高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

汪 剛

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

汪 剛

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

本文在對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了本課程教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議，從思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)能力。

高職；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)；教學(xué)模式改革

進(jìn)入21世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)逐步成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的元素。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也逐漸成為了人們的生存能力之一。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程作為高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)入門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析、解決問題的意識(shí)和能力，為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。但由于計(jì)算機(jī)的逐漸普以及在中學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程的相應(yīng)開設(shè)，給高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我們結(jié)合課程教學(xué)中實(shí)際存在的問題，以及在教學(xué)改革中所進(jìn)行的一些探索與實(shí)踐，對(duì)高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式改革提出了一些想法，目的是為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式問題分析

1.在認(rèn)識(shí)上對(duì)本課程還不夠重視

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)（必修）課，所有的高職院校學(xué)生都必須掌握該課程的大部分內(nèi)容。但是很多領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)此并不太了解和重視，普遍認(rèn)為只要學(xué)生專業(yè)水平高，計(jì)算機(jī)懂不懂無所謂，加上很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件配套設(shè)施不到位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性不高，尤其是部分在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過類似課程的學(xué)生，仍然本著那種“娛樂”的心情上課，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，這些現(xiàn)象在很到程度上影響了本課程的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

2.師資力量還不夠穩(wěn)定

目前，在許多高職院校，計(jì)算機(jī)公共課教師緊缺，教師教學(xué)任務(wù)繁重現(xiàn)象普遍，再加上本課程受重視的程度不高，教師的職稱評(píng)定和社會(huì)地位與專業(yè)課教師相比較，也屬于“弱勢(shì)群體”，大部分從事基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師都是不得已而為之。這也使得教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性受到了很大的影響。

3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，考核方式一成不變

首先，要有很多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)所具有的引領(lǐng)性作用。把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上，而沒有考慮學(xué)生“學(xué)”的情況，現(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略S多教師沒有時(shí)間把精力集中在這些方面的研究和探索上。

其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，有很強(qiáng)的時(shí)代性和學(xué)科性特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)和新技術(shù)更新很快，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的變化而更新。但是，一些高職院校目前的教學(xué)內(nèi)容還停留在“奔三”、“Windows 98”和“OFFICE 2000”時(shí)代。同時(shí)，由于與專業(yè)知識(shí)的銜接也非常少，致使部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)技術(shù)的要求。

另外，考試也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在高職院校一般很少考試，即使考試，也考得很簡(jiǎn)單，很容易過關(guān)，沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教師也沒有明確的定位教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求。在同一個(gè)學(xué)校，常常出現(xiàn)不同的教師有不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)現(xiàn)象，甚至很多院校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量也不高。

4.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)

近年來，由于招生制度的改革，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)明顯滑坡。由于學(xué)生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)習(xí)條件及家庭環(huán)境，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。這使得我們的教師在教學(xué)中很難做到各方面“整齊劃一”。此外，網(wǎng)吧的興起，游戲世界的虛幻迷住了部分學(xué)生的眼睛，學(xué)生以為計(jì)算機(jī)課就是上網(wǎng)聊天玩游戲，對(duì)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)有抵觸情緒，這對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就是一大挑戰(zhàn)。應(yīng)該說在教學(xué)中，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學(xué)方法的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)。

5.評(píng)價(jià)系統(tǒng)普遍不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它對(duì)教學(xué)具有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用。但是在目前，這一部分內(nèi)容在許多學(xué)校都不夠完善，甚至是屬于空白地帶，有大量的工作需要我們?nèi)プ觥?/p>

二、教學(xué)模式改革的思考與辦法

1.在思想認(rèn)識(shí)上，增強(qiáng)對(duì)本課程的重視度

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視本課程的教學(xué)工作，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施建設(shè)。其次，任課教師要充分認(rèn)識(shí)到在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，社會(huì)要求大學(xué)生具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于提高大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力具有十分重要的啟蒙和奠基作用。最后，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。

2.在教學(xué)條件上，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)

俗話說“巧婦難為無米之炊”，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教學(xué)條件和師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體而言就是：一是增加資金投入，購買教學(xué)設(shè)施并建立完善的教學(xué)設(shè)施管理?xiàng)l例和操作規(guī)程，規(guī)范管理；二是引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的青年教師，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，通過一定的組織形式，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，增強(qiáng)凝聚力；三是加強(qiáng)任課教師的技能培訓(xùn)，通過不定期地參加一些新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)，讓任課教師對(duì)與本課程相關(guān)的技術(shù)發(fā)展有一定的掌握，這對(duì)其后期的教學(xué)工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極地影響；四是組織各種形式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)研討會(huì)，包括進(jìn)行本校教師內(nèi)部的備課會(huì)以及到兄弟學(xué)院特別是示范院校、精品課程建設(shè)院校學(xué)習(xí)取經(jīng)，讓大家明白差距，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重課程整體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過程，需要從整體出發(fā)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、科學(xué)的設(shè)計(jì)。

（1）從高職教育的特色出發(fā)，以職業(yè)和崗位需求為指南，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是編選教材、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核等基本依據(jù)，是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。因此要搞好本課程的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，首要任務(wù)就是制定完善本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為基本要求，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革和創(chuàng)新

著眼學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，切合各專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，科學(xué)分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。并能夠按照職業(yè)崗位的實(shí)際需要，與國家和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，反映本課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)與能力等專業(yè)教育教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性和教學(xué)方法的適用性。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的多重教學(xué)功能

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí)比例和上機(jī)時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。在教學(xué)中，教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。

（4）因材施教，實(shí)施分級(jí)教學(xué)

隨著我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，許多高職院校學(xué)生人數(shù)增加的同時(shí)也導(dǎo)致了生源素質(zhì)的下降。由于受地域差別，城鄉(xiāng)差別等客觀因素的影響，學(xué)生間的計(jì)算機(jī)水平差異較大。尤其是高職學(xué)生本身就基礎(chǔ)差，底子薄。為了能更好的挖掘?qū)W生潛力，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，因材施教將成為趨勢(shì)。例如按照專業(yè)進(jìn)行學(xué)前能力水平考核，依據(jù)考核成績分為高級(jí)班和普通班兩個(gè)級(jí)別。其中高級(jí)班為基礎(chǔ)較好層次，普通班為基礎(chǔ)較差層次。對(duì)高級(jí)班中特別突出者，可申請(qǐng)免學(xué)，直接參加課程考核。并由本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)這些優(yōu)秀者進(jìn)行提高培訓(xùn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的綜合素質(zhì)和能力，為各級(jí)別“技能大賽”儲(chǔ)備和選拔人才。

4.不拘泥于形式，積極進(jìn)行課程考核改革

為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識(shí)和能力，應(yīng)在傳統(tǒng)的考試方式上對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革。課程考核應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，既要考核理論知識(shí)，也要考核實(shí)踐操作能力?？梢圆捎闷綍r(shí)成績、上機(jī)實(shí)訓(xùn)大作業(yè)和期末在線測(cè)試相結(jié)合的方式。最終成績構(gòu)成：平時(shí)成績占 30%，上機(jī)實(shí)訓(xùn)大作業(yè)占 30%，期末在線測(cè)試占40%。

5.以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，努力進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。其一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)秉著客觀、整體、指導(dǎo)和科學(xué)的原則，充分發(fā)揮對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)兩個(gè)核心環(huán)節(jié)的導(dǎo)向、鑒別和選擇、反饋、咨詢決策、強(qiáng)化和競(jìng)爭(zhēng)功能，進(jìn)行量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，走過了一條持續(xù)發(fā)展、不斷進(jìn)取的道路，取得了師生教、學(xué)雙贏的結(jié)果。以教育部組織的各種計(jì)算機(jī)技能水平考試為例，我校學(xué)生應(yīng)考的合格率從60 %上升至90 %，優(yōu)秀率從1.27 %提高到20%，參加各種技能大賽也取得了不少榮譽(yù)。這來之不易的成績，飽含著一線教師的艱辛和莘莘學(xué)子的不懈努力。然而，在信息時(shí)代已經(jīng)來臨的今天，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容從計(jì)算機(jī)技術(shù)擴(kuò)展到內(nèi)涵更加廣泛和豐富的信息技術(shù)，這對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我們應(yīng)提前做好各種準(zhǔn)備工作。

“十年樹木，百年樹人”，教育和教學(xué)需要我們?yōu)橹冻鲂燎诘暮顾蛨?jiān)持不懈的努力。

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The Exploration and Practice of Public Computer Basic Course Teaching Mode In Colleges

WANG Gang

This paper is based on the analysis of present situation In the higher vocational colleges computer basic course teaching, put forward the teaching mode reform proposals,from the ideological understanding, teaching condition, teaching, curriculum evaluation, teaching evaluation and other aspects, stimulate students' learning interest and enthusiasm, improve the effect and quality of teaching, and finally to improve students' computer application level and employment ability.

Higher vocational; Public basic computer; Teaching mode reform

G71

A

1008-7427（2012）04-0032-02

2011-12-01