付志揚(yáng)

高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究

付志揚(yáng)

分析了當(dāng)前高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀的差距，以及學(xué)生的興趣、教材和學(xué)校對(duì)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的影響。

教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)目標(biāo)；多元化；行業(yè)英語(yǔ)

一、高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)，改革迫在眉睫。從大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)的比率來(lái)看，過(guò)級(jí)率只有百分之十幾。在平時(shí)的教學(xué)中，也只有小部分同學(xué)認(rèn)真在學(xué)習(xí)，還有小部分同學(xué)是放棄了學(xué)習(xí)，大概一半的同學(xué)處于中等水平。他們雖然在學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)很薄弱，主動(dòng)性不高。從期末測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，只有小部分同學(xué)及格，一半左右的同學(xué)處于及格水平上下，小部分同學(xué)基本無(wú)法及格。

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必要的。只有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用。筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)有的英語(yǔ)水平不滿(mǎn)意，沒(méi)信心，甚至放棄了學(xué)習(xí)。這部分同學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)難在詞匯難記、語(yǔ)法難懂，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的興趣和信心。從詞匯量看，中學(xué)9級(jí)要求的詞匯量是3500個(gè)，而部分高職高專(zhuān)學(xué)生的詞匯量?jī)H達(dá)到中學(xué)9級(jí)的90%左右，有的只達(dá)到20%～30%。

90%以上的同學(xué)只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課后幾乎不花時(shí)間去學(xué)習(xí)。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是一周2次，一次2小節(jié)，平時(shí)幾乎沒(méi)有作業(yè)，也沒(méi)有測(cè)試。這與中小學(xué)每天一課，每天必讀，長(zhǎng)做作業(yè)、常測(cè)試的教學(xué)方式相差很大，使學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間大幅減少，英語(yǔ)教學(xué)效果自然也就難以保障，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

興趣是最好的老師。有些學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平不如自己想象的好，于是就放棄學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)很感興趣，到中學(xué)時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)得不好，學(xué)習(xí)的興趣就降低了。到了大學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣就更淡了。語(yǔ)法本來(lái)是對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)和要求，它對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是有幫助的，能夠起到事半功倍的效果，可有的學(xué)生卻認(rèn)為，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)法困難，才使得他們喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。部分學(xué)生還反映，老師應(yīng)該多講語(yǔ)法，因?yàn)樗麄兿雽W(xué)好，但是感覺(jué)語(yǔ)法不好學(xué)。也有學(xué)生反映老師本人對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，如果他們喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而會(huì)喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程。有主題、有內(nèi)容的電影和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，恰當(dāng)語(yǔ)速和難度的電影可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)以實(shí)用為主，夠用為度。從詞匯量看，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的大學(xué)畢業(yè)生的詞匯量應(yīng)是20000個(gè)左右。從高中的最高級(jí)9級(jí)的要求看，詞匯量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右。高職學(xué)生以及格60%來(lái)算，應(yīng)在2000詞左右。而以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在6.5歲時(shí)的詞匯量大概是2500詞左右，8.5歲是4480個(gè)左右。本族語(yǔ)的孩子是從語(yǔ)音開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言的，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)是從字、從書(shū)面為主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽(tīng)和用的時(shí)候少很多，也就難怪外語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀能力相對(duì)強(qiáng)，表達(dá)能力欠缺。而母語(yǔ)學(xué)習(xí)者則相反，他們聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)強(qiáng)，閱讀能力弱。如果不采取措施彌補(bǔ)，那聾啞英語(yǔ)費(fèi)時(shí)低效等現(xiàn)象也就難以避免了。高職高專(zhuān)要求的3500詞能夠滿(mǎn)足學(xué)生日常交流的需要。而聽(tīng)說(shuō)的詞匯量大概是閱讀的一半，聽(tīng)說(shuō)也不該有困難?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，高職高專(zhuān)學(xué)生的閱讀理解基本能做對(duì)一半多一點(diǎn)（約50%～60%），聽(tīng)力只有30%左右。

為什么我們的學(xué)生連這些必要的基礎(chǔ)詞匯都掌握不了？筆者認(rèn)為，這和他們學(xué)詞匯的方式方法有很大關(guān)系。因?yàn)樵~匯一般集中出現(xiàn)在課本中，且再現(xiàn)率低，學(xué)生們要用很多的時(shí)間反復(fù)去記憶同一個(gè)詞、同樣的語(yǔ)境，這就需要死記硬背，久而久之，興趣降低。

隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，詞匯作為思想的符號(hào)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨知識(shí)的增長(zhǎng)加入新的內(nèi)容，語(yǔ)境也不能太單一，而現(xiàn)在的很多教材不能做到這一點(diǎn)，這就使得學(xué)生不得不去死記硬背。雖然說(shuō)本族語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有反復(fù)背誦課文的過(guò)程，但本族語(yǔ)學(xué)習(xí)的課文背誦可以增強(qiáng)孩子的閱讀能力，而口語(yǔ)能力的形成不是通過(guò)語(yǔ)文課程得來(lái)的，而是在日常的交流中形成，這也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)該提供足夠的閱讀材料，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生獲取信息輸入的主要方式，也是課堂學(xué)習(xí)信息輸入的主要方式，只有信息量足夠多，學(xué)生才會(huì)反復(fù)接觸到應(yīng)掌握的知識(shí)，才會(huì)有自己的思想去表達(dá)，才會(huì)有使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的動(dòng)力、機(jī)會(huì)和真實(shí)語(yǔ)境，而語(yǔ)言的產(chǎn)出正是掌握語(yǔ)言必須的。所以，教材的內(nèi)容要有新意，學(xué)生就會(huì)選取和形成自己對(duì)世界的新的認(rèn)識(shí)，有交流的需求和興趣。

學(xué)生掌握了日常交流所需的語(yǔ)言，但對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)而言，有些詞匯也是基礎(chǔ)的。高職高專(zhuān)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工作零距離對(duì)接，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任工作，不必再接受用人單位的培訓(xùn)。那些在今后工作中需要用到的相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息，其中有一些高頻詞匯是基礎(chǔ)的，學(xué)生在校期間就可以掌握。羅伯特的研究表明，大約2/3的低頻詞匯來(lái)自希臘文、拉丁文和法語(yǔ)。所以學(xué)生在行業(yè)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)一些適當(dāng)?shù)脑~源知識(shí)是必要的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詞源，可以了解一些派生性強(qiáng)的詞綴、詞根，培養(yǎng)對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的敏感度。學(xué)生把握了詞匯的規(guī)律，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)的語(yǔ)法是他們的弱點(diǎn)和畏難點(diǎn)。高職高專(zhuān)應(yīng)重視的是語(yǔ)言的交際功能，因?yàn)檎Z(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能起到推動(dòng)作用。而我們的學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因?yàn)槲冯y語(yǔ)法，逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，高職學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)階段，安排一定時(shí)間給學(xué)生系統(tǒng)講解和復(fù)習(xí)語(yǔ)法，排除學(xué)生的畏難情緒。

盡管高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握該語(yǔ)言的文化背景知識(shí)，但從跨文化交流的角度講，文化教學(xué)實(shí)際上從學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始就已經(jīng)融入其中了。從習(xí)語(yǔ)的構(gòu)成來(lái)看，習(xí)語(yǔ)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，表達(dá)豐富。比如在美國(guó)英語(yǔ)中，如果人們對(duì)棒球不了解，那就難以理解與棒球相關(guān)的習(xí)語(yǔ)，所以，學(xué)生還是應(yīng)該掌握一些與日常生活密切相關(guān)的習(xí)語(yǔ)。

三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要求

1.英語(yǔ)教學(xué)定位。高職高專(zhuān)對(duì)英語(yǔ)詞匯的要求應(yīng)該是滿(mǎn)足日常生活交際的需要。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞匯雖多，但是卻聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是他的母語(yǔ)，而是外語(yǔ)，他獲得的信息輸入主要是文字而非聲音。那么，強(qiáng)調(diào)實(shí)用的高職高專(zhuān)應(yīng)如何用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到足夠的聲音輸入信息呢？如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中像用母語(yǔ)那樣用語(yǔ)音去行事呢？如果沒(méi)有這樣的環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)就達(dá)不到所期望的目標(biāo)。

2.基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)。除了日常生活需要的英語(yǔ)單詞之外，學(xué)生也許還需要查詢(xún)與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息。比如，有的企業(yè)進(jìn)口了國(guó)外的設(shè)備，需要請(qǐng)英語(yǔ)翻譯才知道該如何操作這些設(shè)備。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中提到，為保證英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生在一二年級(jí)基本上是學(xué)習(xí)英語(yǔ)并考級(jí)，二年級(jí)已經(jīng)不要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)，三年級(jí)時(shí)則基本是實(shí)訓(xùn)課程。這樣，行業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)就難以落實(shí)。那么，學(xué)生是否可以一入校就學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)呢？由于此階段的要求從詞匯上來(lái)講基本是高頻詞匯，且會(huì)出現(xiàn)在不同領(lǐng)域的文體中，復(fù)現(xiàn)率高，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)把語(yǔ)言與知識(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，興趣也會(huì)更高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)。也有同學(xué)認(rèn)為行業(yè)英語(yǔ)難，應(yīng)該先打基礎(chǔ)。行業(yè)英語(yǔ)能否與基礎(chǔ)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)？筆者認(rèn)為是可以的。

3.教學(xué)多元化。從學(xué)生的角度看，他們今后的職業(yè)生涯不僅與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)，還與社會(huì)的需求有關(guān)。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)對(duì)人才的需求有所不同。如四川甘孜阿壩等地的學(xué)生主要想學(xué)好數(shù)學(xué)，當(dāng)數(shù)學(xué)老師，這是因?yàn)楫?dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)老師的缺口大，他們中的很多人由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)較晚，基礎(chǔ)較差。因此，公共英語(yǔ)教師應(yīng)該了解不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同需求。

總之，要搞好高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，首先是目標(biāo)要明確，其次要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心，同時(shí)充分重視教材內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，教師要針對(duì)高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)較多、惰性較強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況等因素，靈活決定教學(xué)內(nèi)容和方式方法。

[1]中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局[EB/OL].中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒,2009.http://www．stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2009/indexch.htm

[2]蔡平,羅清德.學(xué)生酒店實(shí)習(xí)流失意向分析及教學(xué)對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2010(6).

[3]袁國(guó)賢,楊慶國(guó).酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向原因及其對(duì)策[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(4).

[4]羅惠玉,陳向軍.影響大學(xué)生在酒店業(yè)就業(yè)的因素分析與對(duì)策研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007(19).

H319

A

1673-1999（2012）08-0199-02

付志揚(yáng)（1974-），男，四川遂寧人，碩士，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院（四川遂寧629000）外語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)和中西文化。

2012-03-13