蔡鳳華，葉逢蓮

(1．湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧437100;2．南門中學(xué)，湖北咸寧437000)

非英語專業(yè)大學(xué)生語音選修課教學(xué)方法探析*

蔡鳳華1，葉逢蓮2

(1．湖北科技學(xué)院外國語學(xué)院，湖北咸寧437100;2．南門中學(xué)，湖北咸寧437000)

本文針對非英語專業(yè)的學(xué)生語音比較差的問題，指出語音教學(xué)的必要性，提出開展語音課有效的教學(xué)方法，以及合理的考核方式。

語音;文化;選修課

大學(xué)英語是高中英語學(xué)習(xí)的延續(xù)，但是側(cè)重點(diǎn)已不盡相同，大學(xué)英語不再重點(diǎn)講授語法知識點(diǎn)，而是側(cè)重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。現(xiàn)在大學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，讀寫能力較好。但是聽說能力特別是“說”的能力卻很差。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年英語之后還是很難開口說英語，開口了語音很成問題，語音基礎(chǔ)顯得異常薄弱。這與他們學(xué)習(xí)英語的年限以及讀寫能力形成強(qiáng)烈反差。造成這種狀況主要是由于高考的指揮棒作用和傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。要解決這個(gè)問題，首要方法是在低年級公共英語教學(xué)中進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練，但是由于公共英語教學(xué)要在有限的課堂時(shí)間兼顧很多，要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，短暫的正常課堂時(shí)間沒有較多的時(shí)間練習(xí)語音，加上學(xué)生的語音面貌也都良莠不齊，很難統(tǒng)一去教，語音訓(xùn)練難免會受到影響，而語音選修課正好可以解決這個(gè)矛盾。語音面貌較差的學(xué)生或者自認(rèn)為需要改善語音面貌的學(xué)生就可以選擇語音選修課來學(xué)習(xí)語音知識，練習(xí)語音，提高口語表達(dá)能力。

一、語音訓(xùn)練的必要性

一個(gè)人語音面貌的好壞將直接影響他人對其英語水平的第一印象，而大學(xué)生語音面貌的好壞更是直接影響用人單位對其英語學(xué)習(xí)水平的測評。令人遺憾的是，很多同學(xué)的筆頭功夫較好，卻不能開口說英語，語音面貌很差，口語自然也好不了。高中英語教學(xué)重筆頭，輕口頭的片面教學(xué)方針負(fù)面影響逐步顯現(xiàn)。在新形勢下，世界各國交流日益頻繁，英語口語交流也變得更多，作為口語最基礎(chǔ)的語音教學(xué)必須在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化。

二、如何開展語音選修課

要進(jìn)行語音訓(xùn)練，正常課堂時(shí)間可能沒辦法完全做到，語音選修課正好提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的平臺。首先:理清正常課堂教學(xué)和選修課之間的關(guān)系，正常課堂教學(xué)由于課綱需要，需要在教學(xué)過程中完成內(nèi)容識讀、主題講解、結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)互動等綜合環(huán)節(jié)，語音教學(xué)和口語訓(xùn)練只能作為其中一項(xiàng)加以訓(xùn)練，無法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。語音選修課則以專項(xiàng)訓(xùn)練為目的開設(shè)，針對性強(qiáng)，授課時(shí)間集中，教學(xué)目標(biāo)單一，可有效解決基礎(chǔ)教學(xué)課堂訓(xùn)練不足和針對性不強(qiáng)的問題。其次:特殊教學(xué)器材和教學(xué)手段。語音選修課教師要根據(jù)教學(xué)需要配備專門器材、布置相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用特別教學(xué)手段安排有針對性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到針對性教學(xué);第三:多樣化和無間隙教學(xué)。語音教學(xué)的特性在于口語訓(xùn)練，應(yīng)用性是其根本特性，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的日?；⒆匀换?，達(dá)到象母語一樣的自然交流效果。因此向日常生活滲透是語音教學(xué)的重要手段。影視音響多重手段、虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合、課堂內(nèi)和課堂外無縫隙銜接、團(tuán)體內(nèi)活動和外事活動互補(bǔ)充，綜合各種手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。

1．激發(fā)興趣，文化導(dǎo)入

選修課是學(xué)生自己選擇的，選擇語音選修課的目的是提高自己的英語語音水平。但并不是所有的人都對此感興趣，有的人只是希望借此機(jī)會挽救自己的英語口語。作為教師，首先要讓他們對語音課感興趣。語音課以教學(xué)生們英語發(fā)音為主要內(nèi)容，英語只有26個(gè)字母，在類別上僅有元音和輔音，有些學(xué)生會覺得很枯燥。學(xué)習(xí)的過程也會覺得很無聊。因此，單純的為教發(fā)音而去教肯定會讓課堂枯燥而無聊，我們可以采用變通方法，結(jié)合英語語言的文化，歷史，以及風(fēng)俗習(xí)慣等來進(jìn)行教學(xué)。語言是一個(gè)不可分割的整體，我們并不能把它割裂開來看，而是要從整體上來把握。英語是一門語言，雖然我們有英語的聽說、讀寫課，也還有一些選修課，把它分割成了很多部分是便于我們教與學(xué)的方便。語言其實(shí)是不可能割裂成很多小部分的，它是一個(gè)整體，即使是分割成很多部分來學(xué)習(xí)，也不可能只學(xué)其中某一部分而對其他部分毫不涉及或者只字不提，各部分都是相互聯(lián)系的，只有從整體上把握一門語言，才能真正地熟練地運(yùn)用并駕馭它。

講到借用詞匯的時(shí)候，會告訴學(xué)生英語里面很多詞匯都是從別的語言借用過來的，也從中國借用了一些詞匯，如:kongfu，tofu，chow mein等等。我們一起學(xué)習(xí)如何讀這些看似中國拼音而實(shí)際又不是的詞。中國有句古話“民以食為天”，中國是一個(gè)吃文化很發(fā)達(dá)的國家，吃的東西也特別多。很多食物是外國人沒有吃過的，沒見到過的，只能借用了。這也是個(gè)文化差異的問題。

2．教師示范，學(xué)生模仿

語音課上教師的示范作用極其重要，語音講的是發(fā)音，教師務(wù)必讓學(xué)生看到自己的口型，告訴他們發(fā)音技巧，如卷舌，舌尖抵上齒齦，鼻音，雙唇音等。同時(shí)教師的發(fā)音要清楚以便學(xué)生更好的模仿，并且可以點(diǎn)學(xué)生起來讀剛學(xué)的單詞或者句子，使教學(xué)更有針對性。上課時(shí)盡量多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，它是通過反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練之后形成的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師一定做好示范，并且讓學(xué)生在課余時(shí)間模仿書本或者英語雜志的native speakers的發(fā)音，不僅模仿他們的發(fā)音，還要模仿他們的語音語調(diào)。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在讀的時(shí)候很熟練，但是有些單詞發(fā)音錯(cuò)誤，如不及時(shí)糾正，就會一遍又一遍重復(fù)錯(cuò)誤發(fā)音，使錯(cuò)誤不斷得到強(qiáng)化。還有些同學(xué)會在糾正他們的錯(cuò)誤之后，下次仍舊犯同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)槟莻€(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音在他們腦中已經(jīng)很牢固了，很難去改變。所以不建議學(xué)生自己拿著書朗讀，而是要他們模仿，模仿老師，模仿光盤，其實(shí)模仿的過程不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是糾錯(cuò)的過程，也是學(xué)好英語語音的一個(gè)很好的途徑。

3．典型舉例，反面強(qiáng)化

在英語課堂上，教師經(jīng)常會舉一些例子來證明所說的語言點(diǎn)，這種方法比較生動。在語音選修課上也會用到這種方法，只是很多時(shí)候，會采用反例教學(xué)法，針對學(xué)生經(jīng)常會讀錯(cuò)的單詞進(jìn)行特別舉例，對常見錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)梳理糾正。

先找出學(xué)生某些單詞錯(cuò)誤的發(fā)音，比如:interesting這個(gè)單詞是個(gè)典型的例子，80%的學(xué)生都發(fā)錯(cuò)，把重音發(fā)在第二個(gè)音節(jié)，其實(shí)是第一個(gè)音節(jié)。再比如unique這個(gè)單詞，有些學(xué)生認(rèn)為重音在第一個(gè)音節(jié)，其實(shí)重音在第二個(gè)音節(jié)，糾正之后再讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)進(jìn)行語音強(qiáng)化，這樣舉例比單純的教他們正確的讀音印象要深刻得多。

4．循序漸進(jìn)，培養(yǎng)語感

語音教學(xué)先從單個(gè)因素發(fā)音再到單詞再到詞組最后是句子，一步一步，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，同時(shí)節(jié)奏、重音、語調(diào)、連讀等發(fā)音需要注意的因素穿插其間，讓學(xué)生對英語語音有個(gè)整體的認(rèn)識。我們的目的不是讓學(xué)生看到單詞就想到它的重音在哪，看到詞組或者句子就想到哪里應(yīng)該連讀，哪里應(yīng)該升調(diào)，而是讓他們培養(yǎng)語感，不用想就知道怎么讀，很流暢很順利地讀出來。

英語語音如何去改善，有些學(xué)生拿到一篇文章不知道該怎么讀，單詞重音完全不會，有些單詞就是認(rèn)識也不會讀更別談不認(rèn)識的單詞了。實(shí)際上多讀，多模仿，這樣才能培養(yǎng)英語的語感。此外，讀多了自然會形成一種對這門語言的感受能力，讀的時(shí)候把那些規(guī)則融會貫通了，不認(rèn)識的單詞也就不那么難得讀了。而這需要的是不斷的正確的語音練習(xí)和朗讀。

三、課堂內(nèi)外銜接強(qiáng)化語音選修課的效果

語音選修課提供了專門的時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識，練習(xí)英語語音，但是英語學(xué)習(xí)是無處不在的，應(yīng)把語音學(xué)習(xí)滲透到日常學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在公共英語課堂上，教師雖然不能系統(tǒng)的教授學(xué)生有關(guān)語音的知識，但是可以在學(xué)生讀錯(cuò)或者說錯(cuò)的時(shí)候及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的發(fā)音，不斷對學(xué)生強(qiáng)化正確的發(fā)音。英語新聞節(jié)目和外語影視作品以及網(wǎng)絡(luò)課堂也是進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的重要途徑，這些原生節(jié)目發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、難度適中，而且學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制，通過多聽、多看、多模仿對提高發(fā)音大有裨益。

語音學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長時(shí)間、持續(xù)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的活動，專門的課堂的學(xué)習(xí)訓(xùn)練只是基礎(chǔ)，更重要的是在保證學(xué)習(xí)持續(xù)性的基礎(chǔ)上利用好課內(nèi)外一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，鞏固和提高學(xué)習(xí)成果，使語音訓(xùn)練滲透到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用自然化的目標(biāo)。

四、考核方式

由于我們是語音課，要考察學(xué)生的語音，用口語面試的方法會比較好考察?？梢岳蠋熀蛯W(xué)生一對一的單獨(dú)面試，或者把學(xué)生分成兩人或三人一組，由他們自己讀所給的材料，教師根據(jù)他們的表現(xiàn)來打分?？己说膬?nèi)容可以涉及單詞的讀音，句子的朗讀，以及模擬對話，盡量把平時(shí)所講的知識融入到考試之中去，在考察材料上要盡量選擇對學(xué)生來講新鮮的材料，這樣才能真正地考察到他們的語音，同時(shí)也給他們一些壓力。

通過開設(shè)英語語音選修課，更進(jìn)一步意識到開設(shè)這門課的重要性，學(xué)生的語音水平亟待提高，他們也很渴望能通過選修課的方式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音知識，提高口語表達(dá)能力。在教學(xué)安排上，英語語音選修課可以成為大學(xué)英語必修課的有益補(bǔ)充，與大學(xué)英語必修課一道來促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

［1］高紅．淺談大學(xué)英語專業(yè)開設(shè)語音課的必要性［J］．國外外語教學(xué)，2000，(3)．

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1006－5342(2012)05－0050－02

2012－01－08