文桂林，陳永紅，鮑 霞

(淮南師范學(xué)院 化學(xué)與化工系，安徽 淮南 232001)

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是材料科學(xué)與工程學(xué)科的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，該學(xué)科主要介紹材料科學(xué)中的共性規(guī)律，即材料的組成-形成 （工藝）條件-結(jié)構(gòu)-性能-材料用途之間相互關(guān)系及制約規(guī)律[1-4]。該課程的開(kāi)設(shè)便于學(xué)生掌握各種傳統(tǒng)材料的知識(shí)、了解新材料發(fā)展的前景，同時(shí)可為學(xué)生畢業(yè)后在材料領(lǐng)域從事生產(chǎn)工作、產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)、管理以及繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為提高學(xué)生的科技素養(yǎng)、培養(yǎng)復(fù)合型人才提供必要的條件[5]。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程既具有傳統(tǒng)特色又緊貼時(shí)代的發(fā)展，其傳統(tǒng)之處在于該課程涉及化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，屬于典型的交叉學(xué)科，這些學(xué)科為該課程提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，各種新材料、新工藝、新技術(shù)和新理論逐漸成為教材內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色[6-8]。這些特點(diǎn)決定了課程的一大特點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容的理論性、新穎性和教學(xué)方法的不定期變革性。近年來(lái)，材料科學(xué)與工程學(xué)科得到了迅速的發(fā)展，各高校和研究所相繼開(kāi)設(shè)相關(guān)材料類專業(yè)，如：材料化學(xué)、材料物理、材料學(xué)以及材料加工工程等，有些院所基于各種材料的特性其專業(yè)的開(kāi)設(shè)甚至更加細(xì)化。在各專業(yè)的課程設(shè)置中，《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為材料類核心課程，因?yàn)槠渲匾饔玫玫綇V泛開(kāi)設(shè)。當(dāng)然，出于高校差異化發(fā)展以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的原則，各高校也各有特色和偏重。

淮南師范學(xué)院是一所省屬普通本科院校，作為安徽應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員，為了適應(yīng)社會(huì)需求和形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位和思路，并于2009年上半年明確提出了新的人才培養(yǎng)規(guī)格：“寬口徑、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、能創(chuàng)新”，修訂了新一輪人才培養(yǎng)方案，計(jì)劃利用幾年時(shí)間進(jìn)行新方案的試行和完善[9-10]。作為其重點(diǎn)培育專業(yè)-材料化學(xué)，得到了各級(jí)部門的重視，特別是淮南低溫共燒材料省級(jí)實(shí)驗(yàn)室的立項(xiàng)建設(shè)，更是為材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。因此，在2009年確立的新培養(yǎng)方案中，學(xué)校對(duì)材料化學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了深入調(diào)整，對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求。在課程設(shè)置方面，對(duì)作為主干課程的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技能提出了更新和改革的要求。本文進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)調(diào)研，結(jié)合國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求、該領(lǐng)域的快速發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)方案的變化以及學(xué)生的實(shí)際需求，我們對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選擇和教學(xué)進(jìn)行了深入的思考和分析，并提出了一些對(duì)策，以其為改善材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果和學(xué)生的動(dòng)手能力以及培育創(chuàng)新思維意識(shí)提供理論依據(jù)。

1 優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特點(diǎn)

目前，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教材有多種著作和版本，如，高等教育出版社出版的余永寧主編的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、上海交通大學(xué)出版社出版的胡庚祥主編的《材料科學(xué)基礎(chǔ)教程》等。這些教材基本內(nèi)容相同，但各有側(cè)重，在課時(shí)有保障的情況下，合理選取教材是一個(gè)必要的前提。在淮南師范學(xué)院新培養(yǎng)方案中，對(duì)課堂教學(xué)的課程和課時(shí)進(jìn)行了削減，考慮到本課程的總學(xué)時(shí)為54個(gè)課時(shí) （之前為72課時(shí)），就課堂教學(xué)的實(shí)際情況而言，以上教材的選取均可以滿足要求。

針對(duì)相對(duì)有限的課時(shí)，保障基礎(chǔ)理論的教學(xué)尤為重要；同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，以及省級(jí)實(shí)驗(yàn)室提供的平臺(tái)，即省級(jí)實(shí)驗(yàn)室整合的四大科研方向：低溫共燒陶瓷（LTCC）、固體氧化物燃料電池、煤灰助熔劑以及紫砂頁(yè)巖研究。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇以無(wú)機(jī)非金屬材料為主體，輔以相關(guān)內(nèi)容，包括晶體結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)缺陷、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、表面結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、相平衡與相圖、擴(kuò)散、材料中的相變等，并通過(guò)無(wú)機(jī)材料的實(shí)例闡述材料的制備、化學(xué)組成、表征、性能以及構(gòu)效關(guān)系，從而為材料的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和使用提供理論基礎(chǔ)。在重點(diǎn)討論無(wú)機(jī)非金屬材料的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該從整個(gè)材料領(lǐng)域和理論體系層面上進(jìn)行整合，體現(xiàn)出金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料以及復(fù)合材料等四大材料的各自特性，擴(kuò)大材料的研究范疇。

考慮到課程內(nèi)容設(shè)置的重疊性，在較少課時(shí)時(shí)，對(duì)于課程的輔助內(nèi)容或其它課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，本課程可以進(jìn)行適度的選擇性講授。如晶體結(jié)構(gòu)部分與無(wú)機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)中化學(xué)鍵合和結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)部分有較大的重合，可以一筆帶過(guò)地進(jìn)行略講；相平衡與相圖的基礎(chǔ)知識(shí)，在物理化學(xué)上有詳細(xì)的講述，兩者內(nèi)容的差別僅在于材料科學(xué)基礎(chǔ)課程注重固體物質(zhì)的相平衡，因此這部分內(nèi)容偏向于相圖類型的介紹和各種術(shù)語(yǔ)的理解，具體分析方法參照物理化學(xué)；對(duì)于固相反應(yīng)、燒結(jié)等內(nèi)容，因?yàn)榕c陶瓷工藝學(xué)和玻璃工藝學(xué)重疊，本課程不再講述。

2 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，推行綜合實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的鞏固和提高，特別是對(duì)于理工科的專業(yè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)尤顯重要。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)以材料為載體，闡述各種材料的共性基礎(chǔ)知識(shí)，從材料的微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)，研究結(jié)構(gòu)-制備方法-加工工藝-性能的關(guān)系，對(duì)于這些知識(shí)的理解和把握，依賴于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。大多數(shù)高校都平行獨(dú)立設(shè)置了材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并圍繞材料科學(xué)開(kāi)設(shè)十個(gè)左右的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的有關(guān)材料科學(xué)的基本原理和知識(shí)，并掌握材料科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能[11]。

以淮南師范學(xué)院為例，在2009級(jí)以前的課程設(shè)置中，材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)共54課時(shí)，包括16個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)；計(jì)時(shí)電流法；線性掃描伏安法與循環(huán)伏安法；sol-gel法制備Nano-TiO2粉體；材料表面硬度的測(cè)定；低溫自蔓延燃燒法合成Nano-Ce2O3粉體；粒度分布儀測(cè)定粉體粒徑；粉體流延成型工藝；塊體材料的體積密度、氣孔率以及吸水率的測(cè)定；超細(xì)粉體比表面積的測(cè)定；Nano-TiO2修飾電極和電化學(xué)測(cè)試；玻璃材料折射率的測(cè)定；粉體真密度的測(cè)定；納米氧化鈦修飾電極的制備；熱膨脹系數(shù)測(cè)定；粉體造粒以及干壓成型工藝；粉體流延成型工藝。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)使學(xué)生掌握了材料科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于分散，僅是理論課的驗(yàn)證，彼此沒(méi)有太大的相關(guān)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳，單從實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的和取得的效果來(lái)看，這門實(shí)驗(yàn)課程的改革刻不容緩。

新培養(yǎng)方案中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮將材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)劃分為四個(gè)模塊：陶瓷、固體氧化物燃料電池、水泥和混凝土。這四個(gè)模塊的內(nèi)容是綜合性實(shí)驗(yàn)，以陶瓷材料為例，其全過(guò)程包括了正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、低溫自蔓延法合成、測(cè)定粉體粒度分布；測(cè)試塊體材料的體積密度、氣孔率以及吸水率；目標(biāo)粉體比表面積的測(cè)定；粉體造粒以及干壓成型工藝；陶瓷粉體流延成型工藝；材料表面硬度和折射率的測(cè)定；材料的熱膨脹系數(shù)測(cè)定。學(xué)生可以在四個(gè)模塊中任意選擇一個(gè)模塊，教師擬定初步的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、全程完成實(shí)驗(yàn)操作、并進(jìn)行性質(zhì)測(cè)試、整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)完成后每人提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些實(shí)驗(yàn)整合了材料制備技術(shù)中的粉體合成、成型、燒結(jié)技術(shù)，材料結(jié)構(gòu)和性能的表征技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析技能。綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，增加了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生了解材料制備工藝過(guò)程和表征方法，以及材料制備和常用儀器設(shè)備的基本操作和基本技能，并能規(guī)范操作這些常用儀器和設(shè)備，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提出、分析、解決問(wèn)題的能力，在科學(xué)研究中堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度并樹(shù)立求實(shí)的工作作風(fēng)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，在高等教育中開(kāi)始大量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。但是，過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)致了在一些教學(xué)工作中錯(cuò)用、濫用計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的便利性和共享性，各門課程都有豐富的課件資源，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)的備課和課堂展示更簡(jiǎn)單、知識(shí)量更大，因此教師往往過(guò)多關(guān)注課件的新穎性、知識(shí)的海量性以及備課的便捷性，不加理解而囫圇講解的情況和只圖進(jìn)度而過(guò)量灌輸?shù)氖虑闀r(shí)有發(fā)生，教學(xué)手段的更新并沒(méi)有從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)這種不良趨勢(shì)，應(yīng)該將傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于一些基本理論、公式的講解應(yīng)使用板書(shū)方法，學(xué)生全程見(jiàn)證了理論和公式的推導(dǎo)，強(qiáng)化了記憶、增強(qiáng)了技巧；對(duì)于復(fù)雜的圖形演示，動(dòng)畫(huà)和圖像更形象和直觀，如等徑球體的最緊密堆積、位錯(cuò)、擴(kuò)散、復(fù)雜相圖以及晶體結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)豐富的色彩、文字和圖像功能，可以方便的展現(xiàn)并區(qū)分，非常醒目、簡(jiǎn)單，而且節(jié)約了大量課堂時(shí)間；對(duì)于新材料的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)和具體的工藝過(guò)程，可以借鑒視頻的形式，立體生動(dòng)的視頻大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活忙碌而不盲目。

3.2 由灌輸式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在教學(xué)工作中，積極探索與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相吻合的教學(xué)方法，改變過(guò)去45分鐘灌輸式的方法，采用“提問(wèn)式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“研究式”等參與型方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在講授新課之前，結(jié)合實(shí)際列舉相關(guān)的工程實(shí)例和科研進(jìn)展以及實(shí)際產(chǎn)品，提出需要解決的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)出授課內(nèi)容，這項(xiàng)工作類似撰寫(xiě)論文中的引言部分，抽象但又不失其重要性。授課過(guò)程中，注意復(fù)習(xí)和總結(jié)，理清重點(diǎn)和難點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別，教師準(zhǔn)備充分的時(shí)間組織討論式的講授，使課堂活躍，學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。對(duì)于一些較專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，可以課前組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上檢索，課堂組織發(fā)言，增加其感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)考慮到《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中各部分內(nèi)容之間是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，教學(xué)中必須體現(xiàn)課程教學(xué)的整體性，不能局限于一些細(xì)節(jié)，應(yīng)該在一定高度上理解和學(xué)習(xí)，使課程的學(xué)習(xí)更清楚、更簡(jiǎn)單。因此，上課之初一定要理清該門課程各部分內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程有整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而說(shuō)明各部分內(nèi)容之間的相互關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)，一定要做好兩部分內(nèi)容之間的銜接工作，讓學(xué)生明白內(nèi)容編排的必然性，因?yàn)檫@些內(nèi)容起到貫通教材完整性的重要作用。

3.3 加強(qiáng)課外自學(xué)訓(xùn)練，與課堂教學(xué)互補(bǔ)

高等教育與初等教育的最大區(qū)別，在于高等教育的主體具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立意識(shí)。培養(yǎng)方案調(diào)整前，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的高大全，課業(yè)繁重，加開(kāi)了大量的專業(yè)課程，在增大專業(yè)知識(shí)量的同時(shí)，課余時(shí)間嚴(yán)重縮短，學(xué)生忙于一些科普性知識(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有深入的理解，易學(xué)但容易忘記。新方案中，課程數(shù)量和課時(shí)大幅下降，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？紤]到大學(xué)生活太過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我約束，外部激勵(lì)措施較為欠缺，一定數(shù)量的有針對(duì)性的課外自學(xué)訓(xùn)練很有必要。對(duì)于材料科學(xué)基礎(chǔ)課程而言，如課后習(xí)題、新知識(shí)的網(wǎng)上檢索、業(yè)余時(shí)間的調(diào)研、實(shí)訓(xùn)鍛煉甚至進(jìn)入車間直面生產(chǎn)，彌補(bǔ)了課時(shí)的不足和書(shū)面知識(shí)過(guò)于抽象的缺點(diǎn)。如，陶瓷、玻璃、水泥的制備，因?yàn)樘^(guò)枯燥和抽象，一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，配合以工廠參觀和實(shí)驗(yàn)室小量制備，學(xué)習(xí)起來(lái)就事半功倍了。同時(shí)，課外訓(xùn)練增強(qiáng)了自學(xué)能力，糾正了學(xué)生過(guò)于依賴“老師講述-學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式，為將來(lái)的就業(yè)和深造打下了基礎(chǔ)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 提倡雙語(yǔ)教學(xué)

材料學(xué)科是近年來(lái)蓬勃興起的新興領(lǐng)域，國(guó)外同行在該領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢(shì)。在材料科學(xué)基礎(chǔ)這一專業(yè)基礎(chǔ)課中引入雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)，也可以獲得一種自主學(xué)習(xí)的能力，用第二語(yǔ)言拓寬視野，了解先進(jìn)國(guó)家在材料領(lǐng)域的進(jìn)展，激發(fā)從事材料工作和科研的興趣。在現(xiàn)有條件下，可選擇常規(guī)雙語(yǔ)教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：在教材方面，引進(jìn)外文原版教材作為輔助教材；在教學(xué)中，板書(shū)表達(dá)采取英漢對(duì)照的方式，口語(yǔ)表達(dá)以中文為主，以外文為輔助；多媒體教學(xué)中可以融入英文動(dòng)畫(huà)和視頻，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練；習(xí)題作業(yè)以外文原版教材為主，采取中文作答。業(yè)余時(shí)間，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和英語(yǔ)的實(shí)用能力。生活中，英語(yǔ)的身影無(wú)處不在，如教材中有些術(shù)語(yǔ)是對(duì)英語(yǔ)詞匯的借鑒，如：特氟隆、納米、滌綸、雷達(dá)、派瑞克斯玻璃等；實(shí)際產(chǎn)品使用中對(duì)英語(yǔ)符號(hào)的部分依賴嗎，如：TG、PE、PVC、IR、TEM、PP、ABS、PS 等。

4 結(jié)合學(xué)科前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該注重科研促進(jìn)教學(xué)。在當(dāng)前形勢(shì)下，師資資源比較豐富，在教師的選擇上堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口，更有利于教學(xué)。因?yàn)楦咝＝處煂W(xué)歷普遍較高，基本上具有碩士或博士學(xué)位，相應(yīng)也具備一定的科研能力和科研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的科研工作和科研平臺(tái)教學(xué)，更有利于學(xué)生接觸學(xué)科前沿，培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)和科研興趣，培育創(chuàng)新精神。

4.1 提高教師科研能力，配置先進(jìn)儀器設(shè)備

《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論和工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程。材料化學(xué)專業(yè)依托淮南低溫共燒材料省級(jí)實(shí)驗(yàn)室具備先進(jìn)的儀器設(shè)備，如：傅立葉紅外光譜儀、粉末X-射線衍射儀、熒光光譜儀、紫外光譜儀、質(zhì)譜儀、熱重-差熱分析儀、元素分析儀、掃描電子顯微鏡、比表面測(cè)定儀、激光粒度儀、熔點(diǎn)儀、熱膨脹儀及電化學(xué)工作站等，并有一些先進(jìn)儀器正在購(gòu)置中。教師隊(duì)伍素質(zhì)較高，科研課題較多，囊括了國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金、人事廳優(yōu)秀人才基金、教育廳基金和淮南市科技項(xiàng)目以及學(xué)院的配套基金，所有教師都不同程度的參與或者主持了科學(xué)研究和實(shí)際工程項(xiàng)目。教師的科研方向也比較廣闊，基本上在材料領(lǐng)域都有涉及。材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較廣泛，包含多個(gè)領(lǐng)域，課程中涉及大量的各種類型的材料，如：功能陶瓷、特種玻璃、液晶材料、LED材料、水泥、功能配合物、混凝土、醫(yī)用材料、納米材料等，對(duì)這些內(nèi)容的理解要求授課教師具有較高的科研能力、廣博的知識(shí)面和一定的學(xué)術(shù)背景，否則不能真正理解這些內(nèi)容，在教學(xué)中很容易采取照本宣科的方式。教師的配備可以不拘泥于一人，而是由數(shù)名老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，特別是在講授各種類材料時(shí)，充分利用各位教師的特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的講解、適度展開(kāi)，在闡述理論意義、領(lǐng)域動(dòng)態(tài)和科研熱點(diǎn)時(shí)會(huì)更加有效果。

4.2 支持學(xué)生參與前沿研究

考慮到授課對(duì)象是大三學(xué)生，有些學(xué)生則要繼續(xù)深造，另外一些同學(xué)將走進(jìn)具體的生產(chǎn)崗位，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)際研究有利于較早培養(yǎng)他們的興趣和實(shí)際操作技能。因此，教師應(yīng)該積極支持有科研興趣的學(xué)生在任課教師的科研工作中從事一些實(shí)驗(yàn)工作，真正擔(dān)負(fù)一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完成科研工作中相對(duì)容易的分解步驟，有條件的實(shí)驗(yàn)室和教師還可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)和承擔(dān)科研項(xiàng)目。如，淮南師范學(xué)院設(shè)立了“支持百名優(yōu)秀學(xué)生課外科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)基金”項(xiàng)目，每年在申報(bào)者中篩選一批學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目建設(shè)，并進(jìn)行了積極的資金支持和生活補(bǔ)助，使學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到科研中去。幾年下來(lái)，科研項(xiàng)目的號(hào)召力越來(lái)越大，學(xué)生參與申報(bào)項(xiàng)目的熱情高漲，項(xiàng)目質(zhì)量也越來(lái)越高，絕大多數(shù)項(xiàng)目都能按期結(jié)題，并獲得了豐厚的研究成果，如高質(zhì)量的科研論文或者各種專利。這樣既加深了學(xué)生對(duì)理論課程的理解，對(duì)理論知識(shí)有了現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)，從而有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量；也培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科研工作有了切身體會(huì)和具體經(jīng)驗(yàn)，有利于今后的實(shí)際工作和繼續(xù)深造。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家把新材料列為重點(diǎn)支持行業(yè)，新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，已經(jīng)顯示出良好的發(fā)展前景，各種新材料、新工藝不斷出現(xiàn)并投入實(shí)際應(yīng)用。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生，成為高校培養(yǎng)的目標(biāo)，也是各用人單位優(yōu)先選擇的對(duì)象。依據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)需求，不斷完善培養(yǎng)方案，并進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系，才能為安徽應(yīng)用型本科高校的發(fā)展和國(guó)家卓越工程技術(shù)人才工程的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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