高職院校專業(yè)教師擔(dān)任班主任的實(shí)踐與思考

胡宇剛

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213064）

高職院校專業(yè)教師擔(dān)任班主任的實(shí)踐與思考

胡宇剛

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213064）

專業(yè)教師兼任班主任有著顯著優(yōu)勢(shì)。專業(yè)教師可以給學(xué)生做專業(yè)指導(dǎo)，使新生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；可以指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)專業(yè)課程，使學(xué)生能夠?qū)W到全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新性研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

專業(yè)教師；班主任工作；高職高專

一、專業(yè)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)

（一）在專業(yè)的發(fā)展方向及前景方面給學(xué)生作指導(dǎo)

進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，我先后擔(dān)任多個(gè)專業(yè)班的班主任，既有高中班也有初中班、對(duì)口單招班學(xué)生，學(xué)生普遍對(duì)自己的專業(yè)都不是很了解，更談不上樹立什么專業(yè)理想了。在入學(xué)后，他們都渴望盡早了解該專業(yè)的具體情況，適時(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。由于輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的日常管理和思想政治教育，基礎(chǔ)課教師又側(cè)重于課程的教學(xué)，而且他們所帶學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)情況復(fù)雜，所以他們很難深入且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在這種情況下，具有深厚的專業(yè)背景又有能力對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面具體指導(dǎo)的班主任的重要性就突顯出來(lái)了。首先要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，通過(guò)各種途徑使他們能夠了解本專業(yè)的前沿知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的熟悉了解，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上應(yīng)用的領(lǐng)域，將他們現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)。比如，我曾請(qǐng)同行專家、學(xué)者以及本校本專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生等與學(xué)生座談，專家、學(xué)者以及校友們的切身經(jīng)歷和體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和專業(yè)方面學(xué)習(xí)的思路方法。學(xué)生表示，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷優(yōu)化自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)，將來(lái)一定大有作為。事實(shí)也證明，這樣的座談會(huì)效果非常顯著，它引發(fā)了新生對(duì)未來(lái)的積極思考，而且提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生選修專業(yè)課程

主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去選修與專業(yè)相關(guān)度比較高又能提高專業(yè)技能又能擴(kuò)展知識(shí)面的課程。這樣他們擴(kuò)大了知識(shí)面，為將來(lái)繼續(xù)深造打好了很好的根基。另外，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣也是至關(guān)重要的。作為班主任，可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)目前專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度去主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)課的正確的方法，達(dá)到專業(yè)輔導(dǎo)的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

專業(yè)教師大多從事科研工作，對(duì)本專業(yè)的一些前沿性科研研究有了一定的認(rèn)知。我在擔(dān)任班主任時(shí)就經(jīng)常與學(xué)生交流，尤其是與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的進(jìn)行科研方面的交流，不僅可以為學(xué)生提供打開科研、學(xué)術(shù)之門的鑰匙，而且也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀人才。2010年的全國(guó)電子人才大賽江蘇賽區(qū)的比賽中，我?guī)У男畔?83A班級(jí)有1人獲得三等獎(jiǎng)，3人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。因此，可以用誘導(dǎo)的方式讓他們展開合理的想象，在理論和方法的根本性問(wèn)題上加以合適的規(guī)范，這樣就可以逐漸綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在教課過(guò)程中注意多給學(xué)生講解創(chuàng)新思維的過(guò)程，盡早能讓學(xué)生參與一定形式的科研活動(dòng)，并提供一些到工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，能較全面地觀察、了解和參與一個(gè)項(xiàng)目的研究，從而掌握科學(xué)的研究方法，積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)順利走上工作崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，教師也可針對(duì)性地了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些競(jìng)賽，多寫論文，使學(xué)生及時(shí)地將學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)體會(huì)成果化，這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

（五）對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)或繼續(xù)深造給出合理建議

作為班主任應(yīng)在學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題及早給予學(xué)生合理的建議。我通過(guò)帶學(xué)生去常州國(guó)光電子計(jì)算機(jī)廠參觀等實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生選擇將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)的具體單位提出了一些合理化建議。最后，從我調(diào)查的情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)得不是很清楚，這時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征、專業(yè)課學(xué)習(xí)情況和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度，在學(xué)生將來(lái)直接就業(yè)或者繼續(xù)深造方面給出一些合理的建議，我個(gè)人總結(jié)出兩點(diǎn)①學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谏嫌位蛘咧杏?、外語(yǔ)水平較好、專業(yè)成績(jī)良好、對(duì)專業(yè)課比較感興趣、性格比較適中（不內(nèi)向也不外向）、能夠靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)、家庭條件中等以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建議選擇繼續(xù)深造；②對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥杏位蛳掠?、專業(yè)成績(jī)一般、對(duì)專業(yè)課不是很感興趣、性格外向、善于與人交流的學(xué)生，建議其可以選擇直接就業(yè)。2011年我?guī)У男畔?83A班同學(xué)有4人考上專轉(zhuǎn)本，進(jìn)入更高一級(jí)的院校深造。

二、現(xiàn)階段專業(yè)教師擔(dān)任班主任的問(wèn)題

（一）明確專業(yè)教師的職權(quán)問(wèn)題

在參與學(xué)生管理工作中，有關(guān)涉及問(wèn)題均由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，而一些其他事情均與輔導(dǎo)員有關(guān)比如：入黨問(wèn)題、困難補(bǔ)助問(wèn)題等。從而可以看出，專業(yè)教師的職責(zé)比較虛，和學(xué)生利益影響不是很大，這樣容易造成管理過(guò)程中的困難。

（二）專業(yè)教師的管理工作量化考核問(wèn)題

專業(yè)教師在管理的量化考核問(wèn)題雖然也很細(xì)致，但是有些工作還是無(wú)法進(jìn)行量化，比如專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在對(duì)專業(yè)教師回饋中，也無(wú)法體現(xiàn)。這就容易造成了平均主義，不能調(diào)動(dòng)專業(yè)教師擔(dān)任班主任的積極性和熱情。

綜上所述，專業(yè)教師兼任班主任既可以履行普通班主任的責(zé)任和義務(wù)，而且能從事與專業(yè)相關(guān)其他方面的工作，其優(yōu)勢(shì)是非常顯而易見的。學(xué)生培養(yǎng)工作是巨大和細(xì)致的，需要學(xué)校社會(huì)、家庭以及各方面的積極努力和配合；也需要全校所有教職員工的齊心協(xié)力，積極參與。

[1] 祁立剛.大學(xué)新生心理適應(yīng)性探析[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，（3）.

[2] 孔治國(guó).大學(xué)新生常見問(wèn)題及其對(duì)策[J].勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（1）.

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1008-7427（2012）04-0019-01

2012-2-17