周 青

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州225101)

隨著社會信息多元化深入發(fā)展，大學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展趨勢也越來越明顯。但他們的自我意識強，希望就業(yè)后通過自己的努力來證明自己?？梢坏┎饺肷鐣?，又出現(xiàn)不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為眼高手低、敏感、承受力差，甚至出現(xiàn)焦躁、自閉等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對大學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的考驗。面對多元化的教育對象，僅靠學(xué)校或者家庭單方面的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為如果學(xué)校家庭教育不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就會造成大學(xué)生行為準(zhǔn)則的不統(tǒng)一，學(xué)校家庭相互指責(zé)、推卸責(zé)任，會出現(xiàn)很多社會問題，因此學(xué)校家庭教育共同體的建立成為必然趨勢。

一、大學(xué)專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)校家庭教育共同體

共同體是人們在共同條件下結(jié)成的具有共同利益的集合體。大學(xué)專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)校家庭教育共同體就是在大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校與學(xué)生家庭協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，在這樣的共同體下，學(xué)校與學(xué)生家庭分工明確，實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理動態(tài)，共同參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，完成大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)社會。在該共同體下，學(xué)生、家庭、學(xué)校會實現(xiàn)三贏。對于學(xué)生來說，其個人素養(yǎng)得到提升;對于家庭來說，學(xué)生是家庭的未來，更是希望;對于學(xué)校來說，形成由優(yōu)秀學(xué)生個體組成的集合體。

二、高職高專教育特點

高職高專教育也是高等教育的一部分，屬于高等職業(yè)教育。它與普通高等教育，即本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性三個核心。而高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生應(yīng)具有直接上崗工作的能力。因此應(yīng)結(jié)合高職教育的特點，有針對性地建立學(xué)校家庭教育共同體。高職高專教育具有以下特點:

1. 屬于高等教育

高職教育屬于高等教育范疇。但它與同層次的普通高等教育有明顯的區(qū)別。普通高等教育是以學(xué)科為本位，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或工程型的人才。普通高等教育注重學(xué)科理念的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)科知識的深度。而高職教育是以技能為本位，目標(biāo)是培養(yǎng)高級技術(shù)型人才。因此高職教育更注重職業(yè)技能的廣度和熟練度。對于高職高專的學(xué)生來說，他們需要掌握的職業(yè)技能包括:(1)崗位操作技能;(2)職業(yè)道德;(3)理論知識;(4)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2. 高職高專教育體現(xiàn)了地方性和行業(yè)性

由于普通高等學(xué)院畢業(yè)生多為學(xué)術(shù)型或工程型的人才，因此就業(yè)的地域范圍更廣。而高職教育體現(xiàn)了較強的地方性和行業(yè)性，因此，學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)會選擇在本地就業(yè)。因此，高職高專在專業(yè)設(shè)置時，一般會結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟建設(shè)的需要。基于這樣的特點，高職高專院校多與地方企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，不僅聯(lián)合招生，還在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置及開發(fā)、課程教材、課程培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)目標(biāo)等多個方面進行合作。

3. 教育對象范圍更廣泛

普通高等教育的教育對象一般為普通高中畢業(yè)生，而高職高專院校作為服務(wù)于地方經(jīng)濟的院校，教育對象范圍更廣，不僅包括普通高中畢業(yè)生，還包括中職畢業(yè)生、企業(yè)員工以及想要接受技能培養(yǎng)的其他人員。

三、高職高專學(xué)生及其家庭教育特點

一般進入大學(xué)的學(xué)生年齡在18 ～22 周歲之間，已經(jīng)是成年人。因此，學(xué)校、家庭對其的管束會比大學(xué)之前要相對放松。而作為成年人，大學(xué)生有自己的思想、選擇，法律及道德也要求學(xué)校和家庭尊重其選擇權(quán)。因此，對于大學(xué)生的教育，學(xué)校、家庭的作用似乎比較模糊。而當(dāng)學(xué)生進入社會之后，才發(fā)現(xiàn)自己根本無法適應(yīng)社會，因而許多人選擇逃避現(xiàn)實，如不工作、頻繁跳槽，甚至有些學(xué)生為了逃避就業(yè)，選擇留級繼續(xù)就讀。

高職高專學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，他們在心理能力及各方面的水平與普通大學(xué)生存在一定的差距，家庭特征在一定程度上能反映和影響個體的心理健康程度。因此，了解高職高專學(xué)生家庭特征在一定程度上有助于幫助學(xué)校針對性地進行教育。

調(diào)研結(jié)果顯示，高職、高專學(xué)生具有以下特點:

1. 親密度低，獨立性差，成功率低，所掌握知識較少，組織性不強，控制水平低，而矛盾性則較一般人強。研究結(jié)果表明，高職學(xué)生群體在現(xiàn)有家庭環(huán)境下形成的以上特征都不是很理想。因此，高職教育要從實際情況入手，了解學(xué)生性格形成的原因，從外部入手，幫助學(xué)生彌補性格上的缺陷。

2. 來自城鎮(zhèn)的高職學(xué)生情感表達能力、矛盾性顯著高于來自農(nóng)村的高職學(xué)生。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生在與人交往上更為自信，但生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生自我中心的意識較強，因此容易與家人發(fā)生沖突和矛盾。因此，在構(gòu)建學(xué)校家庭教育共同體時，要考慮到不同類型的家庭特征，構(gòu)建不同模式的共同體。

高職學(xué)生性格穩(wěn)定性不強，家庭教育存在一些明顯的缺陷。因此學(xué)校應(yīng)通過漸進的方法培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、認(rèn)知等能力。

四、教育共同體的構(gòu)建

1. 建立“服務(wù)”的教育理念

高職教育是一種服務(wù)，幫助學(xué)生順利走上社會、培養(yǎng)學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。學(xué)校與家庭在教育的天平上存在著不平等。通常學(xué)校都是高高在上的，而家庭則屬于從屬的關(guān)系，因此，在構(gòu)建學(xué)校家庭教育共同體時，要讓家庭參與其中，擺正兩者的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)解放思想，建立為學(xué)生服務(wù)的思想。

2. 改革傳統(tǒng)的考核模式，建立合理的評價機制

目前小學(xué)、中學(xué)教育都是應(yīng)試教育，學(xué)生進入大學(xué)后，仍然擺脫不了應(yīng)試教育的思維。雖然高職學(xué)生很反感考試，但是一旦沒有考試，他們反而更不知道如何進行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想道德等方面的評價基本上只來自于任課教師和班主任。這種評價方式容易在學(xué)生中產(chǎn)生不公平的負(fù)面情緒。而許多學(xué)生家長為了使學(xué)生獲得更好的評價，使用一些不正當(dāng)?shù)氖侄危仔纬刹涣硷L(fēng)氣。

因此，學(xué)校家庭教育共同體要構(gòu)建一種公平合理的評價機制，這種評價機制要引入家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生四方的評價內(nèi)容，可以將這種機制做成軟件，根據(jù)輸入的評價內(nèi)容，最終由電腦綜合評分。這樣可以有效減少人為因素的影響。

3. 搭建學(xué)校、家庭教育溝通平臺

進入大學(xué)之后，家長認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)歸學(xué)校管理;而學(xué)校又認(rèn)為，學(xué)生已成年，應(yīng)自我管理。這樣就容易造成教育的空檔，學(xué)生發(fā)生問題之后，學(xué)校、家庭互相推諉，甚至學(xué)校、家庭將問題同時推到學(xué)生的身上。這對學(xué)生人格的塑造極其不利。

現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，可以利用網(wǎng)站、微信、手機短信等手段搭建學(xué)校、家庭教育溝通平臺，與家長實現(xiàn)實時互動，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)召開學(xué)校家庭視頻會議，將學(xué)校的政策和社會信息及時與家長進行溝通。

4. 保障教育共同體的有效運行

建設(shè)教育共同體的目的是為了讓學(xué)生家長與學(xué)校共同對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生更好地就業(yè)。因此，教育共同體不是一種擺設(shè)，也不是招生的噱頭，而是一種責(zé)任。社會應(yīng)當(dāng)對教育共同體給予更多的關(guān)注和支持。在建設(shè)教育共同體時，政府與媒體要給予大力支持，對于家長參與教育共同體要做正面和積極的宣傳，比如給予學(xué)校通過電視、廣播、宣傳頁等宣傳的免費或優(yōu)惠政策。學(xué)校也要積極保障教育共同體的有效運行，對教師、學(xué)生、家長等進行多方動員，讓教師、學(xué)生、家長認(rèn)識到教育共同體的重要性。

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