，我們又回到班級，打開視頻，展示了當年詹天佑筑路時惡劣的自然環(huán)境?；氐綍荆矣肿寣W生們找出當時惡劣的政治環(huán)境，在誦讀中，讓學生深深體會詹天佑偉大之處，同學們對他的敬仰之情油然而生。在這次教學中，我深刻地體會到：只有精心地設(shè)計教學才會激發(fā)學生學習的興趣，而且能收到較佳的學習效果。在演示過程中讓學生既動手又動腦，一舉兩得，何樂而不為。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣。如何才能讓開頭出現(xiàn)的那一幕不再出現(xiàn)在我們的課堂上？我覺得一個好的老師首先要做的是積極培養(yǎng)學生們積累和梳理已學知識的良好習慣，語文的學習過程是一個不斷積累梳理的過程。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理，通過對語文知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面要素的融會貫通，切實提高語文素養(yǎng)。

語文知識的積累包括兩方面的內(nèi)容；（1）顯形積累，是事實性，知識性。它包括字、詞、句、篇等語言材料，知識素材，典型的語言運用案例。包括用得精彩巧妙的實例，有代表性的錯誤用語言修改范例，通過運用積累成為自己的語言庫。（2）隱形積累包括思想的積累方法，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。

在平時的教學中，教師要引導學生進行知識積累和梳理，指導學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣，我在教學中是這樣指導的：（1）誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過記誦大量的古今中文名篇詩文提高學生的語文素養(yǎng)。（2）做筆記，記卡片，剪報紙。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記及卡片、剪報紙的方法進行積累。（3）通過課外閱讀，讓學生感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗和思考。（4）測試。測試是檢測學生學習語文最有效的方法。讓學生自己查漏補缺，及時調(diào)整自己的學習步驟。有了知識點積累和梳理，化解了學生一窮二白的局面。有了堅實的基礎(chǔ)，我們在教學中都會輕松而愉悅。有了以上兩點，我們就能做到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。

三、語文教學中新型的師生關(guān)系

1.師生平等關(guān)系。我覺得老師要蹲下身子與學生平等相處，而不要做高高在上的皇帝，努力營造良好的學習環(huán)境。學生所處的學習環(huán)境對學生的學習積極性有著關(guān)鍵的影響。在語文學習中，教師應(yīng)學會蹲下來與學生平等相處，引導學生不要盲目相信權(quán)威，學會搜集問題，分析問題，解決問題，敢于創(chuàng)新。陶行知曾大力提倡實現(xiàn)學生的六大解放，即解放學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間與空間，讓學生成為活生生的人，活生生的主體，這樣才能使學生健康發(fā)展。在語文教學中，教師應(yīng)注意建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學生的人格，張揚學生的個性，相信學生的能力，讓學生在輕松和諧的學習環(huán)境中敢想敢說，體現(xiàn)語文學習的人文性。如我在教《煙臺的?！愤@篇課文時，有學生提出文章的順序問題，他說作者完全可以將時間順序按春、夏、秋、冬編排，并介紹了這樣的理由，對于不同性格的人，他們會有不同的喜好，不同季節(jié)的煙臺的海都會顯示不同的美，針對這個問題，全班同學展開討論，最終結(jié)論，該同學和作者的兩種意見都可采納。在這時同學們覺得自己是多么了不起，學語文的勁頭更足了。輕松的環(huán)境給了學生們展現(xiàn)自己才能的機會，可想而知，在今后的語文學習中，他們的積極性更高，語文水平的提高更快。這也讓我體會到平等的師生關(guān)系，是學生智慧自然生成的適宜的生態(tài)環(huán)境。

學習就是生活，語文學習生活應(yīng)該是快樂的、和諧的、充實的。在語文教學中，教師要善于營造一種和諧的、人文的、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，提供適宜的溫度、空氣和陽光，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感盡情地流淌，讓學生的智慧盡情地展現(xiàn)。

2.師生互動關(guān)系。教師必須改變傳統(tǒng)的思想，蘇霍姆林斯基說過，沒有認知的欲望，實質(zhì)上就是沒有教育。由此，作為引導者，教師的思維方式直接影響學生的思維發(fā)展，而我們強調(diào)閱讀教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，必須解放老師的思想，大膽突破教材，以發(fā)展學生發(fā)散性思維為目標，以學生的興趣為契機，從生活中選題讓學生在課堂中對各種知識產(chǎn)生極其強烈的認知欲望。唯有如此師生的互動關(guān)系才以建立。只有老師真正營造了一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，并讓學生體會神游課堂的快感，才能引發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的思維力，提高發(fā)散性思維能力。語文教學是師生互動的過程。為了實現(xiàn)互動生成的教學，教師要為學生構(gòu)建自己對話的平臺，采用多樣的對話方式，引導學生自由表達觀點，敏銳地捕捉課堂互動信息，從而生成充滿活力和智慧的語文課堂。廣東特級教師孫劍鋒在執(zhí)教時最大的亮點是，引導學生在潛心涵詠中聆聽文字背后的聲音并進行個性化批注，也為師生對話積蓄談資。果然在接下來的互動中，學生的智慧在老師的審時度勢下不斷攀升提高。

通過教師自身素質(zhì)的提高，對語文教學方法的改進及與學生建立新型的師生關(guān)系，我想學生們一定會輕松而愉快地學好語文這門課程。