左雪松，劉繼昌，夏道玉

（浙江東方學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，浙江溫州，325011）

科學(xué)發(fā)展觀視野下當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防教育路徑的多維度分析

左雪松，劉繼昌，夏道玉

（浙江東方學(xué)院社會(huì)科學(xué)部，浙江溫州，325011）

國(guó)防教育是高等學(xué)校教育體系的重要組成部分，在高校中開展國(guó)防教育，具備一定信度與效度的技術(shù)路徑成為提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的重要保證。隨著科學(xué)發(fā)展觀的樹立與落實(shí)，為大學(xué)生國(guó)防教育路徑的探尋提供了科學(xué)的方法，本文從國(guó)防教育路徑多維度視角，把握當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

科學(xué)發(fā)展觀；國(guó)防教育；大學(xué)生；技術(shù)路徑；維度

《國(guó)防法》與《國(guó)防教育法》對(duì)開展國(guó)防教育都作了明確規(guī)定，國(guó)家通過開展國(guó)防教育，增強(qiáng)公民國(guó)防觀念。新形勢(shì)下加強(qiáng)高校國(guó)防教育，對(duì)于增強(qiáng)全民的國(guó)防觀念具有重要的意義，使大學(xué)生牢固樹立居安思危的國(guó)防意識(shí)和培養(yǎng)振興中華的民族精神，成為大學(xué)生思想政治教育的新載體，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是思想政治教育最生動(dòng)的話題之一。如何利用好高校國(guó)防教育形式來提高大學(xué)生國(guó)防教育的效果，需要探尋一種效度與信度兼顧的技術(shù)路徑。

一、大學(xué)生國(guó)防教育路徑探尋的方法指導(dǎo)

國(guó)防教育路徑是貫穿特定國(guó)防觀念、圍繞國(guó)防主題、展現(xiàn)國(guó)防范疇的途徑依賴，是國(guó)防教育主體對(duì)客體進(jìn)行教育的技術(shù)演進(jìn)或滲透演變的慣性機(jī)制。在高校國(guó)防教育中，需要一定技術(shù)路徑保證大學(xué)生接受特定國(guó)防觀念、知識(shí)、技能的教育，使國(guó)防意識(shí)得到不斷強(qiáng)化與自我塑造。國(guó)防教育路徑的探尋是否有一個(gè)科學(xué)方法作為貫穿始終的主線極為重要。科學(xué)發(fā)展觀的樹立與落實(shí)，為國(guó)防教育路徑的探尋提供了科學(xué)的方法。十七大報(bào)告指出：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。胡錦濤指出：凡是符合科學(xué)發(fā)展觀的事情就全力以赴地去做，不符合的就毫不遲疑地去改，真正使促進(jìn)發(fā)展的各項(xiàng)工作都經(jīng)得起歷史和人民的檢驗(yàn)。這就要求高校國(guó)防教育要注重技術(shù)路徑探尋的科學(xué)性，注重大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的提高，關(guān)注大學(xué)生國(guó)防觀念培養(yǎng)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)國(guó)防素質(zhì)培養(yǎng)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，突出國(guó)防教育環(huán)節(jié)統(tǒng)籌兼顧，使大學(xué)生國(guó)防教育路徑形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域覆蓋的格局。

二、國(guó)防教育路徑的時(shí)間維度

時(shí)間維度是從三種時(shí)態(tài)中把握當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)防教育路徑探尋。從歷時(shí)角度，回顧國(guó)防歷史，強(qiáng)化民族憂患意識(shí)，尋找認(rèn)同的力量；從現(xiàn)時(shí)角度，認(rèn)清國(guó)防現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化民族發(fā)展意識(shí)，探尋凝聚的力量；從來時(shí)角度，展望國(guó)防未來，強(qiáng)化民族創(chuàng)新意識(shí)，尋覓激勵(lì)的力量。走出一條歷史——現(xiàn)實(shí)——未來的路徑演繹。

（一）回望國(guó)防歷史

古今中外的歷史昭示我們：自古有國(guó)必有防，國(guó)防是國(guó)家生存與發(fā)展的安全保障，是每個(gè)主權(quán)國(guó)家的神圣職責(zé)，國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家的存亡與民族的興衰。中國(guó)近代充滿屈辱的歷史，正是因?yàn)椤坝袊?guó)無防、有防不強(qiáng)”的境況，給中華民族帶來了深重災(zāi)難，當(dāng)代大學(xué)生要前事不忘，后事之師。通覽歷史，憂患意識(shí)激發(fā)一直是中國(guó)古代國(guó)防教育的傳統(tǒng)，“位卑未敢忘憂國(guó)”是時(shí)代賦予每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命。國(guó)防教育要深入挖掘蘊(yùn)含在民族傳統(tǒng)文化中的憂患遺產(chǎn)，以史為鑒，激勵(lì)大學(xué)生在歷史的感悟中增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感，建設(shè)中華民族共有的精神家園。

（二）認(rèn)清國(guó)防現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)代國(guó)防教育是對(duì)傳統(tǒng)國(guó)防意識(shí)的繼承和發(fā)展，是一種全新國(guó)防觀念塑造活動(dòng)。首先，現(xiàn)代國(guó)防概念內(nèi)涵更加豐富，無論國(guó)防主體、對(duì)象、目的都在不斷地深化。其次，現(xiàn)代國(guó)防是國(guó)家綜合國(guó)力的對(duì)抗。從單一的軍事角逐走向軍事實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、民族凝聚力的綜合抗衡。再次，國(guó)防潛力能否轉(zhuǎn)化為國(guó)防實(shí)力是現(xiàn)代國(guó)防強(qiáng)弱的一個(gè)突出標(biāo)志。最后，現(xiàn)代國(guó)防既是一種國(guó)家行為又是一種國(guó)際行為。國(guó)家的安全與發(fā)展不僅與其本國(guó)利益相關(guān)，而且與他國(guó)的安全與發(fā)展息息相關(guān)。

（三）展望國(guó)防未來

隨著信息化時(shí)代的來臨，未來國(guó)防形態(tài)將發(fā)生重大的變化。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的國(guó)防形態(tài)已初見端倪，隨之而來的是防衛(wèi)手段的多樣化、防衛(wèi)空間的多維化、防衛(wèi)形式非線式化、防衛(wèi)力量一體化。由此，要?jiǎng)?chuàng)新信息化條件下國(guó)防安全的思路，確立人才強(qiáng)國(guó)觀念，夯實(shí)信息化條件下國(guó)防動(dòng)員與后備力量建設(shè)。未來的國(guó)防是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，需要造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。因此，要加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育，提高大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，為未來國(guó)防儲(chǔ)備充實(shí)的后備力量。

三、國(guó)防教育路徑的空間維度

空間維度是國(guó)防教育關(guān)注的目標(biāo)而產(chǎn)生的空間視野，側(cè)重國(guó)防教育所能審視的空間范圍。國(guó)防教育路徑的空間分析在于從三大場(chǎng)域中把握當(dāng)代大學(xué)國(guó)防教育的信度與效度。放眼全球，開闊視野，關(guān)注國(guó)防目標(biāo)；立足國(guó)內(nèi)，抓住重點(diǎn)，突出國(guó)防功能；堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)復(fù)興，強(qiáng)化國(guó)防責(zé)任。走出一條世情——國(guó)情——黨情的演繹路徑。

（一）放眼全球

和平與發(fā)展仍然是時(shí)代主題，求和平、謀發(fā)展、促合作已經(jīng)成為不可阻擋的時(shí)代潮流，但全球性挑戰(zhàn)日益增多，新的安全威脅因素不斷出現(xiàn)。從世界范圍來看，地區(qū)局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷升級(jí)，國(guó)際軍控和防擴(kuò)散面臨重大挑戰(zhàn)，三股勢(shì)力日益猖獗，霸權(quán)主義仍然威脅世界和平。從周邊態(tài)勢(shì)來看，南亞軍備競(jìng)賽如火如荼，日本右翼勢(shì)力不斷膨脹，西方和平演變從未停止，領(lǐng)土領(lǐng)海爭(zhēng)端不斷。從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)看，我國(guó)將長(zhǎng)期面對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技占優(yōu)勢(shì)的壓力。這些顯性與隱性交織的危險(xiǎn)對(duì)我國(guó)國(guó)家安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，影響國(guó)內(nèi)改革、發(fā)展與穩(wěn)定。必須切實(shí)加強(qiáng)國(guó)防教育，不斷強(qiáng)化全民特別是大學(xué)生的國(guó)防目標(biāo)意識(shí)，認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)中的不穩(wěn)定因素對(duì)國(guó)家安全的影響，增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感。

（二）立足自身

中國(guó)處于改革攻堅(jiān)階段，國(guó)內(nèi)安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻?！芭_(tái)獨(dú)”、“東突”、“藏獨(dú)”等分裂勢(shì)力威脅國(guó)家統(tǒng)一與安全，恐怖主義、經(jīng)濟(jì)、信息安全等非傳統(tǒng)安全問題的危害上升，國(guó)際環(huán)境中的不穩(wěn)定不確定因素對(duì)國(guó)內(nèi)的影響增大。要讓當(dāng)代大學(xué)生樹立國(guó)防功能意識(shí)，著重對(duì)國(guó)防功能意識(shí)的培養(yǎng)，教育他們認(rèn)清國(guó)內(nèi)形勢(shì)中的不安全因素，對(duì)維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定與安全的重要性，引發(fā)大學(xué)生對(duì)國(guó)防建設(shè)的關(guān)注。第一，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，發(fā)展綜合國(guó)力鞏固國(guó)防。第二，認(rèn)清國(guó)內(nèi)威脅依然存在，民族宗教問題從未停歇，臺(tái)灣問題尚未解決，深入開展國(guó)防教育勢(shì)在必行。第三，建設(shè)一支強(qiáng)大的國(guó)防力量，需要一支高素質(zhì)的后備國(guó)防力量，增強(qiáng)大學(xué)生使命感與責(zé)任感勢(shì)在必行。

（三）堅(jiān)定信念

憲法和國(guó)防法都明確規(guī)定黨的領(lǐng)導(dǎo)是國(guó)防建設(shè)的根本保證。中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展史在某種程度上就是一部維護(hù)與鞏固國(guó)防的歷史。黨成立以后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)，才結(jié)束了 100多年來中華民族“有國(guó)無防、有防不強(qiáng)”的屈辱歷史。自新中國(guó)成立至今，在黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)國(guó)防建設(shè)正在逐漸走向強(qiáng)大，通過歷次共和國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、歷年國(guó)防白皮書公布、歷次國(guó)慶閱兵檢閱與各種突發(fā)事件中民族凝聚力的激發(fā)來看，黨的領(lǐng)導(dǎo)是堅(jiān)強(qiáng)有力的，國(guó)防建設(shè)成就是舉世矚目的。讓當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)是何等重要，在國(guó)防建設(shè)中堅(jiān)定跟黨走的意識(shí)，增強(qiáng)信任感。

四、國(guó)防教育路徑的載體維度

載體是能夠?yàn)閲?guó)防教育主體所運(yùn)用，促使國(guó)防教育主客體之間相互作用、并且具備一定的承載性、可控性與目的性為一體的活動(dòng)形式。新時(shí)期國(guó)防教育載體要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從顯現(xiàn)走向隱性，從實(shí)體走向虛擬。走出了一條教學(xué)活動(dòng)——校園文化——網(wǎng)絡(luò)媒介的演繹路徑。

（一）教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生國(guó)防教育的主要載體

國(guó)防教學(xué)活動(dòng)是通過軍事理論教師與軍事訓(xùn)練教官在特定場(chǎng)域中有意識(shí)開展各種理論灌輸與國(guó)防技能培訓(xùn)，借助于口頭語言與身體載體，將國(guó)防教育信息寓于教學(xué)之中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到教育，提高國(guó)防意識(shí)與技能。要充分發(fā)揮國(guó)防教學(xué)活動(dòng)的主渠道作用，加強(qiáng)國(guó)防教育的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)改革國(guó)防教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，努力增強(qiáng)國(guó)防教育的吸引力和感染力。

（二）校園文化是大學(xué)生國(guó)防意識(shí)教育的重要載體

大力建設(shè)校園軍事文化具有重要的育人功能，將國(guó)防教育融于各項(xiàng)校園活動(dòng)之中，有意識(shí)地進(jìn)行國(guó)防精神的滲透，使學(xué)生耳濡目染。要根據(jù)國(guó)防特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色，在校園中大力開展豐富多彩、積極向上的國(guó)防教育宣傳活動(dòng)，寓國(guó)防教育于校園文化活動(dòng)之中，要善于利用傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大節(jié)假日和各種典禮活動(dòng)，開展特色鮮明的國(guó)防教育活動(dòng)。例如開展唱軍歌比賽，國(guó)防法規(guī)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，大學(xué)生依法服兵役的演講比賽等等；加強(qiáng)校報(bào)、?？⑿@廣播電視的國(guó)防內(nèi)容建設(shè)；加強(qiáng)國(guó)防講座與報(bào)告會(huì)的普及。

（三）網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生國(guó)防教育的新載體

被稱為“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)，具有內(nèi)容的龐雜性、方式的交互性、手段的兼容性等特點(diǎn)，為大學(xué)生國(guó)防教育提供了重要機(jī)遇。首先，必須切實(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，牢牢把握國(guó)防教育主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)占領(lǐng)國(guó)防網(wǎng)絡(luò)教育的新陣地，使得網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)和培育大學(xué)生民族精神的有效途徑，成為開展國(guó)防教育的有效載體，以幫助學(xué)生形成時(shí)代發(fā)展所要求的新安全觀。利用互聯(lián)網(wǎng)開展國(guó)防教育，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，突出國(guó)防教育載體的創(chuàng)新與更新，不斷拓展大學(xué)生國(guó)防教育的渠道與空間。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)制作主題鮮明、個(gè)性突出、適應(yīng)青年特點(diǎn)的，融知識(shí)性、趣味性于一體的國(guó)防網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)。再次，國(guó)防教育要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合。注重網(wǎng)上溝通與交流，及時(shí)解決學(xué)生提出的軍事問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展國(guó)防的交流與討論，形成網(wǎng)絡(luò)連接的國(guó)防教育中介。由于網(wǎng)絡(luò)軍事信息的真實(shí)性與權(quán)威性較差，要有效整合軍事網(wǎng)絡(luò)教育資源，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育的組織實(shí)施，保證國(guó)防教育網(wǎng)站的質(zhì)量建設(shè)。

五、國(guó)防教育路徑的形式維度

恩格斯指出：人們的意識(shí)或是信仰教育有三種基本的途徑——實(shí)踐的途徑、政治的途徑和哲學(xué)的途徑。形式維度主要是從國(guó)防教育存在方式中把握當(dāng)代大學(xué)國(guó)防教育路徑的探尋，將素質(zhì)教育理念滲入國(guó)防理論、國(guó)防訓(xùn)練、國(guó)防實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中，走出一條理論——訓(xùn)練——實(shí)踐的演繹路徑。

（一）國(guó)防理論教育是大學(xué)生國(guó)防教育的理論基礎(chǔ)

馬克思主義哲學(xué)告訴我們意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有重大反作用，要以科學(xué)的理論武裝人，使大學(xué)生了解國(guó)防知識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)防規(guī)律，把握國(guó)防特點(diǎn)。理論教育要認(rèn)真貫徹鄧小平同志提倡的“精而管用”原則，樹立與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外的國(guó)防理論，核心是掌握馬克思主義國(guó)防觀。只有掌握科學(xué)國(guó)防觀，才能繼承國(guó)防傳統(tǒng)，才能把握國(guó)防發(fā)展，才能預(yù)測(cè)國(guó)防未來，真正理解十七大報(bào)告提出的在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍的統(tǒng)一。

（二）國(guó)防訓(xùn)練是大學(xué)生國(guó)防教育的主要手段

通過軍事訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。

（三）國(guó)防實(shí)踐是大學(xué)生國(guó)防教育的重要環(huán)節(jié)

國(guó)防教育要深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，國(guó)防實(shí)踐具有很強(qiáng)的育人功能，是集思想性、知識(shí)性、技能性、開放性于一體的軍事教育活動(dòng)，是大學(xué)生國(guó)防意識(shí)培育的重要拓展，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生熱愛國(guó)家、愛護(hù)軍隊(duì)、關(guān)心國(guó)防、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。首先，高校要形成大學(xué)生國(guó)防實(shí)踐保障體系，將國(guó)防實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)與學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)支持。其次，建立國(guó)防教育實(shí)踐基地，組織大學(xué)生參觀革命遺址、烈士陵園、軍事博物館與紀(jì)念館、軍事科技館等等，在參觀實(shí)踐中增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。再次，完善國(guó)防實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。定期舉行國(guó)防教育法規(guī)宣傳，長(zhǎng)期開展擁軍優(yōu)屬活動(dòng)，擇期走進(jìn)軍營(yíng)學(xué)習(xí)當(dāng)代革命軍人的核心價(jià)值觀，使國(guó)防教育真正從理論走向?qū)嵺`。

六、國(guó)防教育路徑的課程維度

課程維度體現(xiàn)出國(guó)防教育路徑探尋從專門的重點(diǎn)教育到基礎(chǔ)的聯(lián)合教育，再到專業(yè)的融合教育視角。專門課程的重點(diǎn)教育是國(guó)防教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的聯(lián)合教育是國(guó)防教育的深化，專業(yè)課程的融合教育是國(guó)防教育的拓展，走出一條專門——基礎(chǔ)——專業(yè)的演繹路徑。

（一）專門課程的重點(diǎn)教育是大學(xué)生國(guó)防教育的基礎(chǔ)

目前各高校依據(jù)《國(guó)防法》、《兵役法》、《國(guó)防教育法》及國(guó)務(wù)院、中央軍委文件精神，結(jié)合高等教育與高校的實(shí)際，突出國(guó)防理論與國(guó)防訓(xùn)練的專門教育，對(duì)應(yīng)的課程為軍事理論課教學(xué)與軍事訓(xùn)練教學(xué)，是大學(xué)生國(guó)防教育的兩門必修課，是國(guó)防重點(diǎn)教育中的專門課程，是幫助大學(xué)生樹立正確國(guó)防觀念的主渠道。軍事理論課程以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，提高理論素養(yǎng)。軍事訓(xùn)練課程，使學(xué)生掌握基本軍事技能，加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，提高綜合素質(zhì)。

（二）基礎(chǔ)課程的聯(lián)合教育是當(dāng)代國(guó)防教育的深化

國(guó)防教育應(yīng)結(jié)合其他基礎(chǔ)課程中有利于培育愛國(guó)主義的教育內(nèi)容，尤其是中央16號(hào)文件所涉及的基礎(chǔ)課程。第一，國(guó)防教育與高校思想政治理論課的結(jié)合，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，國(guó)防教育是思想政治教育的一部分，為國(guó)防教育的深化提供了重要的依托。第二，國(guó)防教育與形勢(shì)政策教育課的結(jié)合，形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，其為國(guó)防教育的深化提供了重要載體，要緊密結(jié)合國(guó)防形勢(shì)變化與學(xué)生關(guān)注的國(guó)防熱點(diǎn)，制定形勢(shì)政策教育中有關(guān)國(guó)防教學(xué)的計(jì)劃。第三，國(guó)防教育與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的結(jié)合，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的絕大部分學(xué)科都具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性，其為國(guó)防教育的深化提供了重要視角。

（三）專業(yè)課程中的融合教育是當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防教育的拓展

按照中央16號(hào)文件要求：高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。教育重在育人為本，德育為先。國(guó)防教育是一種以愛國(guó)主義為核心的德育，必須要把國(guó)防教育融入到大學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程的不同視閾發(fā)掘國(guó)防教育資源，及時(shí)將國(guó)防教育有機(jī)地融合到各專業(yè)課程的教學(xué)之中，共同擔(dān)負(fù)起宣傳愛國(guó)主義的重任。理工科課程可以充分發(fā)掘科學(xué)技術(shù)對(duì)武器裝備的革新，科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)國(guó)防建設(shè)的重要性。文史類課程可以展現(xiàn)人文素養(yǎng)對(duì)弘揚(yáng)和培育學(xué)生民族精神的作用，形成對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)同感。

以上在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，從國(guó)防教育路徑的五個(gè)維度進(jìn)行了理論梳理，使得新時(shí)期大學(xué)生國(guó)防教育路徑形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次覆蓋，對(duì)于提高大學(xué)生國(guó)防教育的信度與效度具有重要的意義。

［1］ 中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2004-10-15.

［2］ 十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本［M］.北京：人民出版社，2007：14-18.

［3］ 科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編［G］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2008：13-57.

［4］ 張進(jìn)喜.中外國(guó)防教育比較［M］.武漢理工大學(xué)出版社，2004：1-8.

［5］ 單小忠.大學(xué)軍事課教程［M］.杭州：浙江文藝出版社，2006：32-34.

［6］ 葉朝忠.學(xué)校軍事理論教程［M］.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2008：145-152.

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左雪松（1981-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)楦咝５掠?/p>