李 偉

論錢(qián)三強(qiáng)的教育思想

李 偉

錢(qián)三強(qiáng)是著名的核物理學(xué)家，對(duì)我國(guó)原子能事業(yè)的貢獻(xiàn)廣為人知。同時(shí)，他還曾擔(dān)任過(guò)清華大學(xué)物理系教授和主任，并兼任過(guò)浙江大學(xué)校長(zhǎng)和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)副主任，在教學(xué)實(shí)踐和規(guī)劃全國(guó)性的教育工作中形成了獨(dú)具特色的教育思想，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)改革發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用，對(duì)當(dāng)前的教育工作也有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

錢(qián)三強(qiáng)；教育思想；實(shí)踐價(jià)值

錢(qián)三強(qiáng)（1913—1992） 是我國(guó)著名的核物理學(xué)家，被譽(yù)為“中國(guó)原子能科學(xué)之父”和“中國(guó)兩彈之父”，為我國(guó)原子能科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和原子能科技隊(duì)伍的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。他曾先后擔(dān)任過(guò)清華大學(xué)物理系教授和主任，兼任浙江大學(xué)校長(zhǎng)和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)副主任，既親身從事過(guò)高校的教學(xué)與管理工作，也非常關(guān)心中學(xué)教育和對(duì)青少年的思想、科普教育，提出了一些對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展具有重大影響的建設(shè)性意見(jiàn)和建議，形成了獨(dú)具特色的教育思想。今天，其思想的先進(jìn)性不僅沒(méi)有因時(shí)代的發(fā)展而褪色，反而在教育多元化改革的新形勢(shì)下日益顯示出旺盛的生命力。

一、錢(qián)三強(qiáng)教育思想要義

（一）首倡建立高校學(xué)位制度

1953年，錢(qián)三強(qiáng)率領(lǐng)中國(guó)科學(xué)院代表團(tuán)赴蘇聯(lián)考察，期間訪問(wèn)了11所大學(xué)，對(duì)蘇聯(lián)高等教育的發(fā)展有了客觀的了解?；貒?guó)后即在向國(guó)務(wù)院（時(shí)稱(chēng)“政務(wù)院”）所作的報(bào)告中提出了建立我國(guó)研究生制度的建議，它“是我們提出制定學(xué)位制度的第一個(gè)文件”[1]。1981年起，在兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)副主任后，錢(qián)三強(qiáng)又首先提出了建立學(xué)位制度應(yīng)遵循“堅(jiān)持社會(huì)主義方向、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、堅(jiān)持質(zhì)量和嚴(yán)格把關(guān)”三項(xiàng)原則，對(duì)學(xué)位委員會(huì)的工作起到了很好的定向與推動(dòng)作用?？梢哉f(shuō)，錢(qián)三強(qiáng)為我國(guó)高校學(xué)位制度的建立和研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的思考，做出了不可估量的理論貢獻(xiàn)。

（二）重視科學(xué)史的教學(xué)

錢(qián)三強(qiáng)指出，科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，無(wú)不經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程，而教師通常通過(guò)使用經(jīng)過(guò)幾次消化他人的材料或利用抽象的理論表述進(jìn)行講授，往往使學(xué)生產(chǎn)生“任何結(jié)論都可以用數(shù)學(xué)推導(dǎo)得到”的誤解，并更加傾向于死記硬背，進(jìn)而失去了對(duì)“觀察”這一重要學(xué)習(xí)手段的興趣。如果將來(lái)學(xué)生從事教學(xué)工作，就“很容易把科學(xué)作為一門(mén)死科學(xué)來(lái)教”[2]，而從事研究工作“思想也不會(huì)活潑”[3]。為此，錢(qián)三強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)物理學(xué)史的教學(xué)，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余開(kāi)展物理學(xué)史的研究，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。

（三）重視理論教育

錢(qián)三強(qiáng)是實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家，但十分重視理論教育。他認(rèn)為，物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)工作是基礎(chǔ)，但重視實(shí)驗(yàn)并不等同于否認(rèn)理論的重要作用。只有切實(shí)領(lǐng)悟了實(shí)驗(yàn)與理論之間的相互依賴(lài)關(guān)系，才能夠深刻理解科學(xué)的本質(zhì)。為此，針對(duì)有些年青人因受到“哲學(xué)代替自然科學(xué)”謬論的影響而不重視自然科學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，他提出：“教師要向青年一代傳授新的（自然科學(xué)）基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，使他們能盡早地接觸到現(xiàn)代科學(xué)的前沿，養(yǎng)成正確的科學(xué)作風(fēng)?！盵4]

（四）重視工科教育

錢(qián)三強(qiáng)非常重視工科教育，“曾多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)物理領(lǐng)域中物理和工程技術(shù)相結(jié)合的重要性”[5]。在他看來(lái)，以高度現(xiàn)代化為標(biāo)志的尖端科學(xué)時(shí)代的到來(lái)，宣告了舊時(shí)物理工作的“手工業(yè)”方式已走到盡頭?，F(xiàn)代物理工作要求從業(yè)者必須掌握工程技術(shù)知識(shí)，至少要能夠和工程專(zhuān)家密切協(xié)作，方能大有作為。也就是說(shuō)，理科與工科，即前沿科學(xué)與高新技術(shù)必須結(jié)合起來(lái)。清華大學(xué)工程物理系和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)就是在這一思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的。

（五）重視研究生培養(yǎng)單位的特色教學(xué)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

錢(qián)三強(qiáng)指出，高校和科研院所作為不同類(lèi)別的研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)發(fā)揮特色，各取所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)。大學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，口才好，在理論知識(shí)的講解、授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和授課技巧上占優(yōu)勢(shì)；而科研院所的科學(xué)家研究經(jīng)驗(yàn)豐富，可以講出本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生向前看，具有普通教科書(shū)教學(xué)無(wú)法替代的教學(xué)內(nèi)容上的先進(jìn)性。因此，他認(rèn)為：“各單位對(duì)研究生的培養(yǎng)，總的要求應(yīng)該是同步，但也可以各有特色，經(jīng)過(guò)五年、十年的實(shí)踐，不斷改進(jìn)，互相學(xué)習(xí)?！盵6]

（六）重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮

在錢(qián)三強(qiáng)看來(lái)，研究生教學(xué)應(yīng)逐步擯棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的中小學(xué)式的注入式模式，除了必要的課堂教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮至關(guān)重要。他指出，研究生一方面要逐步提高外文閱讀能力，通過(guò)閱讀外文書(shū)籍雜志，“使獲得知識(shí)的能力邁進(jìn)一大步”[7]；另一方面，要多參加學(xué)術(shù)討論會(huì)，加強(qiáng)知識(shí)的積累；此外，他還提倡研究生自由聽(tīng)講學(xué)術(shù)講座，廣泛地涉獵知識(shí)。錢(qián)三強(qiáng)認(rèn)為，這些自學(xué)方式可以使研究生早些具備獨(dú)立思考的能力。

（七）重視交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

重視交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，是錢(qián)三強(qiáng)教育思想的一大特色。錢(qián)三強(qiáng)指出，研究生在自由聽(tīng)講學(xué)術(shù)報(bào)告的過(guò)程中，剛開(kāi)始會(huì)遇到聽(tīng)不懂的情況，但隨著聽(tīng)講次數(shù)的增多，就會(huì)逐漸由好奇到入門(mén)，從而拓寬知識(shí)面，積累了交叉學(xué)科的知識(shí)，學(xué)會(huì)了不同學(xué)科的思維方式和研究方法，對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)大有裨益。為此，他鼓勵(lì)科學(xué)院的研究生“不但參加本所的活動(dòng)，還可以跨所、跨學(xué)部聽(tīng)講，數(shù)學(xué)所的研究生也可以聽(tīng)生物學(xué)講座”[8]。

（八）重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

錢(qián)三強(qiáng)指出，應(yīng)用部門(mén)需要的研究生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在談到科學(xué)院對(duì)研究生的培養(yǎng)時(shí)，他強(qiáng)調(diào)在知識(shí)和技能上的目標(biāo)應(yīng)是“既能動(dòng)腦、又能動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題”；同時(shí)，相關(guān)研究所要為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

不僅對(duì)研究生，對(duì)其他青少年，錢(qián)三強(qiáng)也強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。他在寫(xiě)給青少年的“既能動(dòng)腦又能動(dòng)手”一文中說(shuō)道：“青少年同志們……努力吧，用加倍的手腦勞動(dòng)，勇敢地去進(jìn)行探索和創(chuàng)造，讓科學(xué)春天的百花園開(kāi)出更多更絢麗的花朵來(lái)?！?/p>

（九）重視中學(xué)教育，反對(duì)“學(xué)科本位”觀念

錢(qián)三強(qiáng)認(rèn)為，中學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的一生影響很大，自己當(dāng)年就是因?yàn)橹袑W(xué)物理老師教得好而產(chǎn)生了對(duì)物理學(xué)的興趣，并最終走上了研究原子物理的道路。

出于對(duì)中學(xué)教育的高度重視，錢(qián)三強(qiáng)嚴(yán)厲地批判了我國(guó)中學(xué)物理教材中存在的嚴(yán)重的“學(xué)科本位”觀念。他舉例指出，中學(xué)物理教學(xué)中，教師用相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)方法講授對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)最難的力學(xué)知識(shí)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，這種“教材的傳統(tǒng)體系與學(xué)生的認(rèn)知能力不適應(yīng)”[9]的狀況必須改變。

（十）重視對(duì)青少年的思想教育和科普教育

在錢(qián)三強(qiáng)看來(lái)，青少年的教育工作很重要，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。

在學(xué)校教育上，錢(qián)三強(qiáng)強(qiáng)調(diào)思想教育的重要性。他認(rèn)為，教師應(yīng)把業(yè)務(wù)教學(xué)與思想教育工作結(jié)合起來(lái)，即自覺(jué)地把自己的工作同國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

在校外教育上，錢(qián)三強(qiáng)特別重視青少年的科普教育。一方面，經(jīng)常出席青少年的各種科技活動(dòng)，并發(fā)表鼓勵(lì)青少年向科學(xué)進(jìn)軍他的講話(huà)；另一方面，多次欣然應(yīng)邀為科普叢書(shū)作序，寄語(yǔ)青少年認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。此外，他還撰寫(xiě)了多篇文章專(zhuān)門(mén)談青少年的科普教育，其著作《科壇漫話(huà)》中就收錄了很多篇此類(lèi)文章。

二、錢(qián)三強(qiáng)教育思想對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

得益于錢(qián)三強(qiáng)的教育思想，一大批思想覺(jué)悟高、知識(shí)面寬廣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的優(yōu)秀人才茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，為祖國(guó)的科技進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。今天，重溫錢(qián)三強(qiáng)的教育思想，其真知灼見(jiàn)言猶在耳，予當(dāng)前的教育教學(xué)工作以深刻啟迪。

（一）加強(qiáng)科學(xué)史的教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)效果和進(jìn)行思想教育的重要途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，“讀死書(shū)，死讀書(shū)”是我國(guó)教育界的一個(gè)弊病。學(xué)生機(jī)械地背誦枯燥無(wú)味的定理和公式，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在很大程度上要?dú)w咎于教師沒(méi)有講授這些定理和公式的來(lái)龍去脈，即沒(méi)有告知學(xué)生：這些定理和公式的確立經(jīng)歷了科學(xué)家無(wú)數(shù)次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，是他們辛勤的腦力和體力勞動(dòng)的結(jié)晶，不是僅僅通過(guò)紙上的數(shù)理推導(dǎo)甚或腦中的憑空想象得出的簡(jiǎn)單結(jié)論。了解了科學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生就有了對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，原本生硬晦澀的定理和公式就能在其心中“活”起來(lái)，從而自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

此外，通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻感受到科學(xué)家們不畏犧牲、刻苦攻關(guān)和勇于奉獻(xiàn)的治學(xué)精神，從而自覺(jué)地堅(jiān)定奮發(fā)圖強(qiáng)、獻(xiàn)身人類(lèi)科技進(jìn)步的理想信念，潛移默化中達(dá)到了思想教育的效果。

（二）加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)科學(xué)發(fā)展綜合性趨勢(shì)的必然要求

錢(qián)三強(qiáng)提倡學(xué)生跨所、跨學(xué)部聽(tīng)講學(xué)術(shù)講座，是因?yàn)樗浞终J(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出互相滲透交錯(cuò)的特點(diǎn)，有時(shí)候單一學(xué)科的知識(shí)和研究方法在新的研究方向上無(wú)能為力時(shí)，多個(gè)學(xué)科知識(shí)和研究方法的綜合運(yùn)用將有效地解決這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了多學(xué)科的知識(shí)和研究方法，能夠自覺(jué)地從多維視角思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加理性和全面，更可以嘗試用不同的方法解決問(wèn)題。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是科學(xué)向綜合性發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)學(xué)習(xí)者的必然要求。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等教育界已經(jīng)日益認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)人文社科素養(yǎng)和人文社科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)素養(yǎng)的重要性，一般要求自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須修習(xí)一定學(xué)分的人文社科課程，同時(shí)，人文社科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也必須修習(xí)一定學(xué)分的自然科學(xué)課程。筆者認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求自然科學(xué)和人文社科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性地修習(xí)若干門(mén)相近專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力和跨文化創(chuàng)新思維能力是更加有益的。

（三）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、遵循教育規(guī)律是教學(xué)工作的基本要求

馬克思主義唯物辯證法要求我們尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，教學(xué)也不例外。錢(qián)三強(qiáng)明確反對(duì)中學(xué)物理教材中的“學(xué)科本位”觀念，正是基于他對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和尊重。人類(lèi)的智力發(fā)育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)方法的選擇當(dāng)然要與學(xué)生的實(shí)際接受能力相適應(yīng)。蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基指出：“教學(xué)過(guò)程有規(guī)律地依存于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性”。在他看來(lái)，具備一定的智能是學(xué)習(xí)的必要前提，智能制約著知識(shí)掌握的深淺、難易、快慢與鞏固程度。學(xué)生如果達(dá)不到相應(yīng)的認(rèn)識(shí)能力，就消化不了所學(xué)的知識(shí)。

因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)使用教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；反之，不考慮學(xué)生的實(shí)際心智狀況，違背了教學(xué)的可接受性原則，勢(shì)必造成學(xué)生的畏難心理，使之喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，教學(xué)效果將大打折扣?！皩W(xué)校教育，學(xué)生為本”，應(yīng)當(dāng)是教育者牢固樹(shù)立的教育理念。

錢(qián)三強(qiáng)先生是偉大的科學(xué)家，同時(shí)也為我國(guó)的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他以戰(zhàn)略家的眼光提出在我國(guó)建立高校學(xué)位制度的構(gòu)想，并對(duì)研究生的培養(yǎng)提出了許多切實(shí)可行的建議；他痛陳中學(xué)教育弊端，為改進(jìn)教育教學(xué)積極建言獻(xiàn)策，并呼吁各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持；他關(guān)心青少年的思想教育和科普教育，身體力行地推動(dòng)青少年教育工作；他曾經(jīng)將自己倡議舉辦的“科學(xué)與文化”論壇第四次的主題確定為“探討教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)和指導(dǎo)思想”……如上種種，都體現(xiàn)了他熱切期望國(guó)家教育事業(yè)快速健康發(fā)展的愛(ài)國(guó)情懷。他的教育思想將同他在科技事業(yè)上的成就一樣，永垂史冊(cè)，光耀千秋。

[1]于光遠(yuǎn).我以有錢(qián)三強(qiáng)這樣的同學(xué)為光榮[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座，2003，（4）.

[2][3]郭奕玲，沈慧君.懷念錢(qián)三強(qiáng)先生[J].現(xiàn)代物理知識(shí)，1997，（1）.

[4]錢(qián)三強(qiáng).對(duì)《自然雜志》記者的談話(huà)[J].自然雜志，1978，（1）.

[5]楊楨.紀(jì)念錢(qián)三強(qiáng)老師[J].現(xiàn)代物理知識(shí)，1994，（4）.

[6][7][8]錢(qián)三強(qiáng).依靠我國(guó)自己的力量培養(yǎng)人才[A].吳劍平.清華名師談治學(xué)育人[C].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[9]吳祖仁.我記憶中的錢(qián)三強(qiáng)先生[J].物理通報(bào)，2002，（9）.

責(zé)任編輯：賀春健

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：1671-6531（2012）06-0056-02

李偉/南京信息工程大學(xué)社會(huì)科學(xué)處助理研究員（江蘇南京210044）。