張玉梅

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 泉州310006）

拓寬高職畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的思考

張玉梅

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，福建 泉州310006）

高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題一直是政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各層次共同關(guān)注的問(wèn)題。高職生在高等教育畢業(yè)生中處于劣勢(shì)，因此高職生的就業(yè)問(wèn)題更是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前高職畢業(yè)生在就業(yè)方面存在諸多問(wèn)題，高職院校應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題拓寬學(xué)生的就業(yè)門(mén)路，并提供堅(jiān)實(shí)的就業(yè)后勤管理保障，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的職業(yè)選擇。

高職畢業(yè)生就業(yè)；就業(yè)模式；就業(yè)后勤保障

近些年高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題變得更加嚴(yán)峻和突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生達(dá)到660萬(wàn)人，2012年高校畢業(yè)生達(dá)到680萬(wàn)人，備受關(guān)注的“90后”新生代2012年首次亮相就業(yè)市場(chǎng)。而到“十二五”時(shí)期，每年應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模都是近700萬(wàn)人。如此規(guī)模龐大的畢業(yè)生加入到就業(yè)隊(duì)伍中，給社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、新興技術(shù)、信息技術(shù)等的不斷發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷增加，社會(huì)對(duì)新技能人才的需求也在增加。因此，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)找工作并不輕松。

“十一五”期間，我國(guó)高職教育在國(guó)家的大力扶持下得到了快速的發(fā)展。然而社會(huì)對(duì)高職的偏見(jiàn)依然存在，高職生在高等教育畢業(yè)生中依然劣勢(shì)明顯，其就業(yè)質(zhì)量普遍不高。因此，如何做好高職畢業(yè)生的就業(yè)工作是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵在于拓寬高職畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)路，使其實(shí)現(xiàn)多樣化的職業(yè)選擇。

1 高職畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

高職畢業(yè)生與高等教育其他畢業(yè)生一樣都是社會(huì)寶貴的人才資源。近年來(lái)，各地相關(guān)部門(mén)和高校在落實(shí)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方面取得了良好成效。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種影響因素層出不窮，2011年，在愈演愈烈的歐債危機(jī)以及我國(guó)嚴(yán)厲的調(diào)控政策下，企業(yè)的發(fā)展環(huán)境普遍受到制約，這對(duì)2012年高職畢業(yè)生的就業(yè)影響顯著。當(dāng)前我國(guó)高職畢業(yè)生在就業(yè)方面還面臨一些矛盾和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 結(jié)構(gòu)性矛盾突出

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，且各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色明顯。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集聚，產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度加快，因此對(duì)技能型人才的需求也在不斷更新。高職以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，但是高職的專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，一方面是社會(huì)新增崗位難以招到符合要求的畢業(yè)生，另一方面是舊專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危機(jī)。就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾非常突出，主要表現(xiàn)為就業(yè)取向因?qū)W科專(zhuān)業(yè)、地域地區(qū)、單位性質(zhì)的不同而呈現(xiàn)出較大差異。

1.2 職業(yè)規(guī)劃欠理性

我國(guó)的職業(yè)教育仍然處于半封閉狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、興趣引導(dǎo)、決策能力等方面的關(guān)注仍處于教育的輔助位置。學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏職業(yè)道德方面的教育和引導(dǎo)，沒(méi)有樹(shù)立起正確的擇業(yè)觀。

據(jù)麥可思研究院(MyCOS Institute)撰寫(xiě)的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的全國(guó)總體就業(yè)率是89.6%，高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為88.1%，總體水平較前兩年有所上升；而2011屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率，“211”院校是 16%，非“211”本科院校是26%，高職高專(zhuān)院校為44%。數(shù)據(jù)顯示，近兩年高職生的初次就業(yè)率雖略遜于本科生，但半年后跳槽的比率卻遠(yuǎn)高于本科生。工作不符合自己的職業(yè)期待是造成這一現(xiàn)象的主要原因，這也說(shuō)明多數(shù)高職生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)范圍有限，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的定位缺乏理性，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。

1.3 綜合素質(zhì)不高

國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向的階段后，已向品行取向階段發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，企事業(yè)用人部門(mén)對(duì)人才的勤奮、敬業(yè)、誠(chéng)信、合作、開(kāi)拓創(chuàng)新、心理健康和道德品質(zhì)等方面的素質(zhì)比單純的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)更為看重。高職人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，加上高職培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)定位，過(guò)于重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽視了文化基礎(chǔ)課和職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得高職生普遍綜合素質(zhì)不高。另外，目前高職院校畢業(yè)生中獨(dú)生子女增多，優(yōu)越的家庭環(huán)境和順利的成長(zhǎng)經(jīng)歷使得這些獨(dú)生子女的吃苦耐勞精神大為欠缺，畢業(yè)生整體素質(zhì)與用人單位的要求有一定距離。

2 拓寬高職畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的途徑

畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校發(fā)展的事情，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，需要全院各部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過(guò)健全畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制等方式，并根據(jù)歷年的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和實(shí)際需要，全力拓寬畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)路。

2.1 拓寬“定單培養(yǎng)”的就業(yè)模式

多年的畢業(yè)生就業(yè)工作表明，如果沒(méi)有學(xué)院的積極努力，僅憑學(xué)生自己去闖世界，一般效果不夠理想。所以學(xué)院應(yīng)促成就業(yè)辦與系部采取多種措施，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。各職能部門(mén)每年應(yīng)就學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整、課程安排、專(zhuān)業(yè)招生及生源計(jì)劃、畢業(yè)生就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行研討，使學(xué)院充分了解市場(chǎng)需求狀況。

為了解決結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題，學(xué)院可采取當(dāng)前流行的“校企合作、定單培養(yǎng)”的就業(yè)模式。在運(yùn)用這一模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的拓寬，采取更靈活的操作方式：一是即將畢業(yè)學(xué)生的定單培養(yǎng)模式，即用人單位如果需要畢業(yè)生，先將所需的專(zhuān)業(yè)和人數(shù)告知學(xué)校，用人單位可以在學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其進(jìn)行短期的在?；蛉テ髽I(yè)崗前培訓(xùn)，學(xué)生在培訓(xùn)通過(guò)后再與單位簽訂培養(yǎng)合同；二是大二、大三學(xué)生的定單培養(yǎng)模式，即用人單位與學(xué)校簽訂協(xié)議，在大二或大三學(xué)生中選取自愿畢業(yè)后到該單位工作的學(xué)生組成“新班級(jí)”，企業(yè)提前介入對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)文化的介紹和學(xué)習(xí)，“新班級(jí)”為松散結(jié)構(gòu)，即平時(shí)還在各自的專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)習(xí)，企業(yè)上課時(shí)才集中；三是不限年級(jí)的，即企業(yè)提供假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生平時(shí)以QQ等形式參加企業(yè)的學(xué)習(xí)，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

2.2 搞好職業(yè)規(guī)劃的“再就業(yè)工程”

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的職業(yè)規(guī)劃教育，目的是讓學(xué)生對(duì)自身的潛能、特長(zhǎng)、缺陷和經(jīng)驗(yàn)等各種基本特征有一個(gè)清醒的自我認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)定位、社會(huì)價(jià)值，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向，提升自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，形成積極的職業(yè)理想。

由于社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求在不斷變化，學(xué)生就業(yè)也存在著冷熱不均的現(xiàn)象。就業(yè)形勢(shì)好的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未畢業(yè)就可能已被企業(yè)預(yù)定了，而冷門(mén)專(zhuān)業(yè)每年都有一定比例的學(xué)生畢業(yè)時(shí)找不到工作。因此，由單一的專(zhuān)業(yè)技能形成的職業(yè)規(guī)劃并不一定能解決就業(yè)問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)院應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的職業(yè)規(guī)劃“再就業(yè)工程”：提倡不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修其他專(zhuān)業(yè)，特別要為目前市場(chǎng)需求反映比較冷的專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供進(jìn)修其他專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃再就業(yè)工程還包括學(xué)院老師的義務(wù)幫助。當(dāng)前由政府部門(mén)組織的專(zhuān)場(chǎng)人才招聘會(huì)上，職位要求對(duì)高職都偏高，而學(xué)院組織的人才招聘會(huì)上簽約率又太低。因此學(xué)院應(yīng)將畢業(yè)生的就業(yè)工作作為全院的事情來(lái)推進(jìn)，除了就業(yè)辦公室的就業(yè)門(mén)路外，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造條件，發(fā)動(dòng)全院老師義務(wù)幫助畢業(yè)生，積極拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，將老師定位為畢業(yè)生就業(yè)的義務(wù)經(jīng)紀(jì)人。

2.3 提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)

高職院校普遍重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的舉行，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高，而對(duì)品行、道德的教育停留在表面上，導(dǎo)致高職生的綜合素質(zhì)不同?？荚囎鞅?、論文抄襲剽竊、個(gè)人申請(qǐng)貸款還款無(wú)視信用原則，還有自我意識(shí)強(qiáng)烈、無(wú)視集體活動(dòng)、不合作態(tài)度等，都直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的低下。

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生首先要考慮市場(chǎng)到底需要什么樣的人才，不能閉門(mén)造車(chē)。當(dāng)前，隨著大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等傳統(tǒng)指標(biāo)對(duì)就業(yè)影響的逐漸減弱，敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”已漸成為用人單位最為看重的素質(zhì)。因此，學(xué)院應(yīng)注重學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

在學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，單個(gè)課程教學(xué)存在各自側(cè)重的現(xiàn)象：專(zhuān)業(yè)課程對(duì)職業(yè)素質(zhì)的提高重在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，思想道德教育課程重在對(duì)學(xué)生品行道德的教育，就業(yè)指導(dǎo)課程重在畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)上。其實(shí)，高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高應(yīng)該利用綜合的教學(xué)形式進(jìn)行。高職人才培養(yǎng)方案中存在實(shí)踐教學(xué)比重大、形式多等特點(diǎn)，高職院校要充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

3 拓寬高職畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的保障

社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求總是在變化中，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作也一直在改進(jìn)中，各種拓寬畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的辦法也在熱烈的探討和試驗(yàn)中。拓寬高職畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路是全社會(huì)都在關(guān)心和進(jìn)行的事，作為學(xué)院更是首當(dāng)其沖。要更好地做好這個(gè)工作，需要學(xué)院各方面的支持作為保障。

3.1 領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，部門(mén)需密切配合

實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展的客觀要求，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，把它作為一項(xiàng)涉及全局性的工作來(lái)抓。從制度層面上，需要領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)制定出提高畢業(yè)生就業(yè)率的一系列政策和措施，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作圍繞“教育、指導(dǎo)、推薦、服務(wù)”來(lái)進(jìn)行。從部門(mén)層面上，需要各職能部門(mén)的通力協(xié)作、密切配合，主動(dòng)從各自的工作職責(zé)出發(fā)，為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、拓寬就業(yè)渠道而努力。

3.2 確立畢業(yè)生就業(yè)工作體系，完善就業(yè)環(huán)境

確立畢業(yè)生就業(yè)工作體系包括畢業(yè)前的學(xué)院對(duì)外宣傳、校內(nèi)招聘會(huì)活動(dòng)，畢業(yè)崗前實(shí)習(xí)期間的調(diào)查、實(shí)習(xí)企業(yè)的意見(jiàn)反饋，畢業(yè)后的就業(yè)跟蹤調(diào)查、用人單位的反饋等環(huán)節(jié)。在整個(gè)工作體系中，學(xué)校須確立黨政一把手親自抓就業(yè)的“一把手工程”，對(duì)畢業(yè)宣傳方面所需的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、人員等方面給予支持。而依據(jù)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和學(xué)院工作實(shí)際，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間以及就業(yè)期間跟蹤調(diào)查的資料來(lái)源于學(xué)生本人，因此良好的師生溝通體系是完善就業(yè)工作的基礎(chǔ)，而公開(kāi)、公平、公正的畢業(yè)生就業(yè)信息環(huán)境是提高就業(yè)的保障。

3.3 加強(qiáng)對(duì)外合作，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

高職院校的定位在于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此要把畢業(yè)生就業(yè)工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的具體規(guī)劃相銜接，要加強(qiáng)對(duì)外合作。從拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道方面考慮，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)兩方面的對(duì)外合作：一是加強(qiáng)與區(qū)域部門(mén)合作，如加強(qiáng)與福建省、泉州市畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的合作以獲取更多的就業(yè)崗位信息，加強(qiáng)與學(xué)院所在地的區(qū)政府的合作以獲取更多的崗前實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，加強(qiáng)與兄弟院校的合作實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享等；二是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如探索新的校企合作之路，努力實(shí)現(xiàn)“訂單就業(yè)”的新拓展，把更多的企業(yè)作為學(xué)院人才培養(yǎng)基地，在系部對(duì)外合作方面給予更靈活的政策和充分的支持等。

4 結(jié)語(yǔ)

拓寬高職院校畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而畢業(yè)生的質(zhì)量是提高就業(yè)率的根本保證。學(xué)院的辦學(xué)理念、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)、學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容等是培養(yǎng)人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，提高就業(yè)率需要學(xué)院根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展制訂培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)調(diào)整，只要學(xué)院培養(yǎng)的“產(chǎn)品”質(zhì)量受到肯定，就業(yè)門(mén)路就相對(duì)寬敞，要拓寬也就比較容易了。

雖然目前高職學(xué)院在拓展畢業(yè)生就業(yè)工作方面取得了一些進(jìn)展，但是面臨的任務(wù)依然嚴(yán)峻。實(shí)踐證明，在校內(nèi)通過(guò)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等提高畢業(yè)生職業(yè)綜合素質(zhì)的活動(dòng)，在校外加強(qiáng)與就業(yè)相關(guān)部門(mén)、企業(yè)、兄弟院校的合作等措施，可以有力拓寬就業(yè)門(mén)路。當(dāng)然，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作仍然是任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)，只有我們共同不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能繼續(xù)前進(jìn)，取得一個(gè)又一個(gè)的勝利。

[1]蘭峻.拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門(mén)路的主要經(jīng)驗(yàn)和做法[EB/OL].論文網(wǎng)，2011-6-18.

[2]泉州市人民政府辦公室.關(guān)于做好2011年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[Z].2011-6-15.

[3]林浩貴.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,16(2):85-88.

責(zé)任編輯 閆桂萍

G718

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1674-5787（2012）03-0004-03

2012-04-20

張玉梅，女，碩士，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，講師，研究方向：思想政治教育、心理學(xué)教育。