貴陽職業(yè)技術(shù)學院 吳 凝

高職院校電工實訓室建設(shè)與課程設(shè)計的關(guān)系

貴陽職業(yè)技術(shù)學院 吳 凝

本文通過對高職院校電工實訓教育模式現(xiàn)狀進行描述分析，進而研究其電工實訓室建設(shè)與課程設(shè)計的關(guān)系，為高職院校電工實訓教育模式改革提供一些建設(shè)性意見。

電工實訓；實訓室建設(shè)；課程設(shè)計

1.引言

高職教育向來以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，電工實踐教學是電工學教學的中心環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的全面展開，高職院校的實踐教學越來越得到大家的重視。對于電工實踐教學的展開，實訓教育模式發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在當下，高職院校電工實訓模式運轉(zhuǎn)效果并不理想，電工實訓室建設(shè)與電工課程設(shè)計的關(guān)系處理欠佳。因此，在素質(zhì)教育深入化發(fā)展前提下討論兩者關(guān)系并加以正確處理具有重要的理論意義和現(xiàn)實借鑒意義。

2.電工實訓方式

就目前而言，我國高職院校電工實踐教學環(huán)節(jié)的方式一般有以下四種：(1)校內(nèi)實訓，它是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。從某種角度來說，校內(nèi)實訓是最重要的，同時也是最基礎(chǔ)的電工實踐教學環(huán)節(jié)的方式。(2)校企合作的訂單班，它通過校企合作的形式幫助學生早日進入電工類企業(yè)工作狀態(tài)，這種方法較為新穎，但因為理念未形成一致，這種方法的實施效果并不理想。(3)把學生帶到企業(yè)去見習，這是高職院校實施電工實踐教學環(huán)節(jié)最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，學生在企業(yè)的見習往往會流于形式。(4)畢業(yè)前的頂崗實訓，如今它實際上已經(jīng)演變成為學生的提前就業(yè)，而這些崗位與電工專業(yè)關(guān)系并不是非常密切，因而，電工實訓效果并不理想。總的來說，對比而言，四種方式中以校內(nèi)實訓方式最為基礎(chǔ)、最為重要。

透過現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)高職院校電工實訓教學“瓶頸”的突破，需要進行高效化和專業(yè)化的電工實訓室建設(shè)，而這與電工課程的合理設(shè)計又是息息相關(guān)的。換言之，要實現(xiàn)高職院校電工實訓教學“瓶頸”的突破，要使電工實訓教學高效化，關(guān)鍵是要在合理電工課程設(shè)計的前提上建設(shè)高效化和專業(yè)化的電工實訓室。

3.電工實訓課程設(shè)計原則

高職院校電工實訓課程的設(shè)計是電工實訓室建設(shè)實現(xiàn)高效化和專業(yè)化的重要前提。在高職院校教育中，實踐教學原則應(yīng)該滲入到全部的教學活動中。因此，高職院校電工實訓課程的設(shè)計必須注重實踐性與現(xiàn)實性。因而，高職院校設(shè)計電工實訓課程的主要內(nèi)容就是以各種技能訓練為主的主動性“實訓”，而不是“實驗”，同時也要求學生明確工作目標情況下的獨立自主的實際操作，更重要的是電工課程的設(shè)計應(yīng)當要注重學生的主體性、體驗性，重視學生做到“做中學、學中做”，從而真正實現(xiàn)教學合一，進而充分體現(xiàn)以學生為主體、以實踐為主導(dǎo)的電工實訓教學理念。

另一方面，電工實訓課程的設(shè)計還應(yīng)堅持技術(shù)先進性與適用性原則。眾所周知，高職教育不僅是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，同時也是以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育。因此，要使電工實訓室建設(shè)過程中的技術(shù)先進性與技術(shù)適用性得到充分體現(xiàn)，設(shè)計高技術(shù)含量的貼近現(xiàn)實生活的電工實訓課程是極其關(guān)鍵的。

與此同時，電工實訓課程設(shè)計也需要注重職業(yè)性原則。因為對于高職院校實訓教學而言，較為關(guān)鍵的一點是要按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的思路去設(shè)計電工實訓課程，所以學校在電工實訓建設(shè)上才能有依據(jù)地去模擬企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備與設(shè)施和工作規(guī)則與要求，從而將電工實訓室建設(shè)成“教學工場”進而強調(diào)出實訓“教學功能”。

4.合理的電工課程設(shè)計

如前所述，高職院校電工實訓室建設(shè)要實現(xiàn)高效化和專業(yè)化，關(guān)鍵在于合理有效且切合實際的電工實訓課程的設(shè)計，并且遵循上述原則。換句話說，高職院校電工實訓室建設(shè)要實現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要還是取決于人才培養(yǎng)目標與電工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學大綱。因為對于學校教學環(huán)節(jié)而言，核心在于電工課程設(shè)計。只有以此為根本依據(jù)，高職院校才能從根本上滿足電工人才培養(yǎng)的要求，才能從根本上去解決電工實訓教學模式困境進而才能從根本上解決資源利用效益不高的問題。

不言而喻，電工實訓室是高職院校從事電工實踐教學、應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技術(shù)培訓與職業(yè)技能鑒定等有機統(tǒng)一的重要的較為實際的支撐平臺，也是高職院校在教育上實現(xiàn)培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用能力”型高職人才目標極為重要的載體之一。從某種意義上說，高職院校電工實訓室建設(shè)的主要目標在于要實現(xiàn)電工教學、電工培訓、電工科技開發(fā)和電工生產(chǎn)四位一體的功能。

透過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育深化改革背景下，高職院校電工實訓室的建設(shè)應(yīng)當緊密圍繞切合實際的電工實訓教學方針，以專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案、院校應(yīng)用型的電工實踐教學體系及電工實訓課程教學大綱為基本依據(jù)，進而以技術(shù)化、專業(yè)化為基本組織架構(gòu)，融實踐教學、技能培訓與鑒定、創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)為一體進行建設(shè)工作。高職院校在電工實訓室實際建設(shè)中，既要有為培養(yǎng)學生基本電工實踐能力與操作技能的基本技能訓練類實訓室，又有為培養(yǎng)學生的電工專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的職業(yè)能力訓練類實訓室，也有為培養(yǎng)學生綜合實踐能力與綜合技能的創(chuàng)新類實訓室。

總的來說，在高職院校的電工實訓室建設(shè)中，用于應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的電工實訓室與用于實踐教學的電工實訓室應(yīng)該是有機整合在一起的。無論是在電工實訓室建設(shè)上，還是電工課程設(shè)計上，都要把培養(yǎng)學生的應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)能力作為一個重要的教學任務(wù)。這是因為高職教育開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的根本目的就是為了電工方面的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。也只有如此，才能真正體現(xiàn)“高等”職業(yè)教育的內(nèi)涵。

5.結(jié)束語

高職院校電工實訓室建設(shè)要實現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要或者說關(guān)鍵的一點還是取決于合理且切合實際的電工實訓課程的設(shè)計。因此，我們采用“一體兩翼”式的電工實踐教學目標體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主體、以職業(yè)素質(zhì)訓練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。同時我們采用“分層一體化”的實踐教學內(nèi)容體系，將各個電工實踐教學環(huán)節(jié)進行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力三個層次，由淺入深、循序漸進安排電工實踐教學的內(nèi)容。

[1]陳旭.如何更好的建造多功能電工實訓室[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(35):197-197.

[2]譚望平.對電工實訓室建設(shè)與管理的探索[J].職業(yè),2008(9):100.