高美玲

(河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州450001)

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

(一) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，在我國(guó)許多高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，通常會(huì)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)員實(shí)務(wù)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生掌握和鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)及操作技巧提供了平臺(tái)。以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生可通過(guò)商務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室的軟件設(shè)施，分別扮演出口商、進(jìn)口商、生產(chǎn)商、出入境檢驗(yàn)檢疫局、海關(guān)、承運(yùn)人、稅務(wù)局、保險(xiǎn)公司和銀行等角色，熟練掌握進(jìn)出口成本核算、交易磋商和合同的簽訂等各種技巧，體會(huì)外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的具體工作、所處地位及相互關(guān)系，并模擬傳送訂單、發(fā)票、提單、匯票、保險(xiǎn)單等各種單證，對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的相關(guān)文件進(jìn)行資料交換和數(shù)據(jù)處理，為將來(lái)走上實(shí)際工作崗位奠定基礎(chǔ)。

(二) 專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位的調(diào)查及相關(guān)業(yè)務(wù)工作的參與，了解產(chǎn)品情況、國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)情況、進(jìn)出口企業(yè)實(shí)際工作流程、內(nèi)容和方法，進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)專業(yè)和理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

(三) 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

各高校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一般會(huì)安排一定時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可深入到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的全方位實(shí)際工作。目的是要求學(xué)生真正將自己作為企業(yè)的一員，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和專業(yè)知識(shí)做一些切實(shí)可行的工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際工作中鍛煉能力的同時(shí)，全面了解外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，深刻了解本專業(yè)的行業(yè)地位。同時(shí)，學(xué)生可在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合畢業(yè)論文選題方向以科學(xué)的方法搜集資料，并結(jié)合我國(guó)外經(jīng)貿(mào)運(yùn)行中存在的某些具體問(wèn)題及企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析、論證，提出個(gè)人見解，從而完成一篇具一定理論水平和現(xiàn)實(shí)意義的畢業(yè)論文。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一) 對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重視程度不夠，所占比重過(guò)小

目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象普遍存在，實(shí)踐性教學(xué)多被視作輔助性教學(xué)，所占比重過(guò)小。比如大多數(shù)高校普遍使用的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，是學(xué)生通過(guò)進(jìn)出口模擬軟件和各種外貿(mào)單證等操作來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要渠道，但課時(shí)設(shè)置有限，根本無(wú)法使學(xué)生完成整個(gè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)流程，從而使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

(二) 缺乏“雙師型”教師

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍既要求教師精通國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)和政策法規(guī)及有關(guān)慣例，又要具備十分熟練的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力。而目前的狀況是部分專業(yè)教師是畢業(yè)后直接留校任教或直接從外校引進(jìn)的同類型人才，他們雖然具有較牢固的理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)際進(jìn)出口工作經(jīng)歷，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程講授時(shí)往往顯得力不從心。這種從“書本到書本”，而非“從實(shí)踐到課堂”的講授，難以培養(yǎng)出符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐需要的學(xué)生。缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)成為制約國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師發(fā)展的主要障礙。而分布在外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域一線的業(yè)務(wù)人員雖擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有講授相關(guān)實(shí)踐類課程的潛在優(yōu)勢(shì)，但由于普遍缺少各高校所要求的高學(xué)歷，從而無(wú)法引入高校從事教育工作。因而使得許多高校缺乏“雙師型”教師，阻礙了高校國(guó)際貿(mào)易師資隊(duì)伍的合理構(gòu)建及人才培養(yǎng)。

(三) 實(shí)踐?性教學(xué)環(huán)節(jié)不夠規(guī)范

國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合及四年不斷線的教學(xué)原則。而在實(shí)際組織實(shí)施過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本被視作是國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論教學(xué)的延伸，在現(xiàn)有條件下有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)踐。比如專業(yè)實(shí)習(xí)，往往被安排在大四第一學(xué)期，可此時(shí)有些學(xué)生忙于考研，有些忙于找工作，根本無(wú)法安下心來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加之學(xué)生本身實(shí)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)校為保證就業(yè)率也放松了對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的考核，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)隨意性較大、缺乏規(guī)范性和實(shí)際效果。

(四) 缺少國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

目前，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)上，很多學(xué)校未能給予足夠的重視，缺乏投入和建設(shè)。同時(shí)實(shí)習(xí)單位認(rèn)真安排學(xué)生上崗并悉心指導(dǎo)的也寥寥無(wú)幾。這些情況導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)缺少真正意義上的實(shí)踐性教學(xué)培訓(xùn)基地，成為制約培養(yǎng)學(xué)生提高進(jìn)出口實(shí)踐能力的主要瓶頸之一。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策建議

(一) 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的提高是通過(guò)增加實(shí)踐課程所占比重，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，純粹的課堂教學(xué)則無(wú)法達(dá)到這一目標(biāo)。

一般實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%。增加實(shí)踐課程所占比重主要是增加諸如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等相關(guān)專業(yè)課程的模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間做完模擬實(shí)驗(yàn)，全面了解并熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可獨(dú)自扮演所有業(yè)務(wù)角色或兩兩為一組協(xié)作模擬，以此來(lái)加深對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師可在模擬實(shí)驗(yàn)中有針對(duì)性地講授有關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例、法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，對(duì)某些重要的演示和制作進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，以使學(xué)生印象深刻，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間也要適當(dāng)增加，使學(xué)生全面熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)流程，為踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

(二) 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科持續(xù)發(fā)展的重要前提，“雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的關(guān)鍵。構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍可從以下幾方面入手:

學(xué)校以多種方式與企業(yè)合作，選派專任教師到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)頂崗鍛煉，培養(yǎng)教師外貿(mào)操作技能與專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力;每年選派一定數(shù)量的教師到知名外貿(mào)企業(yè)和名牌高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織或參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，在與同行的交流溝通中獲取較為前沿的學(xué)科知識(shí)及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師進(jìn)行專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué);聘請(qǐng)外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、海關(guān)、商檢部門、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流，不斷獲取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相應(yīng)的專業(yè)資格認(rèn)證和考評(píng)員、職業(yè)資格培訓(xùn)師等相關(guān)考試，從而提高國(guó)際商務(wù)理論修養(yǎng)和外貿(mào)實(shí)際操作能力。

(三) 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)規(guī)范化建設(shè)

針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)不夠規(guī)范的現(xiàn)狀，高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，制定國(guó)際貿(mào)易教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、管理制度、操作規(guī)范、評(píng)價(jià)方法及教學(xué)軟件的選擇等，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)。在實(shí)踐安排上應(yīng)做到課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室操作緊密銜接。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的最新進(jìn)展，不斷修改和完善實(shí)踐性教學(xué)方案，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)及考核評(píng)價(jià)體系，做到大學(xué)四年實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面保證實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，以達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才的目標(biāo)。

(四) 加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度

校外實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)得以集中安排的保障，除按教學(xué)計(jì)劃的安排向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外，還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)培訓(xùn)工作，協(xié)助指導(dǎo)教師完成學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)基地可以是相關(guān)的進(jìn)出口公司、報(bào)關(guān)行、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司，也可以是相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、每年的廣交會(huì)、投資貿(mào)易洽談會(huì)等。這需要學(xué)校和學(xué)院加大力度積極開展校企合作，同有關(guān)部門簽訂共建協(xié)議。盡管實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程充滿艱辛，但是建立以后效果比較明顯而長(zhǎng)久，可以同時(shí)打造實(shí)習(xí)和就業(yè)兩個(gè)平臺(tái)。

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為緊迫。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地積極探索國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方法，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

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［2］劉曉偉，孟亮. 論普通本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位［J］.中國(guó)管理信息化，2010(2).

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