葉福蘭

(福州外語外貿(mào)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，福建 福州 350202)

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到社會(huì)、生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域，并已成為一種不可缺少的輔助工具.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能，熟悉軟、硬件知識(shí)，熟練掌握常用應(yīng)用程序，如office、計(jì)算器、媒體播放器、千千靜聽及OFFICE軟件等，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲取或交流信息的方法，應(yīng)用所學(xué)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題.從近幾年的教學(xué)效果和教學(xué)情況來看，出現(xiàn)了新的問題和新情況.

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程未按專業(yè)需要設(shè)置

目前大部分高校的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程以基礎(chǔ)課的形式開設(shè)，采用一樣的教材、一樣的教學(xué)進(jìn)度，期末統(tǒng)一參加等級(jí)考試.這種設(shè)置方式忽視了專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需要，忽視了學(xué)生的興趣.

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

近幾年來，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著電腦的普及，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已不再是“零起點(diǎn)”，已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)基本技能.但對(duì)于來自農(nóng)村的學(xué)生來講，有的學(xué)生甚至沒有碰到過電腦.這就使得在同一班的不同學(xué)生，計(jì)算機(jī)水平存在較大程度的差異，給教師的教學(xué)帶來一定的難度，教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)上難以把握，課堂紀(jì)律也隨之下滑.這對(duì)大學(xué)針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程提出了新的挑戰(zhàn).如果沒有考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，采取“一刀切”的方式，勢(shì)必出現(xiàn)有的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，有的學(xué)生難以消化的狀況［1］.

1.3 以應(yīng)試為目的，片面提高過級(jí)率

部分高校以拿到等級(jí)考試證書為畢業(yè)條件，采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、指定的教材，甚至各教師的教學(xué)模式基本相似，加上等級(jí)考試的題型和內(nèi)容相對(duì)不變，教師教學(xué)過程中以提高等級(jí)考試過級(jí)率為目的，讓學(xué)生大量操作模擬習(xí)題，教學(xué)內(nèi)容較單一，學(xué)生也無法做到舉一反三，有時(shí)只是稍微變換題目就無法完成，同時(shí)也不能很好地結(jié)合實(shí)際需要.比如，學(xué)生等級(jí)考試通過后，仍然不懂得畢業(yè)論文的排版問題，計(jì)算機(jī)崩潰后不懂得重裝或還原等.這種以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活實(shí)際.

1.4 考核方式單一

目前很多高校以等級(jí)考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生等級(jí)考試成績(jī)作為期末成績(jī)，忽視了學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況及對(duì)與考試無關(guān)但實(shí)用性極強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的重視程度.

1.5 眼高手低的怪現(xiàn)象

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程包含理論與實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，很多高校將理論課放于多媒體教室，實(shí)踐課放于機(jī)房.很多學(xué)生在理論課中能聽懂教師所講內(nèi)容，但是到了上機(jī)操作時(shí)就無從下手，理論和實(shí)踐無法很好地融會(huì)貫通.

2 針對(duì)存在問題所采取的有效措施

2.1 劃分層次，因材施教

針對(duì)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基本技能差異較大問題，有的高校采取分級(jí)教學(xué)模式，該模式在福州外語外貿(mào)學(xué)院執(zhí)行起來有一定的難度，主要體現(xiàn)在排課問題上.結(jié)合本校特點(diǎn)，福州外語外貿(mào)學(xué)院從2012級(jí)本科新生開始執(zhí)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程免修測(cè)試.學(xué)校定于10月中旬舉行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程免修考試，考試形式由筆試+機(jī)考組成，考試內(nèi)容與等級(jí)考試內(nèi)容基本相似，全校新生可根據(jù)自愿原則報(bào)名參加.凡考試成績(jī)?cè)?5分以上者準(zhǔn)予免修，并給予相應(yīng)學(xué)分，但仍要求參加福建省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)(大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ))考試，成績(jī)合格方可獲得相應(yīng)證書.免修者允許選修“辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用”等課程［2］.

2.2 多樣化考核方式

考核是測(cè)量教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞的一種手段.福州外語外貿(mào)學(xué)院以往純粹以參加省級(jí)等級(jí)考試為考核手段.這種單一的考核方式使學(xué)生忽視了課堂紀(jì)律等其他因素的存在.通過本次改革后期末總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)及等級(jí)考試成績(jī)?nèi)呓M成.應(yīng)該說所考慮的面較廣，在較大程度上對(duì)教師管理課堂、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用.通過多樣化的考核方式，可以改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以死記操作、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平［3］.

2.3 更新教學(xué)內(nèi)容

以往的教學(xué)內(nèi)容以等級(jí)考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以廈大出版社的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為依據(jù)，教學(xué)過程中以往年等級(jí)考試題目為示例.目前的大學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，他們渴望學(xué)習(xí)新知識(shí).“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，所掌握的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)能基本滿足專業(yè)課的需要，所授內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展基本同步，多舉些與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)覺得新鮮、有趣，才能激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］.

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，夯實(shí)課程改革基礎(chǔ)

“師者傳道授業(yè)解惑也”，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高.福州外語外貿(mào)學(xué)院非常重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，包括以老帶新、送青年教師外出培訓(xùn)等等.目前有計(jì)算機(jī)教師13名，其中雙師型教師6名，是一支具有旺盛生命力的師資隊(duì)伍，教師注重科研能力的提高，積極申報(bào)各類科研課題，積極編寫教材.多年的教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生情況恰當(dāng)使用教學(xué)方法，經(jīng)過教師的不斷努力，本校的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試每年名列前茅［5］.

3 有待于進(jìn)一步解決的問題

3.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置案例

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)來講，計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的目的是為了將該工具應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中.教師在設(shè)置教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)方案，設(shè)置不同的教學(xué)情境，設(shè)置不同的教學(xué)案例，使計(jì)算機(jī)與專業(yè)知識(shí)更好地結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)的價(jià)值所在.

3.2 編寫適用的教材

目前市面上的教材種類繁多，要么只針對(duì)等級(jí)考試，要么只針對(duì)課堂教學(xué).福州外語外貿(mào)學(xué)院目前?？撇糠謱W(xué)生采用的是由本校自編的教材，由于本、?？圃诮虒W(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面存在較大的差異，所以自編教材并不能適用于本校本科生.望能在近2年內(nèi)編寫出既能滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，又能滿足學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求、適合本校各專業(yè)需要的教材及上機(jī)指導(dǎo)練習(xí)［6］.

3.3 創(chuàng)建課程網(wǎng)站

課堂教學(xué)由于時(shí)間的限制，通過課堂傳授給學(xué)生的知識(shí)比較有限，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建課程網(wǎng)站，增加網(wǎng)上教學(xué)資源.課程網(wǎng)站可以提供教學(xué)視頻、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)的布置及提交、習(xí)題下載、優(yōu)秀學(xué)生作品以及學(xué)習(xí)交流論壇等［7］.

4 總結(jié)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革是一項(xiàng)深入、持久的事情，只有不斷改革，不斷創(chuàng)新，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體方向，才能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能掌握更新、更實(shí)用、更多的知識(shí)和技術(shù)，才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生立于不敗之地.

［1］周欽青，傅仁毅.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革探索［J］.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(1):45 －47.

［2］潘東梅.不同起點(diǎn)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)新思考［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，(35):9180 －9181.

［3］吳憲傳.獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探討［J］.科技視界，2012，(5):89 －90.

［4］王改香.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與探索［J］.山西財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，(4):78－79.

［5］王利利，吳方，譚忠兵，等.獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教改研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011，(9):17－19.

［6］潘有志.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，(4):494－496.

［7］陳娟.關(guān)于高等院校文科專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的思考［J］.福建電腦，2011，(10):48 －49.