汪小義

一、就業(yè)能力涵義

隨著高等教育的大眾化發(fā)展和高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，以及受金融危機(jī)影響，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。提高學(xué)生就業(yè)能力是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難題的關(guān)鍵。根據(jù)國際勞工組織的定義，就業(yè)能力是指“個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”。國內(nèi)學(xué)者陳薇靜（2004）認(rèn)為，就業(yè)能力是指人們從事某種工作所需具備的能力，包括特殊就業(yè)能力與基本就業(yè)能力。特殊就業(yè)能力是指某個職業(yè)所需的特殊技能?；揪蜆I(yè)能力包括一個人的世界觀、價值觀、習(xí)慣、態(tài)度以及適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、自我約束能力，決策能力以及影響力、理解力等。學(xué)者翟志華（2006）指出，高職學(xué)生可以通過培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)、突出的專業(yè)操作技能、較強(qiáng)的心理承受能力、實踐創(chuàng)新能力和個人社交能力等來自覺地培養(yǎng)和提高就業(yè)能力。

二、我國高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，難以滿足就業(yè)市場的需求。隨著我國改革開放的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了顯著的變化。用人單位以工作職位對任職者的具體要求，在勞動力市場上以價格機(jī)制選用符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。對高職生個體而言，他們本身所擁有的知識、技能、道德水平和就業(yè)價值觀等決定了他們的就業(yè)能力，他們使用這些素質(zhì)的方式和他們向用人單位展示這些素質(zhì)的能力以及他們所處時代的就業(yè)市場背景等因素同樣影響著他們的就業(yè)。由于高職生的就業(yè)能力主要是在校期間培養(yǎng)的，因此就業(yè)能力的強(qiáng)弱與學(xué)校教育息息相關(guān)。長期以來，大部分高校沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。歸納下來，目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力主要存在以下問題。

（一）職業(yè)精神和基本工作能力較差

高職學(xué)生的基本工作能力主要包括個人能力、環(huán)境的適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)水平、人際交往能力及良好的心理素質(zhì)等。良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)精神和成熟的職業(yè)心態(tài)、與崗位相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)能力，是當(dāng)今大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。近些年來，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏崗位精神，缺乏對崗位正確的認(rèn)識，缺乏腳踏實地的精神，擇業(yè)時拈輕怕重、賺臟怕累、挑三揀四，沒有正確的信念來指導(dǎo)自己的意識，思想素質(zhì)、心理素質(zhì)不足。學(xué)生畢業(yè)后一般都要用較長時間才能適應(yīng)本崗位工作，這都是缺乏實際工作經(jīng)驗和能力的表現(xiàn)。

（二）專業(yè)技能水平嚴(yán)重不足

高職學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，本應(yīng)系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法與技能，并兼具經(jīng)營管理和人文社科方面的知識，做到全面發(fā)展。同時能夠運用理論知識指導(dǎo)實踐，具有較強(qiáng)的技術(shù)操作能力。包括信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力等專業(yè)技能。專業(yè)技能是高職生的就業(yè)核心競爭力之所在，也是用人單位選擇畢業(yè)生必備的核心素質(zhì)?，F(xiàn)實中，一些畢業(yè)生不僅沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，甚至缺乏實際經(jīng)驗和最基本的行業(yè)常識，由于經(jīng)驗不足，在就業(yè)過程中難免遇到困難和挫折。

三、高職學(xué)院學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀

高職學(xué)院學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生思想政治教育的新陣地。高校學(xué)生思想政治教育的途徑除了課堂教育外，還包括日常生活管理中的滲透。傳統(tǒng)的日常教育管理途徑是條狀的層級實施，隨著班級集體意識的逐漸淡化，傳統(tǒng)的日常教育管理的鏈條出現(xiàn)了薄弱環(huán)節(jié)，高校學(xué)生思想政治教育難以落到實處。學(xué)生社團(tuán)的興起，不僅能使其取代班級的部分功能，同時也成為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的新途徑。大學(xué)生日常活動從以班級為中心向以社團(tuán)為中心轉(zhuǎn)變已成為一種發(fā)展趨勢?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)教育通過改革不斷完善，學(xué)分制的實施改變了過去以班級組織教學(xué)的模式，弱化了滿足學(xué)生歸屬感的班級職能。而學(xué)生社團(tuán)作為校園文化的重要組成部分、作為第二課堂，很大程度上能夠滿足學(xué)生的心理歸屬感問題，同時也提供了鍛煉學(xué)生能力的舞臺和空間。

四、高職學(xué)生社團(tuán)對就業(yè)能力提升的促進(jìn)作用

高校社團(tuán)是大學(xué)生以共同的興趣愛好或目的作為吸引和凝聚社團(tuán)成員的主要動力而建立的，旨在滿足自身需要、促進(jìn)自身全面發(fā)展的群體。在提高高職學(xué)生就業(yè)競爭能力的職業(yè)精神、專業(yè)知識、基本技能、工作能力等要素中具有十分積極的作用。

（一）提高敬業(yè)精神和職業(yè)操守

大學(xué)生社團(tuán)作為非正式群體，在思想道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊協(xié)作精神等方面的培養(yǎng)上存在相對優(yōu)勢。學(xué)校往往更重視對學(xué)生的規(guī)范教育，通過一些有形的準(zhǔn)則、規(guī)章、制度等加強(qiáng)對大學(xué)生思想品德行為的規(guī)范教育，這樣做容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而大學(xué)生社團(tuán)作為一個自發(fā)的非正式群體組織，社團(tuán)規(guī)范的遵守還要依賴于每個成員的自覺行為、自覺維護(hù)，在這個過程中社團(tuán)成員體驗了慣例、團(tuán)隊協(xié)作、傳統(tǒng)、倫理、道德等職業(yè)精神規(guī)范的內(nèi)容。從這方面講社團(tuán)潛移默化的教育是正式組織無法替代的。

（二）擴(kuò)大學(xué)生知識面和增強(qiáng)就業(yè)競爭能力

高校學(xué)生社團(tuán)的成員來自不同的學(xué)科和專業(yè)。這種不同專業(yè)知識的融合、交叉使大學(xué)生受到多學(xué)科氛圍的熏陶和培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。此外，學(xué)生社團(tuán)還存在和其他學(xué)校社團(tuán)、本校學(xué)生社團(tuán)的交流與合作，在交流與合作中，大學(xué)生的眼界和知識面得到開闊，迸發(fā)出創(chuàng)新思想和活力。

（三）提高職業(yè)技能

大學(xué)生在開展活動中，尤其是社會實踐活動中，不斷接觸社會，部分實現(xiàn)了培養(yǎng)職業(yè)技能的價值，在實踐活動中鍛煉大學(xué)生的社交能力、口頭表達(dá)能力、實際動手能力。

（四）增強(qiáng)心理承受能力

高校大學(xué)生通過參加社團(tuán)的各種活動，增強(qiáng)了心理承受能力，提高了自我調(diào)節(jié)和控制能力，從而更能適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

五、以就業(yè)能力提升為核心的高職社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展策略

（一）確定社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮社團(tuán)載體作用，構(gòu)建提升學(xué)生就業(yè)能力的的長效機(jī)制

高職學(xué)生社團(tuán)作為群眾性組織，實行自我管理、自我發(fā)展的運行體制，具有較大的自主性。由于社團(tuán)定位問題、學(xué)生社團(tuán)的周期性和保障機(jī)制不健全等原因，高職學(xué)生社團(tuán)良莠不齊、發(fā)展不均的狀況非常明顯。有的社團(tuán)因管理制度不完善，沒有長期的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，社團(tuán)活動一直處在低層次水平；有的社團(tuán)骨干成員更換頻繁，產(chǎn)生巨大波動；也有的社團(tuán)因為組織不力導(dǎo)致生存困難等。要實現(xiàn)社團(tuán)功能的最大化，充分發(fā)揮其提升大學(xué)生就業(yè)能力的功效，必然要加強(qiáng)管理，明晰社團(tuán)的宗旨、發(fā)展方向，在活動指導(dǎo)中，把引導(dǎo)社團(tuán)活動導(dǎo)向與提升學(xué)生就業(yè)能力計劃緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高搭建良好的平臺。

（二）開展職業(yè)意向調(diào)查，科學(xué)設(shè)計社團(tuán)活動，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

從人力資本理論的角度看，大學(xué)生作為高校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，其質(zhì)量不高是造成就業(yè)困難的重要原因之一。企業(yè)需要具有良好教育背景和扎實職業(yè)技能的人才。然而，當(dāng)前高等教育重理論輕實踐、重知識輕技能、重傳授輕個性、重計劃輕需求等模式，難以培養(yǎng)出用人單位青睞的人才。學(xué)生社團(tuán)活動因其主體的參與性、活動的實踐性和組織的社會性等特點，是實現(xiàn)大學(xué)生理論知識與社會實踐密切結(jié)合的有機(jī)結(jié)合體。為此，要在學(xué)生社團(tuán)中開展職業(yè)意向調(diào)查，進(jìn)一步拓展學(xué)生社團(tuán)活動的內(nèi)容和空間，將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為第一課堂的有力補(bǔ)充與延伸。根據(jù)調(diào)查科學(xué)合理的設(shè)計社團(tuán)活動，使活動內(nèi)容充實、形式多樣、品味健康、格調(diào)高雅，使大學(xué)生將知識運用于課外活動和社會實踐的演練之中，把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力作為開展素質(zhì)訓(xùn)練的重點，加快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。

（三）突出社團(tuán)特色，打造社團(tuán)品牌，把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入到高校整個規(guī)范的育人流程中去

學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展直接關(guān)系著校園人文環(huán)境的發(fā)展方向，影響著大學(xué)生的價值取向。為此，高職院校要依托自身豐富的教育資源，實現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)由以前單一的興趣愛好集合體轉(zhuǎn)變?yōu)槿趯W(xué)術(shù)、科研、成長于一體的多元化團(tuán)體。同時結(jié)合高校的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)模式來建設(shè)社團(tuán)，使社團(tuán)建設(shè)成為高校大學(xué)生深化和拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的重要平臺、學(xué)生科研的重要陣地、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的有效載體?？傊?，通過對高校社團(tuán)規(guī)范化的建設(shè)，使它成為提高大學(xué)生就業(yè)能力的推進(jìn)劑。

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