李 巖

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052)

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2011年大學(xué)層次畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到峰值，約758萬人，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。面臨日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要想緩解社會(huì)就業(yè)壓力的一種行之有效的辦法就是在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，與此同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)走向創(chuàng)業(yè)之路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)提出了中國高等教育要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在新的形勢(shì)下至關(guān)重要，這事關(guān)大學(xué)生能否很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和能否承擔(dān)起復(fù)興民族大業(yè)的重任，是目前高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

高校必須對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇是自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式

1.搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。舉辦研究項(xiàng)目報(bào)告會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不是可望不可及的，身邊的榜樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的信心，而且可以充分調(diào)動(dòng)他們參加創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。不僅通過實(shí)體運(yùn)作，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們正確對(duì)待失敗和挫折，培養(yǎng)良好的成才心理素質(zhì)。

2.課程教育。學(xué)校將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生參與的熱情，個(gè)體性格也得到完善和發(fā)展，個(gè)體綜合素質(zhì)得到提高。

3.育人教育。注重在校生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，著重培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、在其創(chuàng)業(yè)過程中加以扶持，育人成為創(chuàng)業(yè)的中心教育模式。

4.創(chuàng)新教育。一要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。開展以課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主題的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng);二要依托社會(huì)活動(dòng)，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展。學(xué)生通過組成創(chuàng)業(yè)小組，參與競(jìng)賽、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等豐富多彩的各類校園活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造潛力。幫助學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，成立科技創(chuàng)新中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新成為綜合化創(chuàng)業(yè)教育模式的核心。

5.實(shí)踐教育。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解前沿學(xué)科;利用高精尖設(shè)備為學(xué)生講解，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，了解創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力和素質(zhì)及途徑，讓學(xué)生有的放矢;創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，積極開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)所需要的能力;與企業(yè)開展合作教育，讓學(xué)生深入崗位、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，感受創(chuàng)業(yè)氣氛，增長創(chuàng)業(yè)才干，既有利于拓寬學(xué)生培養(yǎng)途徑，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。第一，部分高校將招生計(jì)劃同就業(yè)率掛鉤，實(shí)行招生計(jì)劃同就業(yè)率掛鉤原則，造成了高校往往只重視就業(yè)率而忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。第二，我國大多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程類型為選修課，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠重視，沒有將其納入規(guī)范的教學(xué)和科研計(jì)劃。

2.能力培養(yǎng)方面重理論輕實(shí)踐，并且方法單一。傳統(tǒng)的灌輸式教育是目前各院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的主要形式，只是一味注重理論知識(shí)的傳授而忽視了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，阻礙了其創(chuàng)新能力的形成。另外，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍限于課堂講授、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、講座等傳統(tǒng)形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果并不明顯。

3.師資力量薄弱。目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏，阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.缺乏政策支持。開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。各級(jí)政府雖然出臺(tái)了各種措施用以支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但出現(xiàn)了扶持力度低，或是與高科技產(chǎn)業(yè)掛鉤，進(jìn)入門檻高等問題，創(chuàng)業(yè)扶持政策還很不完善。

5.培養(yǎng)方式缺乏個(gè)性化。大學(xué)生個(gè)體能力必然有所差異，“廣譜式”的培養(yǎng)方式不具備針對(duì)性，并不能將學(xué)生潛在能力充分發(fā)揮出來。再加上高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，不具備“一對(duì)一”個(gè)性化培養(yǎng)條件。想要緩解日益增大的社會(huì)就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)業(yè)能力必不可少。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。全國各高校一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更加著重學(xué)生能力的教育與培養(yǎng)，緩解國家就業(yè)壓力。當(dāng)前我國大學(xué)教育的職責(zé)和目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。不僅從根本上可以解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，而且創(chuàng)業(yè)的活力會(huì)形成就業(yè)的規(guī)模效應(yīng)。貫穿整個(gè)高校人才培養(yǎng)的過程，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，處于主體地位的應(yīng)始終是大學(xué)生，而教師在這一環(huán)節(jié)中作為外在因素只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。要充分考慮社會(huì)的需要、創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。這就要求高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，破除教師是主體、學(xué)生是客體，只一味注重知識(shí)積累，而忽視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“以能力為本”，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行教育，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生樹立既能就業(yè)也可以自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能得到充分發(fā)揮。

2.加大課程及內(nèi)容創(chuàng)新力度。完善《創(chuàng)造學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)管理》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，全國各高校為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到各專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)通過開設(shè)公共選修課等方式提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn):鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀;加強(qiáng)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;著重培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、良好的創(chuàng)業(yè)心理;注重學(xué)生的創(chuàng)新思想和理念培育;構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出傳授學(xué)生專業(yè)和職業(yè)知識(shí)，掌握經(jīng)營管理知識(shí)、綜合性知識(shí)，如公共關(guān)系、政策法規(guī)、金融保險(xiǎn)、工商稅務(wù)等知識(shí)的積累。

3.建立健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，通過多種途徑提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展起著更為關(guān)鍵的作用，理論不等同于實(shí)踐，理論知識(shí)的加強(qiáng)并不能取代實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)同企業(yè)、公司、政府機(jī)關(guān)等相關(guān)單位的密切合作，建立起完善的實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)、保障，經(jīng)常性地組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以工代學(xué)、在崗實(shí)習(xí)、達(dá)到實(shí)踐的目的，通過自身的體驗(yàn)去消化、鞏固課堂教學(xué)中已掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高分析問題、解決問題的能力，積累從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力，促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、請(qǐng)資深的企業(yè)家現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，組織學(xué)生開辦模擬公司的第二課堂活動(dòng)，養(yǎng)成對(duì)未來創(chuàng)業(yè)環(huán)境和工作目標(biāo)進(jìn)行分析的習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

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