程宏宇

（海安縣立發(fā)中學(xué) 圖書(shū)館，江蘇 海安 226611）

一、中學(xué)圖書(shū)館與當(dāng)前文化教育的時(shí)代背景

深厚的文化積淀是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要資源，也是民族的氣質(zhì)和靈魂所在。在基礎(chǔ)文化教育建設(shè)中，中學(xué)圖書(shū)館充當(dāng)著儲(chǔ)備文化資源的角色。作為信息和知識(shí)聚焦、傳播、交流共享的樞紐和中心，中學(xué)圖書(shū)館憑借其開(kāi)放性、標(biāo)志性和獨(dú)特性的優(yōu)勢(shì)，為基礎(chǔ)文化建設(shè)不斷注入活力。

中學(xué)圖書(shū)館為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承、創(chuàng)新提供了可供借鑒的資源平臺(tái)。它通過(guò)傳遞知識(shí)，輻射蘊(yùn)藏的巨大信息能量，延伸校園的每一個(gè)角落，源源不斷地為師生提供多種多樣的知識(shí)產(chǎn)品，在豐富師生們的業(yè)余生活、陶冶人的生活情操和培養(yǎng)師生的良好品質(zhì)等方面起著促進(jìn)作用。

中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該把握好基礎(chǔ)文化教育建設(shè)的發(fā)展方向，主動(dòng)在基礎(chǔ)文化教育建設(shè)中承擔(dān)重任，做好文獻(xiàn)信息資源保障工作，推動(dòng)基礎(chǔ)文化教育建設(shè)的發(fā)展。要善于依托圖書(shū)館信息資源的優(yōu)勢(shì)，拓展服務(wù)的領(lǐng)域，延伸服務(wù)的內(nèi)容，增加服務(wù)的對(duì)象，吸引更多的師生利用圖書(shū)館，與師生積極互動(dòng)，把中學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展與基礎(chǔ)文化教育建設(shè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步拓展自身的張力。

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其超越時(shí)空、用戶廣泛、方便及時(shí)、經(jīng)濟(jì)高效等特點(diǎn)，形成一種全新的服務(wù)方式，讀者的需求朝著多方面發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣性與專業(yè)性、個(gè)性化與知識(shí)化、高效性與便捷性等特點(diǎn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得圖書(shū)館的館藏資源的概念較以前有了很大的改變，館藏已不僅僅是紙質(zhì)印刷品，還包括電子文獻(xiàn)、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等，信息資源呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。

信息時(shí)代，圖書(shū)館應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息資源的建設(shè)只憑圖書(shū)館單方面是無(wú)法完成的，為了達(dá)到理想的效果，圖書(shū)館資源服務(wù)必須樹(shù)立“讀者＝合作者”的理念，并將這一理念貫徹在信息資源建設(shè)和信息服務(wù)的始終，鼓勵(lì)和吸引讀者參與到圖書(shū)館信息資源的建設(shè)中讓讀者共同建設(shè)和維護(hù)圖書(shū)館的信息資源。

二、中學(xué)圖書(shū)館與中學(xué)大語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)

大語(yǔ)文學(xué)科作為人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其獨(dú)特地位歷來(lái)是顯而易見(jiàn)的。語(yǔ)文具有培養(yǎng)品質(zhì)、增進(jìn)智力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力、提高審美情趣、促進(jìn)人的全面發(fā)展的作用。語(yǔ)文的獨(dú)特作用在于它發(fā)揮情感教育作用，情感教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，語(yǔ)文教育的核心在于育人。

中學(xué)圖書(shū)館一般擁有高比例的文學(xué)、科技、教育、語(yǔ)言、文字方面的藏書(shū)，它的服務(wù)對(duì)象是教師與學(xué)生，它的主體思想在于育人，不僅教人知識(shí)，教人技能，而且教人美，教人善，教人在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人生，學(xué)會(huì)做人。

大語(yǔ)文教育與中學(xué)圖書(shū)館兩者之間有著內(nèi)外在關(guān)聯(lián)。

首先，兩者有相同的目標(biāo)，就是“育人”?！坝恕笔侵袑W(xué)圖書(shū)館與大語(yǔ)文學(xué)科的重要的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這兩者之間的關(guān)聯(lián)十分密切。

其次，中學(xué)圖書(shū)館工作人員與語(yǔ)文教師都有自身的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館工作人員熟悉業(yè)務(wù)，了解本館藏書(shū)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確及時(shí)地將有關(guān)方面的書(shū)籍推薦給教師與學(xué)生。中學(xué)語(yǔ)文教師絕大多數(shù)是科班出身，語(yǔ)文素養(yǎng)深厚，在文學(xué)教育方面，有自己的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于文學(xué)藝術(shù)理論比較精通，他們可以通過(guò)語(yǔ)文課堂或者課外推薦，通過(guò)鑒賞中外優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的視野。

由此可見(jiàn)，中學(xué)圖書(shū)館工作人員與中學(xué)語(yǔ)文教師在“大語(yǔ)文”學(xué)科中產(chǎn)生了“共鳴”，兩者都意識(shí)到中華民族在五千年的發(fā)展歷程產(chǎn)生了許多珍貴的文學(xué)藝術(shù)成果，其中不乏優(yōu)秀經(jīng)典的民族文學(xué)藝術(shù)結(jié)晶，這些文學(xué)藝術(shù)珍品有著強(qiáng)烈的感染力與滲透力，最容易激發(fā)人們同宗同源、一脈相承的愛(ài)國(guó)主義情懷。

兩者通過(guò)“文學(xué)教育”（相關(guān)圖書(shū)），特別是民族文學(xué)藝術(shù)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心，增強(qiáng)民族的凝聚力。

中學(xué)圖書(shū)館工作人員大部分是教師出身，他們熟悉教育學(xué)、心理學(xué)，有的精通美學(xué)美育，中學(xué)語(yǔ)文老師也可以說(shuō)是“術(shù)業(yè)有專攻”，故他們之間有著深厚緊密的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)。

三、中學(xué)圖書(shū)館與開(kāi)拓大語(yǔ)文閱讀思維空間的多功能性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！闭n標(biāo)還對(duì)學(xué)生的閱讀量作了具體的規(guī)定。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。一個(gè)充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該是伴隨著讀書(shū)而度過(guò)、發(fā)展和超越的。

興趣是最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，一切就會(huì)水到渠成。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師和圖書(shū)館工作人員要從關(guān)注“人的發(fā)展”著眼，注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生形成閱讀興趣，形成閱讀動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)文教師要采用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語(yǔ)，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。文本當(dāng)然需要學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀和體會(huì)，但文本本身是冷冰冰的——特別對(duì)于閱讀興趣不高的學(xué)生更是如此，這時(shí)就必須由語(yǔ)文教師這個(gè)引導(dǎo)者激發(fā)他們閱讀的激情。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在閱讀了解名著的基礎(chǔ)上，用貼切而精煉的語(yǔ)言正確、巧妙地導(dǎo)入名著，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高閱讀整本名著的內(nèi)驅(qū)力。

中學(xué)圖書(shū)館工作人員要善于運(yùn)用多種技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和閱讀的激情。名著之所以經(jīng)典，是因?yàn)樗兄篮愕镊攘?。但?shí)踐證明，再好的名著，不被學(xué)生了解，也只能放在書(shū)架上，積滿灰塵。

我們要意識(shí)到學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)應(yīng)該貫穿整個(gè)大語(yǔ)文閱讀思維空間中，并且要由課堂教學(xué)延伸圖書(shū)館，圖書(shū)館工作人員也不是“守株待兔”，要想保證每一個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中不半途而廢，堅(jiān)持讀完整本名著，過(guò)程中的激勵(lì)引導(dǎo)顯得尤為重要。這一方面需要語(yǔ)文教師情感與理念的投入，更需要圖書(shū)館工作人員的巧妙設(shè)計(jì)。名著導(dǎo)讀課程的教學(xué)模式，應(yīng)確立“以讀為主，以導(dǎo)助讀，重在激勵(lì)”的大語(yǔ)文閱讀思維空間的基本理念。

四、中學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)拓大語(yǔ)文閱讀思維空間中的多元化價(jià)值

國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展迅速，不管是中學(xué)語(yǔ)文教師還是中學(xué)圖書(shū)館工作人員，都應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”。

語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師的知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平也要與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展同步。這是教學(xué)具有時(shí)代感的需要，也是保持與學(xué)生同步發(fā)展的需要。中學(xué)圖書(shū)館作為當(dāng)代相當(dāng)重要的流行元素，使中學(xué)生與圖書(shū)館的聯(lián)系越來(lái)越密切，語(yǔ)文教師把圖書(shū)館藏書(shū)結(jié)構(gòu)的元素引入課堂時(shí)機(jī)已成熟，通過(guò)引薦圖書(shū)館的名著，必將激活學(xué)生們求知的動(dòng)機(jī)與欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边@段話表明新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)應(yīng)該跟生活聯(lián)系在一起，但由于應(yīng)試教育的根源仍然存在，部分學(xué)生進(jìn)入高中后，單調(diào)的三點(diǎn)一線生活使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生麻木感，沒(méi)有生活感受，寫(xiě)作也運(yùn)離生活，缺少真情實(shí)感，文章模式化嚴(yán)重，更不要說(shuō)“源于生活，高于生活”。要讓學(xué)生深入生活，擴(kuò)大知識(shí)面，將感性知識(shí)和生活點(diǎn)滴并行于文章，語(yǔ)文老師與中學(xué)圖書(shū)館工作人員需要付出更多創(chuàng)造性勞動(dòng)。

在這飛速發(fā)展的時(shí)代，電子傳媒技術(shù)的普及和運(yùn)用，讓身處其中的學(xué)生可以輕易獲得大量的信息和學(xué)習(xí)資源，有更廣闊的視野和知識(shí)面。語(yǔ)文教師與中學(xué)圖書(shū)館工作人員必須不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，與時(shí)代同步發(fā)展。在大語(yǔ)文閱讀思維空間中，語(yǔ)文教師與中學(xué)圖書(shū)館工作人員更要與時(shí)代接軌，多思考怎樣利用好多種文化元素讓大語(yǔ)文閱讀成為學(xué)生的“樂(lè)土”，讓他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)步，在興趣中成長(zhǎng)，在激情中成熟。

綜上所述，中學(xué)圖書(shū)館對(duì)開(kāi)拓大語(yǔ)文閱讀思維的空間，具有延展性、復(fù)合性、多層次性的價(jià)值，具有全新的多元化價(jià)值。

［1］劉敏.論圖書(shū)館多元文化服務(wù)［J］.四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2008，（5）：21-24.

［2］熊中柳.淺談圖書(shū)館文化的理論建設(shè)［J］.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

［3］楊學(xué)泉.論圖書(shū)館文化的建設(shè)與發(fā)展［J］.圖書(shū)館論壇，2003，（6）：71.