張春城

如何提高中職學(xué)生焊接水平

張春城

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生在焊接大軍當(dāng)中人數(shù)所占比例較多，但高技能焊接人才所占比例卻很少。提高中職學(xué)校學(xué)生手工電弧焊綜合焊接水平，除了狠抓基本功、刻苦訓(xùn)練之外，還要掌握一定的焊接理論知識(shí)，并養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣。如果在焊接過程中只動(dòng)手、不動(dòng)腦、沒有悟性，焊接水平很難提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校學(xué)生；焊接水平；焊接理論

張春城/長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師（吉林長春130000）。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的焊接設(shè)備、工藝層出不窮，各種全自動(dòng)、半自動(dòng)、機(jī)器人焊接似乎有取代手工電弧焊的趨勢，其實(shí)不然，手工電弧焊以其獨(dú)特的可操作性及工藝簡單和焊縫質(zhì)量好而在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中應(yīng)用越來越廣泛，從而不可能被淘汰或被取代，正如機(jī)械手永遠(yuǎn)淘汰不了人手一樣。國家體育館——鳥巢，其主體鋼結(jié)構(gòu)都是由高級(jí)焊工手工操作完成的，原南昌大學(xué)校長、國際著名的焊接專家、中科院院士、清華大學(xué)教授潘際鑾先生曾說過：不少國家重點(diǎn)工程項(xiàng)目，高技術(shù)有時(shí)顯得無能為力，不得不采用高水平的手工焊接。由此可見，手工焊接有不可替代的優(yōu)勢。在我國從事焊接的人員構(gòu)成中農(nóng)民工與中職生所占的比例較大，但焊接高技能人才所占的比例卻很少。現(xiàn)在很多中職學(xué)校都設(shè)有焊接專業(yè)，這部分學(xué)生將是未來從事這一工種的生力軍。如何提高在校中職學(xué)生的綜合焊接水平是各中職學(xué)校焊接專業(yè)亟待解決的問題。

中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是：普遍對(duì)純理論的學(xué)習(xí)不感興趣，好多學(xué)生一上理論課就犯困。而焊接理論學(xué)不好，焊接水平就無法提高。但中職學(xué)校學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)點(diǎn)，那就是動(dòng)手能力強(qiáng)、不怕苦、不怕臟。如果中職學(xué)校教師能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可使中職學(xué)校學(xué)生既對(duì)焊接理論感興趣又能提高操作水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可采取以下方法提高中職學(xué)校焊接專業(yè)學(xué)生的焊接綜合水平：一、焊接基本理論的學(xué)習(xí)；二、操作基本功的訓(xùn)練；三、安全意識(shí)的養(yǎng)成與培養(yǎng)。這幾項(xiàng)不分彼此，沒有孰輕孰重之分，要求都一樣嚴(yán)格。理由是：不懂理論的電焊工操作水平很難提高；不懂安全操作的電焊工，操作水平再高，一旦出事，后果不堪設(shè)想。

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先自己要達(dá)到高級(jí)工或技師水平，然后針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

一、焊接基本理論的學(xué)習(xí)

怎樣才能讓學(xué)生對(duì)枯燥的焊接理論感興趣呢？我們的做法是：先實(shí)踐，再理論。也就是在實(shí)訓(xùn)過程中提出問題，然后再讓同學(xué)們從書上自己找到答案并做筆記，這比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。指導(dǎo)教師一定要注意提出問題的質(zhì)量，不要太難，也不要太偏，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，言簡意賅。例如，在講授焊接安全的實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備一塊豬皮，焊完一段焊縫后停下，提出問題讓大家想一下：“焊接過程中可能對(duì)人造成傷害的因素有哪些？”很多同學(xué)根據(jù)自己的觀察會(huì)說出的有害因素有刺眼的弧光、煙塵、飛濺的鐵水、觸電等，很少有人注意到燙傷。接著指導(dǎo)教師點(diǎn)明這一點(diǎn)，提醒大家注意，焊縫經(jīng)過幾分鐘后，看似與周圍顏色一致，但焊渣與焊縫金屬溫度仍然比較高，千萬不要赤手去抓，也不要讓身體的任何部位碰觸焊縫，否則容易造成燙傷。隨后教師把事先準(zhǔn)備好的豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋滋的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦味，會(huì)讓同學(xué)們留下深刻的印象，并在以后的焊接過程中加以注意。同時(shí)，指導(dǎo)教師還要特別強(qiáng)調(diào)敲渣時(shí)一定要做好個(gè)人防護(hù)，防止熾熱的焊渣濺入眼內(nèi)，否則后果不堪設(shè)想。由此，老師提出問題：“手工電弧焊時(shí)還有哪些安全問題需要注意呢？”“對(duì)焊接過程中可能造成的傷害應(yīng)如何防護(hù)呢？”“大家下課后認(rèn)真閱讀教材，教材上對(duì)安全操作規(guī)程有嚴(yán)格的規(guī)定，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀并做好讀書筆記，下節(jié)課對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行提問?！贝藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣被大大調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)性較強(qiáng)，效果就比較好。如果教師一開始就講焊接安全操作規(guī)程以及焊接過程中的有害因素的理論課，效果就很差。焊接指導(dǎo)教師通過恰當(dāng)?shù)呐e例，對(duì)焊接過程當(dāng)中同學(xué)們感興趣的問題進(jìn)行提問，會(huì)激發(fā)同學(xué)們對(duì)焊接理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。再比如，為了提高同學(xué)們對(duì)焊接熱輸入的理解，焊接指導(dǎo)教師可以選擇幾塊300mm×50mm×5mm（長×寬×高）的鋼板對(duì)接，分別采用一次性焊完300毫米長焊縫和分段退焊法焊完300毫米長焊縫，讓同學(xué)們自己觀察焊后鋼板的角變形和扭曲變形，然后提出問題：“為什么一次性焊完長焊縫會(huì)產(chǎn)生變形呢？采取什么方法能減小焊接變形呢？”讓同學(xué)們回去自己學(xué)習(xí)相應(yīng)部分的章節(jié)、自己得出結(jié)論。當(dāng)老師下一節(jié)課講此章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)明白原來是焊接熱輸入導(dǎo)致鋼板局部受熱過大或整塊鋼板受熱不均勻，從而造成鋼板角變形和扭曲變形，而采用適當(dāng)?shù)墓に嚳梢詼p小焊接熱輸入引起的變形，如上面提到的分段退焊法。相反，如果老師一上課就是應(yīng)力、變形的理論講授，學(xué)生肯定不好理解，因而不感興趣，上課效果自然就不會(huì)好。

二、焊接操作水平的提高

學(xué)習(xí)理論的目的是為實(shí)踐操作服務(wù)的，我校焊接專業(yè)的學(xué)生普遍基本功較扎實(shí)，焊接質(zhì)量較高。在今年的全市中職學(xué)校技能競賽中，我校學(xué)生一舉取得了焊接理論考試與焊接操作技能雙第一的好成績。

這些成績的取得，與我們平時(shí)抓操作能力及基本功的訓(xùn)練是分不開的。對(duì)于操作水平的提高我們的做法主要是抓焊接“五功”的訓(xùn)練：

1.氣功：指焊接操作中調(diào)節(jié)氣息、穩(wěn)定呼吸、聚精會(huì)神操作的基本功。

2.蹲功：即焊工不依靠任何支點(diǎn)，兩腳稍比肩寬，稍成外八字形，軀干蜷縮，重心下移的焊接姿勢，將這種姿勢長期保持并穩(wěn)定的基本功。

3.腕功：指通過手腕根據(jù)焊件與焊條的位置及熔池的變化，能夠靈活地調(diào)節(jié)焊條角度和運(yùn)條（鋸齒形、三角形、回?cái)[、斷弧、引弧、挑弧等）的基本功。

4.眼功：指在焊接過程中，焊工的雙眼要時(shí)刻觀察焊接熔池的變化，注意控制熔孔的尺寸，觀察上一個(gè)焊點(diǎn)與前一個(gè)焊點(diǎn)重合面積的大小，焊縫成形質(zhì)量及外部缺陷的查找，同時(shí)與鼻子配合完成對(duì)不同燒焦味的即時(shí)判斷，消除安全隱患的基本功。

5.耳功：指在焊接過程中，通過對(duì)電弧燃燒的聲音，及電弧擊穿熔孔“噗、噗”的爆破聲來判斷焊接電流的大小以及背面成形情況大致判斷的基本功。

只有加強(qiáng)“五功”訓(xùn)練，才能打下扎實(shí)的焊工焊接功底?！皻夤Α?、“蹲功”是前提，是對(duì)焊工思想和體力的基本要求，要求焊工保持呼吸平穩(wěn)均勻，既不要憋氣也不要大喘氣，任何與焊接無關(guān)的私心雜念都會(huì)使焊工分心，這樣焊工的“腕功”、“眼功”“耳功”才能更好地發(fā)揮作用。眼睛通過看到的信息，再由大腦支配運(yùn)條，看到哪兒，焊條就應(yīng)該按選用的運(yùn)條方式、合適的弧長，準(zhǔn)確無誤地送到那兒，并與鼻子配合對(duì)燒焦的異味與煙色準(zhǔn)確作出判斷，消除安全隱患；通過聽來確定手腕和身體重心的移動(dòng)速度，保持焊縫成形良好。這“五功”即有各自獨(dú)立的特性又有相互依托的共性，需要我們的學(xué)生在具體的實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)其中的奧妙，才能達(dá)到較高的操作水平。這是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)的金手指，指導(dǎo)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題及時(shí)糾正、反復(fù)訓(xùn)練，貫徹手腦并用的原則，運(yùn)用“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的模式，達(dá)到本項(xiàng)技能訓(xùn)練提高的目的。

三、焊接安全水平的提高

由于手工電弧焊在焊接過程中會(huì)產(chǎn)生有毒氣體、有害粉塵、弧光輻射、噪聲和射線，焊條、焊件及焊渣處于高溫狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生大量的熱等因素都可能威脅學(xué)生的安全與健康，有時(shí)甚至由于操作不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的人身事故，給學(xué)生的身心、家庭及社會(huì)造成嚴(yán)重影響。因此，對(duì)學(xué)生的安全教育決不能松懈，“安全”二字應(yīng)該經(jīng)常掛在教師的嘴上，時(shí)?；仨懺趯W(xué)生的耳畔，銘記在學(xué)生的心里。我們的做法是：

1.狠抓安全教育第一課。學(xué)生在拿焊鉗（把）前的第一課必須讓學(xué)生清楚地知道本工種存在的安全隱患，觀看安全操作視頻，講解常見的安全事故，以引起學(xué)生的高度重視。對(duì)于中職學(xué)生特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)手工電弧焊敲渣時(shí)應(yīng)采取的安全措施，堅(jiān)決杜絕熾熱的焊渣蹦入眼睛的惡性事故的發(fā)生。我們?cè)谶@一點(diǎn)上可用如下安全措施教育學(xué)生：用豬皮在焊后幾分鐘的焊縫上做實(shí)驗(yàn)，起到的警示效果較好。以后每次上課前總結(jié)上節(jié)課學(xué)生存在的安全隱患，及時(shí)糾正不正確的操作。但第一節(jié)課也不能上得過于嚴(yán)肅，要通過一些成功的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.平時(shí)安全操作習(xí)慣的養(yǎng)成。每次上課前應(yīng)習(xí)慣做以下準(zhǔn)備:保持工作場地的干凈、整潔；開機(jī)前檢查焊機(jī)接地及電纜線、焊鉗的連接是否完好；檢查焊接裝備是否齊全（包括手套、焊帽、工作服、敲渣錘、鋼絲刷、焊鉗架等）；檢查電源是否并聯(lián)了其它用電設(shè)備；最后再問自己一句：“我還有其他沒有注意到的安全問題嗎？”如果確認(rèn)沒有任何安全問題，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后推閘施焊；焊后拉閘整理工具，清潔場地。指導(dǎo)教師要明確告訴學(xué)生：養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，是受益終生的好習(xí)慣，要堅(jiān)持下去，并帶到以后的工作當(dāng)中。

3.細(xì)節(jié)關(guān)懷突出安全教育人文精神。學(xué)生在焊接過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，指導(dǎo)教師要有耐心，要有不怕暴露問題的心理準(zhǔn)備，對(duì)暴露出的問題及時(shí)解決。不要斥責(zé)辱罵學(xué)生，對(duì)于學(xué)生普遍性的問題，大家一起解決；特殊性的問題，個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于手笨的學(xué)生，要手把手地教。

總之，手工電弧焊教學(xué)中安全重于一切，在教學(xué)整個(gè)過程中必須貫徹安全第一的宗旨，教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使注意安全成為學(xué)生的一種習(xí)慣，這樣才能防患于未然，也使我們的學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)有所成、安全成長，在以后安全的工作，享受安全工作的快樂。

中圖分類號(hào)：G642

A

1671-6531（2012）12-0136-02

：賀春健