陳 佳

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

高師鋼琴教學(xué)方法探究

陳 佳

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

高師鋼琴教學(xué)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能技術(shù)課程，在專(zhuān)業(yè)必修課中占有十分重要的地位，鋼琴教學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高并直接影響整個(gè)音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

高師；鋼琴；教學(xué)方法

高師鋼琴教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能技術(shù)課程，在必修課中占有十分重要的地位。隨著音樂(lè)課程改革的推廣和深化，高師鋼琴教學(xué)如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)系到學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高并直接影響整個(gè)音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由此，高師的鋼琴教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的活動(dòng)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)。一般而言，鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展而提前做出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教材選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)手段都直接影響到了鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求鋼琴教師以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面條件來(lái)進(jìn)行綜合性規(guī)劃 。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)條件、練習(xí)環(huán)境等多方面的綜合條件，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效運(yùn)用于鋼琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。

首先，鋼琴教師可以結(jié)合著名的教育學(xué)家加涅所提出的“根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)設(shè)置目標(biāo)”的理論，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情境等多個(gè)方面的情況來(lái)分解已經(jīng)確定的遠(yuǎn)期目標(biāo)，以此將遠(yuǎn)程目標(biāo)分立為短期小目標(biāo)，使學(xué)生能不斷獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如在教授某首鋼琴樂(lè)曲時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為識(shí)譜、視奏、背奏、表演等四個(gè)分目標(biāo)。在學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)，再將教學(xué)工作推進(jìn)到后一個(gè)階段之中，循序漸進(jìn)、繼往開(kāi)來(lái)。與此同時(shí)，教師還可以在各分目標(biāo)中運(yùn)用不同的手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如在識(shí)譜的第一個(gè)階段之中，教師巧妙運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多看、多悟，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生水到渠成地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的把握事關(guān)教學(xué)全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，鋼琴教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還必須堅(jiān)持以教育心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)鋼琴課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值，最終達(dá)到鋼琴音樂(lè)教育的預(yù)期目標(biāo)。

第三，就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂(lè)本身所具有的特點(diǎn)制約下，鋼琴教學(xué)也有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如鋼琴音樂(lè)稍縱即逝以及教師教學(xué)思路和學(xué)生領(lǐng)悟力的差異性等），鋼琴學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也很難像學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣采用記筆記的方式來(lái)記載教師所教授的所有內(nèi)容。因此，在鋼琴的教學(xué)設(shè)計(jì)中勢(shì)必要因地制宜，因材施教。

二、夯實(shí)基本功教學(xué)

學(xué)習(xí)彈琴不止是學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)，更重要的是學(xué)習(xí)如何理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，需學(xué)會(huì)在鋼琴上通過(guò)自己的彈奏來(lái)表達(dá)一定的情景、感情以及思想。具體說(shuō)來(lái)就是要讓鋼琴發(fā)出圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)、結(jié)實(shí)的聲音，要能彈出連、斷、跳等不同性質(zhì)的音。所以，培養(yǎng)學(xué)生具備過(guò)硬的鋼琴基本功，是學(xué)好鋼琴的關(guān)鍵。

首先，坐位、坐姿、手型、觸鍵、指法和基本技術(shù)訓(xùn)練。坐位、坐姿很重要。正確的坐位、坐姿可以使彈奏者便于對(duì)琴鍵的全面控制和駕馭，為雙手雙臂在鍵盤(pán)上自由活動(dòng)提供最大程度的方便，是彈好鋼琴的前提之一；手型在彈奏過(guò)程中，基本彈奏方法也就是手指觸鍵的技巧，要利用掌關(guān)節(jié)抬起手指，在指型保持不變的基礎(chǔ)上，向下彈去，觸下琴鍵。最自然的手型往往就是最正確的手型，在彈奏過(guò)程當(dāng)中不可能保持一種手型不變，過(guò)于強(qiáng)制性的手型，反而會(huì)造成手指的僵硬和缺乏靈活性；還有包括像鋼琴踏板的運(yùn)用、音階、琶音、音程、和弦等鋼琴的基本功教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析音樂(lè)要素，理解作品內(nèi)涵，起到了基礎(chǔ)性的作用。

其次，樂(lè)感的培養(yǎng)。鋼琴是表現(xiàn)音樂(lè)、抒發(fā)內(nèi)心情感的一種媒介。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“樂(lè)器在鋼琴家想象力的駕馭下，可以創(chuàng)造千百種音響世界”。演奏者僅靠無(wú)拘束的想象是不夠的，需要感性認(rèn)識(shí)和理性分析。掌握了正確的彈奏方法，學(xué)會(huì)了各種演奏技巧，積累了相當(dāng)?shù)墓α?，只能說(shuō)具有了表達(dá)樂(lè)曲內(nèi)在涵義的手段，而如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段全面地詮釋樂(lè)曲，則要受到樂(lè)感的支配。所以，高師在鋼琴的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生必備的良好樂(lè)感，對(duì)不斷擴(kuò)大藝術(shù)視野，努力深化音樂(lè)的造詣，是非常有必要的。鋼琴演奏中的樂(lè)感，需要一定的天賦，更需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，最終成為鋼琴演奏中良好的樂(lè)感。同時(shí)，樂(lè)感只有與高超的鋼琴演奏技巧有機(jī)地結(jié)合，才能使樂(lè)感得以精妙的表達(dá)，才能使作品得以精妙的詮釋。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是一種富有魅力的藝術(shù)，有其獨(dú)特的審美本質(zhì)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生演奏作品時(shí)，手指的技術(shù)很好，對(duì)于一些跑動(dòng)性的音階、琶音、大和弦等各種技巧性都能彈奏的非常準(zhǔn)確，顆粒性強(qiáng)，且曲調(diào)流暢，但聽(tīng)起來(lái)就是覺(jué)得平淡無(wú)味，毫無(wú)感染力，一點(diǎn)音樂(lè)美感都沒(méi)有。這就是缺乏音樂(lè)樂(lè)感、情感的表現(xiàn)。

三、培養(yǎng)演奏方法及運(yùn)用能力

掌握了基本功，并不意味著學(xué)生就可以真正地演奏樂(lè)曲或可以應(yīng)對(duì)演出。對(duì)于各種演奏方法的運(yùn)用，最重要的一點(diǎn)是根據(jù)樂(lè)曲在演奏中的需要進(jìn)行運(yùn)用，而不是為了表現(xiàn)技巧而表現(xiàn)。我們掌握各種方法的技巧，就應(yīng)該適當(dāng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)在演奏中。揚(yáng)凱列維奇說(shuō)：“在聯(lián)系中弄清楚的不是如何演奏方法而是它的使用限度和它的藝術(shù)意義”，所以對(duì)方法的理解是我們能否運(yùn)用好技術(shù)的關(guān)鍵，因?yàn)槊恳环N方法，在不同作品中運(yùn)用起來(lái)都會(huì)有所不同。

四、將藝術(shù)情感滲透于教學(xué)全過(guò)程

在鋼琴教學(xué)中，教師要關(guān)注音樂(lè)本體，深入挖掘每一部音樂(lè)作品的內(nèi)涵。要幫助學(xué)生正確理解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法；作品的思想性；表達(dá)怎樣的情感；音樂(lè)的高潮在何處；運(yùn)用了哪些音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段等。教師自身的體態(tài)、語(yǔ)言、演唱、演奏等能夠激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，這樣才能更好的駕馭作品，詮釋作品。

還應(yīng)該讓學(xué)生理解鋼琴的音樂(lè)美。鋼琴有它獨(dú)特的音色美，有它的“自我”，無(wú)法與其他東西混淆。我們應(yīng)當(dāng)了解并喜愛(ài)鋼琴獨(dú)特的“自我”，從而徹底理解它、掌握它。音色美給人以官能上的快感，這種源于物理屬性的生理反應(yīng)，是一種初級(jí)的靈感，但從鍵盤(pán)上流淌出來(lái)的音樂(lè)卻蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)情感。這種有旋律、和聲、調(diào)式、調(diào)性、曲式、速度、力度等音樂(lè)表現(xiàn)要素交織在一起所構(gòu)成的音響美，不僅給人以情緒的感染和精神的愉悅，而且還具有一定的啟迪智慧、完善品格的效應(yīng)。

在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情感的鍛煉，是加強(qiáng)學(xué)生的民族情感的重要手段，也是音樂(lè)教育的目的所在。是削弱不健康音樂(lè)在學(xué)生中嚴(yán)重泛濫的有力武器，學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)努力從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和豐富的情感、健全的人格，利用音樂(lè)教育讓學(xué)生多感知、多想象、多體驗(yàn)、多創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實(shí)現(xiàn)。

鋼琴教學(xué)是文化教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合，是情感教學(xué)與技巧教學(xué)的結(jié)合。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧與方法或情感都是不正確的，必須多方兼顧。高師鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)音樂(lè)課程改革的推廣和深化，建立科學(xué)化的課程教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新思路，這樣才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。

[1] 戴定澄. 音樂(lè)教育展望[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 約·霍夫曼. 論鋼琴演奏[M]. 北京：北京人民音樂(lè)出版社，2000.

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1008-7427（2012）04-0145-01

2011-11-12