邢曉

（衢州學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 衢州 324000）

高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探究

邢曉

（衢州學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 衢州 324000）

開展以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育是高校義不容辭的責(zé)任。當(dāng)前高校轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)教育卻與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不足仍嚴(yán)重制約著大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的成功之路。本文分析了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，探討了高校創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，我國(guó)目前所處的產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段大致介于投資導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向之間，國(guó)家的未來取決于我們能快速地從投資驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也是各國(guó)所認(rèn)同的。高校在積極推行創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程中，如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)架體系？怎樣的創(chuàng)業(yè)教育才能有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？這些是值得探究的理論與現(xiàn)實(shí)問題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的作用

創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。我國(guó)從基礎(chǔ)教育到高等教育一直是沿用“應(yīng)試教育”的模式，特別是高校的教育體制、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和形式等還一直囿于研究型大學(xué)的習(xí)慣思維和文化氛圍。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺失，造成大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)能力不足。在一項(xiàng)對(duì)浙江省杭州市6所高校的大學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查顯示：53.5%的學(xué)生認(rèn)為自己“非常缺乏創(chuàng)業(yè)能力”，26.16%的學(xué)生認(rèn)為“具備一些，還需要深入學(xué)習(xí)”。河北省石家莊地區(qū)8所高校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，75%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。這些大學(xué)生一方面對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿渴望，想干一番轟轟烈烈的事業(yè)，另一方面又因自己創(chuàng)業(yè)能力不足而缺乏自信，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景把握不定。大學(xué)時(shí)期是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，需要在校期間通過接受創(chuàng)業(yè)教育才能獲得。因此，高校應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，高校開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升具有引導(dǎo)、塑造和影響滲透的作用。高校是否具有先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育新理念，是否具有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和優(yōu)良的師資，是否具備為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供寬廣的活動(dòng)空間和強(qiáng)有力的支持與服務(wù)體系，等等，這些都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念模糊。

雖然近年來我國(guó)許多高校已經(jīng)開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是大部分高校并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為高等教育體系的重要組成部分，而是作為就業(yè)教育的一個(gè)部分被邊緣化，將其視為提高學(xué)生就業(yè)率，緩解國(guó)家就業(yè)壓力的一項(xiàng)權(quán)宜措施。沒有將創(chuàng)業(yè)精神的喚起與創(chuàng)業(yè)能力的提升納入到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)施全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。許多高校的創(chuàng)業(yè)教育往往局限于即將面臨就業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。團(tuán)委及學(xué)生組織是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的主要組織者，這些活動(dòng)的形式主要是短期培訓(xùn)、講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，帶有一定的功利性、短視性、表面性，缺少實(shí)實(shí)在在的、能真正給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效助推力的教育支持。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系欠缺。

從目前高校的創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，創(chuàng)業(yè)教育還未能形成一個(gè)完整的教育方案，缺乏科學(xué)的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)做支撐。創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和深入性不足，大學(xué)生往往以興趣和自己的學(xué)科特點(diǎn)來選擇參加與否；創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠合理，課程間的相關(guān)邏輯性不夠緊密，帶有很大的隨機(jī)性；教學(xué)安排上重視程度不夠，沒有納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中；缺乏實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)課程教材，許多教材直接由國(guó)外引進(jìn)翻譯后使用，不太適應(yīng)和符合我國(guó)的國(guó)情、政策法規(guī)和大學(xué)生特質(zhì)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育載體匱乏。

創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)能力的提高不僅需要理論知識(shí)的充實(shí)，更需要實(shí)踐訓(xùn)練來積累。然而在相當(dāng)多的高校，創(chuàng)業(yè)教育還是以理論知識(shí)的傳授為主。目前充斥著大學(xué)校園的各類模擬創(chuàng)業(yè)比賽，以及一些高校開辟的諸如“淘寶街”、“跳蚤市場(chǎng)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，由于缺少專業(yè)的指導(dǎo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與資金投入，往往是形式大于內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育載體匱乏，使大學(xué)生在校期間無法將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。

目前大多數(shù)高校并沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)課程的主講教師主要由校內(nèi)相關(guān)課程的教師擔(dān)任。他們雖然有全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，也有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻少有實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和感受，只能“紙上談兵”，無法滿足學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力的要求。

（五）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境待改善。

從政策層面看，雖然目前各級(jí)政府十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持工作，也制定出臺(tái)了相關(guān)的政策，但政策的落實(shí)情況不容樂觀。一方面，對(duì)政策的宣傳還不夠深入和廣泛，許多大學(xué)生對(duì)政府支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策并不了解和熟悉。另一方面，部分政策的制定并沒有考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，或者考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，看起來支持力度很大，操作起來卻困難重重。從資金層面看，由于創(chuàng)業(yè)教育沒有納入高校教育體系內(nèi)，大學(xué)生需要為創(chuàng)業(yè)教育額外支付教育費(fèi)用。在創(chuàng)業(yè)初期，由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力、信用擔(dān)保等方面的欠缺，大學(xué)生很難獲得銀行的貸款，所需資金大多是靠家庭投入。創(chuàng)業(yè)資金成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“瓶頸”。從社會(huì)層面看，我國(guó)幾千年來“中庸”的傳統(tǒng)文化，對(duì)崇尚冒險(xiǎn)，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神仍存在質(zhì)疑。社會(huì)保障體系不完善也給創(chuàng)業(yè)者帶來了后顧之憂。從總體上來看，全國(guó)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還需要進(jìn)一步改善，各級(jí)政府和社會(huì)有關(guān)部門還應(yīng)制定更細(xì)化、更具有可操作性的扶持政策，并加強(qiáng)落實(shí)，切實(shí)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，幫助他們盡快開啟創(chuàng)業(yè)之門。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育提升發(fā)展路徑與對(duì)策

（一）樹立能力為本的創(chuàng)業(yè)教育新理念。

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)精神、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)等。因此，高校應(yīng)樹立能力為本的創(chuàng)業(yè)教育新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的成才觀念和就業(yè)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，著眼于培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育思想滲透到高校教育的各個(gè)方面中，貫穿教書育人、服務(wù)育人、管理育人的全過程。建立健全創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，根據(jù)實(shí)際情況制定創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，全面推進(jìn)，系統(tǒng)實(shí)施，并貫穿始終。

（二）構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

高校應(yīng)盡快建立起一套切實(shí)可行的、符合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，圍繞創(chuàng)業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)，開發(fā)出一系列有針對(duì)性、實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)教育課程，著重樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上應(yīng)注意不同學(xué)科的相互交叉與融合，如文科專業(yè)增開自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程，理工科專業(yè)增開人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變單一地老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)形式相結(jié)合，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，運(yùn)用案例分析、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)研等，將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。三是要把創(chuàng)業(yè)教育全程化，貫穿于高等教育全過程。對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生主要以宣傳創(chuàng)業(yè)典型、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等形式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)愿望；二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的高年級(jí)學(xué)生，為他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)平臺(tái)。

創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大學(xué)生為成功創(chuàng)業(yè)進(jìn)行演練和熱身的重要步驟。高校要從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)。通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)成果評(píng)比、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，營(yíng)造深厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)這些活動(dòng)中形成的可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或科技成果，在繼續(xù)完善的基礎(chǔ)上可以尋求合作或制定相應(yīng)的配套政策加以扶持。大力建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，努力尋求與地方政府和企業(yè)的合作，開辟校內(nèi)校外學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有條件的高校還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開展“模擬公司”的訓(xùn)練。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

建立優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保證，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求教師不但要有最前沿的理論知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，更要有能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的示范能力。為此，高校要加快培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，建立高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面努力提高本校創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平，組織開展創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓(xùn)，采取各項(xiàng)政策鼓勵(lì)他們走出校園，研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新規(guī)律，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。支持教師聯(lián)合企事業(yè)單位開展橫向科研，提供科技咨詢，科技成果轉(zhuǎn)化等，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以邀請(qǐng)有關(guān)政府部門官員舉辦專題講座，講解創(chuàng)業(yè)政策，聘請(qǐng)職業(yè)培訓(xùn)師，有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、金融、法律界人士等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，采取個(gè)性指導(dǎo)、會(huì)診指導(dǎo)、陪伴指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（五）建立創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系。

創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施需要社會(huì)大環(huán)境的支持。高校創(chuàng)業(yè)教育的定位不僅僅在高校與大學(xué)生身上，而是政府、社會(huì)和高校三者的共同責(zé)任和義務(wù)，需要建立完整的服務(wù)體系和保障措施，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在這一體系中，政府起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)者和扶持者的重要角色。政府應(yīng)撥出專款鼓勵(lì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供財(cái)政支持，對(duì)大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，對(duì)大學(xué)生在校接受孵化并成功落地轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)資助。政府還可聯(lián)合高校、企業(yè)、商業(yè)銀行組建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，為大學(xué)生提供系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金、建立孵化基地。健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)社會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，營(yíng)造積極進(jìn)取、勇于開拓、寬容失敗的社會(huì)氛圍，讓創(chuàng)業(yè)文化成為社會(huì)的主流思潮。

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