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徐 蕾

（湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！弊愿叩葘W(xué)校組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的師生投身其中，形式多樣，內(nèi)容豐富，效果顯著。隨著現(xiàn)代的發(fā)展和研究的深入，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)面臨如何提升活動(dòng)的針對(duì)性、有效性和高效性的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐生成性研究迫在眉睫。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及其存在困境

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)或自身特長(zhǎng)，利用學(xué)期或假期深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際、提高分析解決問(wèn)題能力的有效途徑。綜合考查當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，其活動(dòng)組織主要由共青團(tuán)組織開(kāi)展，時(shí)間相對(duì)集中于暑期，主要為理論宣講、送醫(yī)藥下鄉(xiāng)、愛(ài)心支教、環(huán)保調(diào)研、普法宣傳、紅色探訪、社區(qū)服務(wù)、勤工儉學(xué)等形式，對(duì)大學(xué)生了解社會(huì)、體察民情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)均有良好作用。但因?yàn)榻M織理念、管理方式、制度與經(jīng)費(fèi)保障、安保維護(hù)措施、社會(huì)環(huán)境等方面尚待完善，尚存在如下困境：

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)組織缺乏體系和規(guī)范。大多數(shù)高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵理解不深，重視程度和落實(shí)力度不夠，僅將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)視為“第二課堂”，可有可無(wú)，沒(méi)有納入整體的人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃設(shè)計(jì)中，沒(méi)有形成規(guī)范有效的實(shí)踐管理體系。實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)團(tuán)組織單打獨(dú)斗，與教學(xué)工作、學(xué)生工作之間缺乏應(yīng)然的相互配合，工作的隨機(jī)性、隨意性、臨時(shí)性較大。部分高校在操作過(guò)程中，重時(shí)效輕長(zhǎng)效，重形式輕實(shí)用，重宣傳輕內(nèi)涵，往往以是否有宣傳、是否上電視報(bào)紙等媒體為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，注重表面功夫，口號(hào)多，實(shí)干少，搭花架子，吹噓攀比。

2.活動(dòng)形式主要以體驗(yàn)式、參與式、生活式為主，創(chuàng)造性、生成性、學(xué)術(shù)性缺乏。實(shí)踐活動(dòng)形式單一，成果單薄，未能與學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，未能與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課外學(xué)術(shù)科研、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生實(shí)踐成果多以體驗(yàn)式心得為主，少有論文形式的調(diào)研成果和研究項(xiàng)目，學(xué)術(shù)性、理論性和實(shí)用性等含量都非常低，根本無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際需求，更談不上成果的社會(huì)利用與轉(zhuǎn)化。

此外，高校社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)有效的管理體制和考核機(jī)制，考核標(biāo)準(zhǔn)和督導(dǎo)過(guò)程非常不健全，缺少定性定量的考核與分析，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定隨意性、盲目性、無(wú)效性比較大。加之活動(dòng)的組織實(shí)施缺乏嚴(yán)謹(jǐn)周到，人員安排不夠合理，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和輔助，以致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)團(tuán)學(xué)老師不知道如何操作，教務(wù)老師不知道如何作用，學(xué)生不在乎如何評(píng)分，弄虛作假、敷衍應(yīng)付、抄襲拼湊、“為形式”“打醬油”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這些都導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)層次低、效果差、師生認(rèn)可率低。

3.活動(dòng)開(kāi)展缺乏環(huán)境支持、經(jīng)費(fèi)和安全保障。因大學(xué)生的理論知識(shí)、操作能力、分析解決問(wèn)題能力尚在形成中，社會(huì)各單位多將其實(shí)踐活動(dòng)視為“過(guò)家家”、“花架子、走過(guò)場(chǎng)”，不認(rèn)同，不理解，不支持，不接收，這也影響了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，并且也形成了活動(dòng)多停留在打工、兼職、家教等層面，雖有生活體驗(yàn)，難有能力與素質(zhì)提高。

高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃實(shí)施并沒(méi)有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)保障，活動(dòng)涉及的交通、食宿、活動(dòng)開(kāi)支、學(xué)生保險(xiǎn)等經(jīng)費(fèi)還要擠占學(xué)工費(fèi)用、思想政治教育等費(fèi)用，往往是杯水車(chē)薪，步履維艱。使得各教學(xué)院部在進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目組隊(duì)和對(duì)學(xué)生個(gè)人指導(dǎo)時(shí)顧慮多多，未能調(diào)動(dòng)全體教職員工和學(xué)生積極參與，積極性不高，主動(dòng)性不高。多數(shù)學(xué)生只能以個(gè)人實(shí)踐形式自行尋找實(shí)踐單位，難免出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。此外，社會(huì)安全保障和維權(quán)機(jī)制體系有待完善，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中被非法中介和雇傭單位利用欺騙，甚至誤入非法傳銷組織的事件屢禁不止。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生成性價(jià)值

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是我國(guó)高水平大學(xué)的重要使命，也是中國(guó)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的必由之路。新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才要求具備系統(tǒng)的知識(shí)體系與智力結(jié)構(gòu)，獨(dú)特開(kāi)放的思維方式與視角，自主靈活的學(xué)習(xí)方法與能力，勇于創(chuàng)新、善于探索、敏于洞察的個(gè)性。這就需要打破原有以教師為主、課堂為主、教材為主、重“傳授”而輕“啟發(fā)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、實(shí)踐為主的新型教學(xué)模式，拓展自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)、差異化培養(yǎng)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)恰恰是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系的有效補(bǔ)充

相對(duì)于常規(guī)人才而言，創(chuàng)新人才需要具備創(chuàng)造性思維，能獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，并能從事相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教育模式往往片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，主要以程序化、理論化、按部就班的課堂教學(xué)方式為主，考核與選拔方式主要以書(shū)面考試為主，偏重記、背、考，“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”，這些都不利于人才的全面發(fā)展，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與思維拓展、實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新一直是我國(guó)教育界探索的重點(diǎn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系的有效補(bǔ)充，它將學(xué)生成才需求與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，將通才學(xué)習(xí)與專才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既能踐行研究型教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)理念，同時(shí)拓展活動(dòng)的深度和廣度，從課堂教學(xué)延伸到技能訓(xùn)練、素質(zhì)提升和品格培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)秉承創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的變革，將活動(dòng)與課程教學(xué)工作、科學(xué)研究工作有效配合，因材施教，服務(wù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行組織策劃。改革社會(huì)實(shí)踐教學(xué)理念、模式、內(nèi)容和方法，建立尊重和呵護(hù)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的系統(tǒng)、彈性的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和組織管理模式，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能要求。應(yīng)為不同類型的學(xué)生提供不同的實(shí)踐途徑，在社會(huì)實(shí)踐課程和學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定、日常教學(xué)組織、實(shí)踐管理等方面，加強(qiáng)指導(dǎo)與管理，為學(xué)生綜合素質(zhì)拓展?fàn)I造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，這樣才能真正受到師生的認(rèn)可，收到良好的育人效果。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)術(shù)思維的寬闊平臺(tái)

新時(shí)期人才培養(yǎng)強(qiáng)烈要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)和管理工作必須要深入了解學(xué)生個(gè)體不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，積極開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主發(fā)展的渠道。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從愿學(xué)、會(huì)學(xué)到善學(xué)、樂(lè)學(xué)。同時(shí)，注重知行合一，學(xué)思結(jié)合，通過(guò)各種實(shí)踐和研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思辨，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握思辨和解決的方法與途徑。

進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從體驗(yàn)式、參與式、生活式活動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性、生成性、學(xué)術(shù)性活動(dòng)，將實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合起來(lái)，嘗試讓學(xué)生接觸科學(xué)研究前沿，參與教學(xué)改革研究項(xiàng)目、教師專業(yè)科研項(xiàng)目或大學(xué)生課外科研自主立項(xiàng)，加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目研究開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在科研中創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。比如整體推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系和課程建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，編寫(xiě)特色教材，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)教師，為學(xué)生配備科研導(dǎo)師，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)術(shù)思維與品格。還可以與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性，拓寬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式與內(nèi)容，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次與品味。

3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、解決問(wèn)題的有力舉措

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展和新時(shí)期人才培養(yǎng)離不開(kāi)良性的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)力量支持。高?？梢苑e極探索與社會(huì)各界、企事業(yè)單位協(xié)同創(chuàng)新，嘗試建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，謀篇布局，科學(xué)部署，充分利用聯(lián)合培養(yǎng)人才、共建實(shí)踐教學(xué)或科研基地、承擔(dān)地方科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新等方式，推進(jìn)與校地（區(qū)域）、校企（行業(yè)）、校校等各類創(chuàng)新力量的深度合作，積極開(kāi)展高層次產(chǎn)學(xué)研合作，達(dá)到校企協(xié)同創(chuàng)新，互惠雙贏。

一方面可以促進(jìn)大學(xué)在教學(xué)、人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)等功能的落實(shí)和完善，充分發(fā)揮高校知識(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)和人才孵化器的作用，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新。積極探索和開(kāi)展高校與企事業(yè)單位的橫向縱向科研項(xiàng)目，加大知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的深度與走向，加快知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化和力量生成，并以此推動(dòng)高校教學(xué)與科研的改革和發(fā)展。同時(shí)，在充分了解社會(huì)、企事業(yè)單位對(duì)人才質(zhì)量與規(guī)格的要求，素質(zhì)與能力的要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐操作能力的高級(jí)專業(yè)人才，彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。此外，取得社會(huì)各界對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的了解、信任與支持，加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的智力投入、經(jīng)費(fèi)支持與安保完善。另一方面，可以教育和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自主策劃、有效開(kāi)發(fā)實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家繁榮結(jié)合起來(lái)，將能力提高與素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，將科學(xué)意識(shí)與人文修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。自發(fā)自覺(jué)地提高基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，樹(shù)立體察國(guó)情、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和理想信念，培養(yǎng)時(shí)代和社會(huì)的擔(dān)當(dāng)感與憂患意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力解決個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的緊要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。

參觀文獻(xiàn)：

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