劉屹

摘要：以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校為例，分析目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核形式三方面討論了教學(xué)改革的措施，響應(yīng)國(guó)家推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育的政策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0137-03

Abstract： For the example of Fujian Economics School， analysis the current teaching problems of accounting professions course of 《Computer Application Foundation》 in secondary vocational schools. To cultivate students professional ability as the goal， to discuss measures to reform the teaching from the teaching content， teaching mode and evaluation form， in order to response to the promotion policy of the integration of industry and education， and the vocational education.

Key words： accounting profession； computer application fundamention； teaching reform

1 背景

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)型人才以滿足社會(huì)的需求顯得日趨重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！?近年來(lái)，我國(guó)高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合?！吨袊?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》明確指出：“推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。”中等職業(yè)學(xué)校作為大量職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，在教學(xué)中著眼于專業(yè)特長(zhǎng)，注重學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是當(dāng)今社會(huì)人才須掌握的重要技能之一，很多工作需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，起到普及計(jì)算機(jī)常用的應(yīng)用技能的作用。由于不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同，結(jié)合各專業(yè)的崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)顯得尤為重要。然而，這門(mén)課的教學(xué)中卻普遍存在各專業(yè)統(tǒng)一教、一刀切的現(xiàn)象，脫離了產(chǎn)教融合的方針政策。因此，針對(duì)不同專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)之一，會(huì)計(jì)專業(yè)為例，討論基于會(huì)計(jì)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

在原有統(tǒng)一的教學(xué)模式下，通過(guò)第一學(xué)年的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)，大部分會(huì)計(jì)學(xué)生能夠具備一定的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，包括計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、文字錄入、Windows操作系統(tǒng)的基本使用、Office辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等能力。但是，這些計(jì)算機(jī)能力缺乏與會(huì)計(jì)專業(yè)的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生臨崗時(shí)往往出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的忘卻、缺乏或不知如何解決問(wèn)題，拉大了上崗的距離。目前，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)本課程的教學(xué)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。

第一，教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。全校采用同一本教材，同一個(gè)教學(xué)大綱，統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)。任課老師集體備課，統(tǒng)一施教。這些造成了所有專業(yè)學(xué)生掌握的內(nèi)容千篇一律。會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重于數(shù)字處理，而實(shí)際教學(xué)中對(duì)這方面的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例應(yīng)用很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)工作中的需求。

第二，教學(xué)模式缺乏學(xué)生針對(duì)性。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，女生居多，勤奮好學(xué)，自覺(jué)性高，但是在使用計(jì)算機(jī)軟件方面的自主探究和解決問(wèn)題能力較弱。學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是在機(jī)房實(shí)施的，一般是按先教師演練再學(xué)生操作的過(guò)程完成的。在這種模式的教學(xué)下，會(huì)計(jì)學(xué)生基本能完成老師演練的操作，掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn)，但解決問(wèn)題的能力得不到提高。學(xué)生在今后的財(cái)務(wù)工作中若需要在軟件中自主嘗試，探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，就會(huì)困難重重。

第三，考核形式未能體現(xiàn)職業(yè)能力。目前本課程的考核是實(shí)行全校統(tǒng)考，期末總評(píng)中平時(shí)分占60%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)分以上交的課堂練習(xí)和課后作業(yè)評(píng)分為主，期末試卷的內(nèi)容題型學(xué)生平時(shí)基本都見(jiàn)過(guò)。因此，只要是平時(shí)比較自覺(jué)的學(xué)生成績(jī)都比較理想。然而，等到上崗時(shí)拿出一張實(shí)際應(yīng)用的財(cái)務(wù)報(bào)表讓學(xué)生制作，再遇上一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的函數(shù)，可能很多高分的學(xué)生就束手無(wú)策了。

3 推動(dòng)產(chǎn)教融合的教學(xué)改革措施

3.1 科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位需求

在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。

3.11 產(chǎn)業(yè)調(diào)研

筆者對(duì)某些大中小公司財(cái)務(wù)處的用人需求和我校2013屆會(huì)計(jì)8班的畢業(yè)生這些年的就業(yè)工作情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)、出納、文員以及收銀員等。

財(cái)務(wù)工作人員必須具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力包括：1）基本的Windows系統(tǒng)操作能力。2）嫻熟的文字錄入能力。3）網(wǎng)絡(luò)辦事能力，主要是使用即時(shí)通訊工具如QQ或MSN、電子郵件進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系、網(wǎng)上辦稅及網(wǎng)絡(luò)查找資料能力。4）熟練使用辦公軟件的能力，包括基本的文字處理、熟練的電子表格應(yīng)用和簡(jiǎn)單的演示文稿使用能力。

辦公軟件的使用是會(huì)計(jì)行業(yè)重要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。在財(cái)務(wù)工作中Word主要用于撰寫(xiě)各類報(bào)告、工作總結(jié)、財(cái)務(wù)制度規(guī)定及對(duì)外文書(shū)等。Excel電子表格則是典型的財(cái)務(wù)應(yīng)用，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的最重要的技能之一，需要用來(lái)制作固定資產(chǎn)折舊表、各類財(cái)務(wù)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等）、成本費(fèi)用明細(xì)表、稅款計(jì)算表、流水賬、原始憑證等各類表格。演示文稿也有部分應(yīng)用，主要用于專題培訓(xùn)及分享、年度工作匯報(bào)等。

從調(diào)研結(jié)果可以得出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)普及計(jì)算機(jī)常用技能，同時(shí)加大辦公軟件的比重，尤其要強(qiáng)化應(yīng)用Excel，并在教學(xué)中運(yùn)用財(cái)務(wù)案例。

3.1.2 教材分析

目前全校采用的教材是黃國(guó)興、周南岳總主編的，高等教育出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。這本教材是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，教材內(nèi)容比較系統(tǒng)全面，適合中等職業(yè)學(xué)校作為文化課教材使用，但是沒(méi)有針對(duì)不同行業(yè)。筆者上當(dāng)當(dāng)和京東網(wǎng)站找到了唯一一本針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材，是容湘萍主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（會(huì)計(jì)專業(yè)）》。這本教材的內(nèi)容是針對(duì)辦公軟件的使用，涵蓋了大部分產(chǎn)業(yè)調(diào)研中常見(jiàn)的辦公軟件應(yīng)用技能。該書(shū)按照財(cái)會(huì)人員的日常工作特點(diǎn)謀篇布局，通過(guò)介紹財(cái)務(wù)工作典型應(yīng)用案例，在講解具體工作方法的同時(shí)，介紹相關(guān)的辦公軟件常用功能。

3.1.3 教學(xué)內(nèi)容

考慮到學(xué)校統(tǒng)一使用的教材涵蓋的內(nèi)容比較全面，筆者仍以這本教材為主，在辦公軟件部分配入上述會(huì)計(jì)專業(yè)教材案例，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)研的結(jié)果和案例，對(duì)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。

學(xué)校使用的教材共7個(gè)單元，分別為：第1單元 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、第2單元 操作系統(tǒng)的使用、第3單元 因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用、第4單元 文字處理軟件應(yīng)用、第5單元 電子表格處理軟件應(yīng)用、第6單元 多媒體軟件應(yīng)用及第7單元 演示文稿軟件應(yīng)用。筆者將第6單元移到第3單元之后，使剩下的4、5、7單元統(tǒng)一為辦公軟件應(yīng)用。

1-3單元部分的強(qiáng)化內(nèi)容為：符號(hào)輸入和小鍵盤(pán)的使用；安裝和卸載打印機(jī)設(shè)備；中文錄入；搜索引擎的使用；使用電子郵件的附件功能。補(bǔ)充內(nèi)容為：MSN的使用；安裝卸載常用軟件，包括常用中文輸入法、360系列軟件、即時(shí)通信軟件和辦公軟件等；熟悉常用的網(wǎng)站及系統(tǒng)，包括學(xué)校官網(wǎng)及數(shù)字化校園系統(tǒng)、福建會(huì)計(jì)從業(yè)資格網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)、地稅網(wǎng)上辦稅系統(tǒng)、國(guó)稅電子稅務(wù)局等。

第6單元內(nèi)容適當(dāng)縮減，主要內(nèi)容：基本的屏幕截圖和編輯圖片操作，根據(jù)福建會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試報(bào)名系統(tǒng)要求，使用工具軟件設(shè)置學(xué)生照片的背景顏色、像素、長(zhǎng)寬和格式等。

第4、5、7單元屬于辦公軟件應(yīng)用。這部分內(nèi)容筆者采用容湘萍主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（會(huì)計(jì)專業(yè)）》中的案例和產(chǎn)業(yè)調(diào)研中收集的案例進(jìn)行綜合教學(xué)。這部分內(nèi)容以項(xiàng)目教學(xué)的方式，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。現(xiàn)調(diào)整辦公軟件部分教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

3.1.4 學(xué)時(shí)安排

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，總學(xué)時(shí)為108節(jié)。為了更好地結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，加大辦公軟件的比重，筆者適當(dāng)縮減1-3單元和第6單元的學(xué)時(shí)，第4單元保持不變，增加了第5、7單元的學(xué)時(shí)，尤其是Excel電子表格部分。學(xué)時(shí)安排調(diào)整如表2所示。

3.2 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的按部就班能力較強(qiáng)，自主探索能力較弱。計(jì)算機(jī)是靈活運(yùn)用的學(xué)科，課堂知識(shí)有限，實(shí)際工作中很多應(yīng)用需要自己去嘗試和摸索。因此，在施教過(guò)程中應(yīng)改變之前“教師演練，學(xué)生操作”的傳統(tǒng)模式，提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。課堂中，教師宜運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的工具（例如書(shū)、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)等）自主探索，解決問(wèn)題，完成任務(wù)，而教師在學(xué)生身邊起到引導(dǎo)的作用。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可將每個(gè)大項(xiàng)目分割成多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目目的明確，以解決問(wèn)題的方式來(lái)完成。例如，學(xué)生在制作“銷售明細(xì)表”時(shí)，涉及銷售匯總的工作，需要分別統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)銷售類型（記錄在L列）的已售收款（記錄在Q列）的總額（即求和）。首先，可以讓學(xué)生試著描述面對(duì)的問(wèn)題，如：“對(duì)滿足條件的單元格求和”等。接著，讓學(xué)生尋找答案，如通過(guò)百度搜索剛才描述的問(wèn)題或在Excel中輸入描述搜索需要的函數(shù)等。然后，學(xué)生嘗試去理解和判斷搜索到的不同結(jié)果并試著運(yùn)用到課堂案例中。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有不少學(xué)生能夠做出來(lái)，甚至方法不一?？梢宰寣W(xué)生互相討論，互相幫助，交流比較不同的方法。對(duì)于沒(méi)有及時(shí)做出來(lái)的學(xué)生，教師給出類似案例的操作視頻或解題方式，讓他們套用到本案例中。最后，對(duì)解決問(wèn)題的方法和答案進(jìn)行比較總結(jié)，得出最佳求和方式“SUMIF函數(shù)”及其用法。

這種教學(xué)模式針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，目標(biāo)任務(wù)明確，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試以及利用網(wǎng)絡(luò)等可用資源幫助自己解決困難，突出了學(xué)生解決問(wèn)題能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生在崗位上若遇到困難，便能夠運(yùn)用身邊可用的工具來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接。

3.3 設(shè)計(jì)多元化的考核模式

考核應(yīng)作為檢驗(yàn)學(xué)生就業(yè)能力的有效手段?？己四Ｊ揭瞬捎枚嘣姆绞剑月殬I(yè)能力為目標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。這里遵守我校的規(guī)定，期末總評(píng)中，平時(shí)分占60%，期末考分?jǐn)?shù)占40%，側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。教師不能只憑借最終上交的作業(yè)和練習(xí)作為平時(shí)分的主要評(píng)價(jià)依據(jù)，平時(shí)分應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力、完成效率和完成質(zhì)量等。教師應(yīng)積極和及時(shí)地對(duì)各方面進(jìn)行反饋和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平和工作能力。期末試卷亦不適合統(tǒng)一出卷，應(yīng)分專業(yè)出題，會(huì)計(jì)專業(yè)以財(cái)務(wù)項(xiàng)目為題，讓學(xué)生在考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)綜合的小型財(cái)務(wù)案例，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

筆者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和擔(dān)任學(xué)校2013屆會(huì)計(jì)8班班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，以筆者所在學(xué)校為例，討論了目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀和弊端，有針對(duì)性地提出了教學(xué)改革措施和建議。筆者于2015-2016學(xué)年在學(xué)校的2015級(jí)會(huì)計(jì)2班展開(kāi)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。與筆者所教的往屆會(huì)計(jì)學(xué)生相比，該班級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資料查找能力、解決問(wèn)題能力、綜合業(yè)務(wù)能力、辦公軟件應(yīng)用水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面都有了明顯的提高。在第二學(xué)期期末的一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用財(cái)會(huì)案例綜合小測(cè)中，學(xué)生的平均分比往屆筆者任教的幾個(gè)班級(jí)都高出了10%以上，從一定程度上反映了這些教學(xué)改革措施促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合的良好效果。結(jié)合專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革還需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索與完善，繼續(xù)響應(yīng)國(guó)家的方針政策，推動(dòng)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)職業(yè)型人才。

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