張 釗

（伊犁師范學(xué)院 外語系，新疆 伊寧 835000）

情感投入在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的作用

張 釗

（伊犁師范學(xué)院 外語系，新疆 伊寧 835000）

世界一體化和經(jīng)濟全球化客觀上要求高等院校培養(yǎng)大批能夠?qū)嶋H運用語言進(jìn)行國際交流的高素質(zhì)專門外語人才，然而，在實際的大學(xué)英語聽說教學(xué)過程當(dāng)中諸如學(xué)校層面不重視，教師情感投入不夠，學(xué)生參與聽說課堂教學(xué)積極性不高等問題普遍存在.本文從基本現(xiàn)代教學(xué)理論著筆，在分析大學(xué)英語聽說教學(xué)中情感投入方面存在的問題的基礎(chǔ)之上，在教師和學(xué)生情感全身心投入并相互感染和影響下，創(chuàng)造和諧愉悅的環(huán)境提高學(xué)生實際運用語言的能力.

情感；感染；環(huán)境；作用

1 基本理論

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

聽說教學(xué)的過程一個師生情感全身心投入復(fù)雜的心理活動過程.建構(gòu)主義理論強調(diào)在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)生主觀能動的建構(gòu)知識，形成新的知識體系.同時認(rèn)為學(xué)生在建構(gòu)知識的過程中學(xué)生，伴隨焦慮，情感等心理活動發(fā)生，強調(diào)學(xué)生的社會性，情境性和主動性.因此，大學(xué)英語聽說教學(xué)中必須注重學(xué)生情感因素所發(fā)揮的作用，針對不同類型的學(xué)生群體展開教學(xué).

1.2 情感教學(xué)心理學(xué)

情感教學(xué)心理學(xué)是一門從情感的角度出發(fā)，運用情感策略以及認(rèn)知規(guī)律探教育教學(xué)規(guī)律和過程的學(xué)科.情感是人類對客觀事物的一種主觀能動的體驗，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，動機，興趣，自信心，焦慮感和意志力等.大學(xué)英語聽說教學(xué)的過程實際是教師和學(xué)生之間認(rèn)識，熟悉到認(rèn)可的過程.情感活動貫穿整個大學(xué)英語聽說教學(xué)活動的始終并相互影響和感染.整個大學(xué)英語聽說課堂中充滿著教師和學(xué)生之間，學(xué)生之間思想的劇烈碰撞.語言的情感功能和情感的感染功能決定了在大學(xué)英語聽說教學(xué)中教師積極情感和學(xué)生主動參與教學(xué)情感進(jìn)行融合，以此促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高.

2 大學(xué)英語聽說教學(xué)中情感方面存在的問題及原因

2.1 對大學(xué)英語聽說教學(xué)重要性普遍重視不夠

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)理念已經(jīng)很大程度上忽略了大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮.教師在大學(xué)英語聽說教學(xué)中扮演了tape-player角色，放聽力，對答案，按照課本設(shè)計的話題討論，每節(jié)課都是如此.然而學(xué)生更需要獲取的是除了課本上以外更多的知識，比如通過大學(xué)英語聽說課堂更多地了解和認(rèn)識世界，擴大知識面，掌握更多的提高聽力和口語的方法，并積累大量的語言素材.

實質(zhì)上，大學(xué)英語聽說教學(xué)重要性至少體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，大學(xué)英語的課堂從宏觀上講應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，學(xué)習(xí)掌握基本的語音和聽力技巧的同時,更多的了解英美文化,擴大學(xué)生的視野.第二，大學(xué)英語聽說教學(xué)的課堂是培養(yǎng)學(xué)生情感和訓(xùn)練學(xué)生思維的一個平臺.而不只是簡單的學(xué)生聽，老師講的完成教學(xué)任務(wù)的過程，并把主要精力轉(zhuǎn)移到應(yīng)付四六級考試的目標(biāo)上來.這是大學(xué)英語聽說教學(xué)存在的一個誤區(qū).然而，無論是學(xué)校管理層面，還是教師和學(xué)生層面，對大學(xué)英語聽說教學(xué)的重要性仍沒有引起足夠的重視.如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生按照語言習(xí)得規(guī)律體驗語言功能是大學(xué)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵.

2.2 大學(xué)英語聽說教學(xué)中師生情感方面存在的問題

（1）教師情感方面存在的問題

傳統(tǒng)的教育體制使高校成為滋生惰性的土壤.由于教育的產(chǎn)出和投入之間的不平衡，以及轉(zhuǎn)化成果相對滯后，缺乏激勵機制等原因，大學(xué)英語教師普遍投入英語教學(xué)的積極性不高.由于市場經(jīng)濟的不斷推進(jìn)，許多大學(xué)英語教師迫于現(xiàn)實的壓力，在承擔(dān)本校沉重的教學(xué)和科研任務(wù)外，在校外兼職代課，尤其以年輕教師為主.因此，投入教學(xué)的精力和時間就被分散了，嚴(yán)重影響了通說教學(xué)質(zhì)量的提高.教師自身對更新教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)知識和教學(xué)水平的認(rèn)識不夠，教學(xué)方法陳舊，方法單一也嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語聽說教學(xué)的展開.

（2）學(xué)生情感方面存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在參與聽說教學(xué)中存在著嚴(yán)重的心理障礙，比如膽怯，焦慮，自信心不足等方面的問題.由于受社會功利意識的影響，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶有明顯的功利性，比如通過大學(xué)英語四六級考試，然而，這種國家級的考試并沒有對學(xué)生實際運用語言的能力提出要求，學(xué)生的口語表達(dá)欠佳仍然嚴(yán)重影響著學(xué)生的核心競爭力.

（3）師生互動方面存在的問題

傳統(tǒng)的師生觀嚴(yán)重影響著大學(xué)英語聽說教學(xué)的展開，教師仍處于居高臨下的地位，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀依然存在.交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法都客觀上要求學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也制約著教師和學(xué)生之間交流的展開.語言作為交流的工具，在傳授基本語言技能的同時，特別是聽說技能，必須建立良好的師生之間溝通的渠道.

3 情感投入在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的作用

教師應(yīng)投入自己的情感鼓勵學(xué)生在聽的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維.正確處理聽前，聽中和聽后的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的聽力訓(xùn)練的心理活動中鍛煉和提高聽力水平.

3.1 教師方面情感的投入

首先，課前教師要投入大量的情感熟悉教材，查閱相關(guān)資料，充分備課.比如全新版大學(xué)英語聽說教程中第四冊第9單元Anti-smoking 課文練習(xí)題為例：

What can be inferred from the sentence“in the country that gave tobacco to the world,smoking might one day be illegal”?

A.The US is the country where tobacco originated.

B.The USused togive awaytobaccotoother countries.

C.The US is a major producer of tobacco.

D.The US is the biggest exported of tobacco.

根據(jù)上下文這里的這里的country指的是US，但是如果你查閱相關(guān)資料，對于四個選項的內(nèi)容與事實是不相符.因此，教師課前情感的投入對成功的課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用.

其次，上課過程中教師全身心投入自己情感的同時，充分發(fā)揮語言的情感功能，洞察聽力材料中相關(guān)情感元素，對學(xué)生進(jìn)行感染，加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的聽說能力的同時，提高學(xué)習(xí)英語的興趣.比如，全新版大學(xué)英語聽說教程第二冊第10單元Famous people,描述的是美國著名的經(jīng)濟學(xué)家格林斯潘的生平，聽力材料主要從他的Family background,educational background,以及social experience三個方面展開，在學(xué)生通過以上三個方面了解其生平后，教師如果引導(dǎo)學(xué)生感受格林斯潘早年在父母離異的情況下在美國經(jīng)濟大蕭條的社會大背景下有母親撫養(yǎng)成人，他早年的艱辛的成長經(jīng)歷也為其以后的成功奠定了基礎(chǔ)，也是對學(xué)生情感的一種熏陶和渲染.楊昌英將大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行歸納和分類，他認(rèn)為，主要分為：生存需要，發(fā)展需要和成就需要.因此，教師進(jìn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中應(yīng)該對不同動機類型的學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣，逐步建立自信心.

最后，教師應(yīng)在課后對教學(xué)活動進(jìn)行反思，并且及時對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評價.

3.2 學(xué)生方面情感的投入

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，成為課堂的主人.學(xué)生情感的投入首先建立在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識上，從這個意義上講，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)英語的動機.楊昌英將大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機進(jìn)行歸納和分類，他認(rèn)為，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機主要分為：生存需要，發(fā)展需要和成就需要.因此，教師進(jìn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)過程中應(yīng)該對不同動機類型的學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣，逐步建立自信心.

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在完成一定任務(wù)的情況下，帶著問題來到課堂中，對所講述的課文的背景知識有概括性的了解，在上課之情進(jìn)行一定的情感投入，對課堂教學(xué)有效開展提供幫助的同時，也與老師充分設(shè)計課堂形成情感上的相互交融和影響，對教學(xué)活動的展開提供了前提.

學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中按照教師設(shè)計的課堂活動以及教師創(chuàng)造的不帶有威脅性的教育教學(xué)環(huán)境中充分的客服自己膽怯，焦慮等負(fù)面情緒性，積極主動的投入大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)，逐步建立學(xué)生在公眾面前進(jìn)行口語表達(dá)的自信心.在師生情感互相感染的情況下，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機.

學(xué)生課后在老師布置適當(dāng)課后思考題或者所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步擴充的同時，針對教師及時反饋的建議課后進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的強化訓(xùn)練，充分發(fā)揮情感的強化功能.

4 結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，知識對流和情感對流兩條主線貫穿教學(xué)的始終.而且知識和情感在相對獨立發(fā)揮作用的同時也相互影響,相互感染,共同促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的展開.有效地將大學(xué)英語聽說教學(xué)和解決學(xué)生實際問題結(jié)合起來，始終站在學(xué)生的立場考慮問題，一切從學(xué)生出發(fā).教師和學(xué)生全身心的情感投入對引導(dǎo)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的同時克服焦慮和恐懼的心理障礙，促進(jìn)教學(xué)活動有序的展開.

〔1〕陳慧.英語課堂情感作用的再認(rèn)識[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2005(11).

〔2〕胡彬.淺析大學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的問題[J].科技教育創(chuàng)新,2009(5).

〔3〕龍曉梅.大學(xué)英語聽說教學(xué)中的情感介入[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2009(11).

〔4〕盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社,2000.

〔5〕歐敏鴻.建構(gòu)主義理論給大學(xué)英語聽說教學(xué)的啟示[J].高教論壇,2007(8).

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