劉祥鑫，孫光華，李占金

(河北聯(lián)合大學礦業(yè)工程學院，河北唐山063009)

采礦工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)模式優(yōu)化

劉祥鑫，孫光華，李占金

(河北聯(lián)合大學礦業(yè)工程學院，河北唐山063009)

實踐教學;弱化;第二課堂;實驗室建設(shè)

結(jié)合新形勢下采礦工程專業(yè)學生的新要求，通過用人單位反映，指出目前采礦專業(yè)畢業(yè)生在實踐能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象。分析其中原因，提出應(yīng)根據(jù)時代特點及企業(yè)需求不斷改進實踐教學模式、提高實踐教學效果。本文著重從構(gòu)建實踐教學的“第二課堂”、強化實踐教學環(huán)節(jié)、加強實驗室建設(shè)以及提高指導教師實踐教學水平這幾個方面進行論述。實踐效果表明，該方法可提高采礦專業(yè)學生實踐教學的質(zhì)量、加強學生實踐動手能力。

一、采礦工程專業(yè)實踐教學的重要性

采礦工程專業(yè)(簡稱采礦專業(yè))培養(yǎng)的是固體礦產(chǎn)采掘方面的高級人才，具體培養(yǎng)要求是:“本專業(yè)學生主要學習巖體工程力學、采礦及礦山安全及工程方面的基本理論和基本技術(shù)，受到采礦工程師的基本訓練，具有礦區(qū)規(guī)劃、礦山開采設(shè)計、巖層控制技術(shù)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計方面的基本能力”。要達到上述培養(yǎng)要求，必須同時注重理論與實踐兩大教學環(huán)節(jié)，但在學生的教學中，受辦學條件、學生培養(yǎng)經(jīng)費和現(xiàn)場實踐等多方面的限制，目前采礦教學中出現(xiàn)理論教學比重遠大于實踐教學，另據(jù)用人單位反映，近年來采礦專業(yè)畢業(yè)生在實踐能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，在不同程度上影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。

作為一門工程實踐極強的工科專業(yè)，采礦專業(yè)學生在校期間除了學習理論知識之外，實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量好壞將直接影響到學生對專業(yè)知識的理解與掌握。而實踐教學是培養(yǎng)實踐能力中關(guān)鍵的一環(huán)，我們必須予以重視。通過認真研究采礦專業(yè)實踐教學模式，根據(jù)時代特點以及企業(yè)需要不斷改進實踐教學模式、提高實踐教學效果，這對采礦專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量意義重大。

二、實踐教學現(xiàn)階段存在的問題及改革的必要性

目前，國內(nèi)大部分礦業(yè)院校的采礦均采用“大采礦”，即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學模式，學生的知識面拓寬了，但實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)減少了，學生動手和實踐能力明顯下降，造成這種現(xiàn)象主要有如下原因:

(一)實踐教學學時量較少

目前高校在采礦教學中普遍存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象?！按蟛傻V”教學模式影響下，在專業(yè)課理論教學的學時，各類實驗室及現(xiàn)場實習和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如我校采礦專業(yè)井巷課程設(shè)計1周，巖體力學實驗8學時，礦山(井巷工程)現(xiàn)場認識實習1周，生產(chǎn)實習2周(其中現(xiàn)場實習1周)，畢業(yè)實習2周(實際上，實習經(jīng)費緊張、實習老師人員配備不足等問題的存在，畢業(yè)實習的時間往往得不到保證)，這些實踐環(huán)節(jié)學時的安排遠不能滿足該學科的教學要求，嚴重影響了本科教學效果。

(二)現(xiàn)場實習質(zhì)量得不到保證

采礦工程是一個艱苦專業(yè)，工作環(huán)境較差、存在一定的安全風險，再加上現(xiàn)在的大學生吃苦精神不夠，現(xiàn)場實習中主動性、紀律性和積極性較差。同時，現(xiàn)在礦企的生產(chǎn)任務(wù)往往較重，學生前往企業(yè)實習，在一定程度上影響了企業(yè)的生產(chǎn)，增加了企業(yè)的安全管理壓力，目前有相當部分企業(yè)不太愿意實習學生下井，或者只帶學生在井下走馬觀花便草草結(jié)束。據(jù)粗略統(tǒng)計，采礦專業(yè)學生在大學四年間下井次數(shù)一般不超過8次，而長駐現(xiàn)場實習的已不存在，學生的現(xiàn)場實習質(zhì)量得不到保證。

(三)學校實驗室條件有限

采礦專業(yè)的實驗儀器和模型，如采礦模型、運輸提升模型、通風系統(tǒng)模型等數(shù)量有限，諸如巖石試驗機及其他加載設(shè)備、通風試驗室、充填管路實驗設(shè)備等一些設(shè)備被科研任務(wù)長期占用，采礦專業(yè)學生的專業(yè)實驗不能得到很好地保證。

(四)指導教師自身實踐能力不足

許多采礦專業(yè)教師自身實踐能力不足，不能很好勝任實踐教學指導工作。目前高校教師學歷普遍較高，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導師課題研究，礦山現(xiàn)場工作經(jīng)歷缺乏，教師本身實踐能力不強，在入職的前幾年普遍不能很好地勝任實踐教學指導工作。

三、實踐教學模式改革情況構(gòu)建與實施

(一)構(gòu)建以實踐教學為主的“第二課堂”

在保證理論教學的同時，積極開展以實踐教學為主的“第二課堂”教學。其教學形式可豐富多樣，不拘泥于教材，可以較好地將課堂理論教學與實踐知識應(yīng)用聯(lián)系起來。形式可有如下幾種:

1.課堂討論教學

專業(yè)教師通過講述一個真實礦山背景，提出相應(yīng)的生產(chǎn)、運輸、安全、管理等問題，引導學生通過自己所學專業(yè)知識對問題進行剖析，各杼己見，分組討論，得出統(tǒng)一解決方案后以報告形式交與教師，由教師進行評價并給出正確答案。

2.多媒體教學

由于礦山的正常生產(chǎn)涉及到井下生產(chǎn)八大系統(tǒng)、六大安全系統(tǒng)、安全管理、充填系統(tǒng)等諸多系統(tǒng)環(huán)節(jié)，整個過程的周期較長、工序多且復(fù)雜、場所較為分散，短時間的實習往往只能看到某個局部或某幾個環(huán)節(jié)，很難觀看到整個過程，無法達到大綱要求。多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)的飛速發(fā)展和仿真教學系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為采礦工程的實踐教學提供了強有力的支持。利用攝像技術(shù)、數(shù)字建模等將整個礦山的正常生產(chǎn)及各個施工環(huán)節(jié)記錄下來，并制作成內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課件或影片，再現(xiàn)整個過程。多媒體教學是現(xiàn)代教育技術(shù)向采礦專業(yè)教學領(lǐng)域的滲透和拓展，也是采礦工程學科教學改革的發(fā)展需要。

(二)強化實踐教學環(huán)節(jié)

加強實踐性實習基地建設(shè)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的方案，加強專業(yè)實驗基地建設(shè)，在專業(yè)實驗教學中增加綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容、增加結(jié)合礦山生產(chǎn)需要的綜合性工程設(shè)計內(nèi)容。第一、保證實習質(zhì)量，在現(xiàn)場實習周時盡量保證每個學生每天都有機會下井，到生產(chǎn)一線進行參觀認識;第二、邀請礦企資深工程師舉辦礦山地質(zhì)、采礦方法、運輸提升等專題講座，帶領(lǐng)學生結(jié)合現(xiàn)場所看到的情況提問;第三、實習結(jié)束后，要求學生提交對所實習企業(yè)的基本情況、生產(chǎn)情況、實習心得體會等內(nèi)容的實習報告，驗收實習報告和資料。

(三)加強實驗室建設(shè)

我校礦業(yè)工程學科擁有與開灤集團有限責任公司、煤炭科學研究總院唐山研究院共建的河北省“礦業(yè)開發(fā)與安全技術(shù)”重點實驗室和“唐山市礦業(yè)開采與安全技術(shù)重點實驗室”。通過改善實驗環(huán)境及加大科研設(shè)備投入、整合實驗室資源，配置專業(yè)實驗人員，加強實驗隊伍建設(shè)，緊緊圍繞礦業(yè)工程學科建設(shè)，不斷完善創(chuàng)新實驗室管理體制和運行機制。改革實驗課程體系，構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗組成的實驗教學體系，面向大學生開放，為采礦專業(yè)大學生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗提供條件，加大采礦專業(yè)學生實踐教學力度，提高專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

在現(xiàn)有專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大實驗室的建設(shè)力度。新增大型三軸剛性伺服實驗機、剪切蠕變實驗機、大型充填環(huán)管實驗室、現(xiàn)代化礦井生產(chǎn)仿真模擬裝置、透射反射偏光顯微鏡、三維礦業(yè)軟件SURPAC、RFPA巖石破裂數(shù)字模擬軟件、人工氣候室等。

(四)加強實習指導教師管理，提高專業(yè)教師的實踐能力

關(guān)于專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)從青年教師本身實踐能力和教師對實踐教學方法技能兩方面進行分析。

1.針對于青年教師，應(yīng)提高本身實踐能力

針對于青年教師由于剛進入教師角色，存在實踐能力不足的情況。因此，應(yīng)參與課題研究，在開展研究工作的同時，一方面可以把自身研究領(lǐng)域不斷向前推進或向其他方向拓展，另一方面也找到了將理論應(yīng)用于實際的突破點和方法，在指導學生進行實踐教學過程中，可較好地把握實踐教學中的重難點.

2.裝備科學的實踐教學指導方法

古語有云:“師父領(lǐng)進門，修行靠個人”，在實際的實踐教學過程中，應(yīng)采用引導與啟發(fā)相結(jié)合的方法。教師在前面引導能使學生清晰知識結(jié)構(gòu)，啟發(fā)能充分帶動學生的想象力，發(fā)揮學生的主觀能動性。引導與啟發(fā)相結(jié)合的實踐教學方法能加深學生對知識內(nèi)容的理解和記憶，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié) 語

21世紀經(jīng)濟快速平穩(wěn)發(fā)展也為采礦工程專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景，同時也為采礦工程專業(yè)人才教育提出了更高的要求。培養(yǎng)“知識面廣、素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新及實踐能力出色”的采礦工程專業(yè)技術(shù)人才是適應(yīng)當年礦業(yè)經(jīng)濟形式的具體要求。在“大采礦”的教學模式下，對采礦專業(yè)實踐教學模式進行改革迫在眉睫。

實踐充分說明，通過改革實踐教學模式，學生的實踐能力有了較大的進步，但在今后的實施中應(yīng)繼續(xù)加大改革力度，只有這樣才能保證培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能適應(yīng)時代發(fā)展需要。

［1］ 張英彥.論實踐教學的理論基礎(chǔ)［J］.教育科學，2006，22(4): 34-36.

［2］ 徐學峰，劉少偉，韋四江等.新形勢下采礦工程專業(yè)實踐教學模式探討［J］.實驗技術(shù)與管理，2009，26(3):150-151.

［3］ 王貴虎，周紅.礦業(yè)院校土木工程專業(yè)教學改革的實踐［J］.山西建筑，2007，33(15).

［4］ 過江，古德生，吳超.采礦學科的創(chuàng)新機制與創(chuàng)新教育探索［J］.中國冶金教育，2007，3:3-5，10.

［5］ 孫光華，李占金.“采礦學”課程教學改革研究［J］.教育與職業(yè)，2011，678(2):147-1548.

［6］ 王崇革，蔣國安，趙向東等.礦業(yè)類基礎(chǔ)力學整合優(yōu)化教學改革實踐研究［J］.煤，2003，12(4):17-18，32.

［7］ 孫光華，李富平，李占金.精品課建設(shè)中第二課堂教學的應(yīng)用與實踐［J］.重慶大學學報，2010，16(增刊):136-138，146.

Key word:practice teaching;weaken;the secondary class;laboratory construction

Abstract:Under the new situation and employers’reflected，combined with the new requirements of the mining engineering students，the ability of practical has significantly weaken among mining graduates.Analysis this situation，the result shows that the mode of practice teaching and the education quality of practice teaching should be improved.In this article，build the“secondary class”of practice teaching，strengthen the practice teaching，the laboratory construction and expounded the standard of teachers’practice teaching could be make better.The practice indicates that this method can improve the quality of the mining professional practice teaching and strengthen the students＇practical ability.

Optimization Research on the Mode of Mining Engineering Practice Teaching

LIU Xiang-xin，SUN Guang-hua，LI Zhan-jin
(College of Mining Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

G642.44

A

2095-2708(2012)04-0157-03

2012-05-03