劉煥云 李桂琴

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北石家莊 050061）

【教育研究】

高校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀與思考

劉煥云 李桂琴

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北石家莊 050061）

實(shí)施本科生導(dǎo)師制是高校教育客觀發(fā)展形勢(shì)的需要，本文從本科生導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀入手，分析了實(shí)施過程中存在的問題，并提出構(gòu)建科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師制的管理體系、開展本科生導(dǎo)師培訓(xùn)工作、建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)等建議。

本科生;導(dǎo)師制;現(xiàn)狀;思考

隨著我國高等教育從精英教育走向大眾化教育，學(xué)分制教學(xué)模式的全面推行，本科生導(dǎo)師制作為一種有效的教育引導(dǎo)方式，正被越來越多的大學(xué)所采用。導(dǎo)師制以因材施教，調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，旨在促進(jìn)師生之間的溝通與交流，發(fā)揮教師在育人和專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)，建立起師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系。實(shí)行導(dǎo)師制是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性教育的基礎(chǔ)上，給予個(gè)性化的有針對(duì)性的指導(dǎo)，在現(xiàn)階段學(xué)分制條件下推行本科生導(dǎo)師制是十分必要的，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。我校從2003年起開始試行本科生導(dǎo)師制和學(xué)分制，這一有益嘗試取得初步效果，同時(shí)也暴露出一些問題，需要今后在實(shí)踐中加以完善。

一、本科生教育實(shí)行導(dǎo)師制的必要性

改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，加重了高校培養(yǎng)人才的任務(wù);知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使高校的社會(huì)功能已由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、解疑釋惑為主發(fā)展為兼具知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)三重功能為一體的定位;高校收費(fèi)制度的改革，學(xué)分制的全面推行及大學(xué)生自主擇業(yè)制度的落實(shí)，均對(duì)高校的教學(xué)管理體制和教育質(zhì)量提出了更高的要求，如何科學(xué)有效地利用教師資源解決育人質(zhì)量問題，已經(jīng)刻不容緩。

1．實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于促進(jìn)教學(xué)與管理的統(tǒng)一和密切師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來，我校學(xué)生工作實(shí)行以班級(jí)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員制管理，學(xué)生工作由輔導(dǎo)員、班主任來做，教學(xué)工作由教師負(fù)責(zé)。一個(gè)輔導(dǎo)員要管理100多個(gè)甚至更多的學(xué)生，每天忙于繁雜的學(xué)生管理實(shí)務(wù)，根本不可能有太多時(shí)間對(duì)每位學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作和指導(dǎo)，尤其剛?cè)雽W(xué)的新生常常遇事無處詢問。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍普遍存在著年齡輕、閱歷淺、專業(yè)知識(shí)薄弱、人格魅力不夠等現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)、人格塑造等方面明顯感到力不從心，也難以真正成為學(xué)生的良師和益友。高校專業(yè)課教師是培養(yǎng)學(xué)生的主力，但他們往往與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，教師與學(xué)生的接觸只是在教師授課的課堂，從時(shí)間、空間和內(nèi)容上看都只有一個(gè)點(diǎn)，教師只管教學(xué)，育人環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)行本科生導(dǎo)師制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的有益補(bǔ)充，教師可直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、專業(yè)、生活和思想等方面進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上參與對(duì)學(xué)生的教育管理，構(gòu)建了師生思想交流和心靈溝通的新平臺(tái)，更好地發(fā)揮教師的教書育人作用，在師生的直接溝通和頻繁交往中，相互了解，相互促進(jìn)，建立起良好的師生關(guān)系?！傲己玫膸煹潞腿烁裥蜗笫菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和人格示范。教師師德的高下，將對(duì)一代甚至幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響”［1］。

2．實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于高校學(xué)分制的完善和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前，隨著學(xué)分制的深入推行，學(xué)生的班級(jí)功能已經(jīng)發(fā)生新的變化，“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象普遍;學(xué)分制改革使學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以獨(dú)立靈活地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)展自己的個(gè)性，但也導(dǎo)致學(xué)生選課盲目，存在隨意性和畏難性，或重量不重質(zhì)，以至于獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠系統(tǒng)和完整。上述新變化是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理體制的挑戰(zhàn)，而推行本科生導(dǎo)師制恰是完善學(xué)分制的保證。導(dǎo)師可指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求;幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較全面的認(rèn)識(shí)，熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案及相關(guān)制度;針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，共同協(xié)商制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃等，從而展開個(gè)性化的學(xué)與教，促進(jìn)所指導(dǎo)的每一名學(xué)生健康全面發(fā)展。

3．實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新型創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。當(dāng)今世界正處于高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生在校期間學(xué)到的應(yīng)不僅僅是書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力。在導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制下，學(xué)生可根據(jù)考研或就業(yè)需要，提前進(jìn)入畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)工作階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。墨守成規(guī)，只能是一個(gè)好的螺絲釘，而決不會(huì)是一個(gè)機(jī)器的核心部件，只有敢于創(chuàng)新，才能產(chǎn)生更多的機(jī)器。導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，進(jìn)而有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服不足，培養(yǎng)他們的科研興趣與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域主動(dòng)去研究和思索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并形成自己獨(dú)到的見解，為今后參加工作奠定基礎(chǔ)。

4．實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想?，F(xiàn)在我國的大學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女階段，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，自理能力差，思想不成熟，心理上不穩(wěn)定，中學(xué)階段的事情大多由教師和家長(zhǎng)安排，現(xiàn)面臨大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的新環(huán)境，常常會(huì)感到不知所措。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開放環(huán)境及互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，造成部分同學(xué)缺乏為國家、為民族發(fā)展貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大目標(biāo)和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，表現(xiàn)出“金錢至上”、“個(gè)體本位”的價(jià)值觀和思想意識(shí)，急功近利;更有少數(shù)同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。因此低年級(jí)學(xué)生需要導(dǎo)師在思想上及時(shí)引導(dǎo)，通過言傳身教，幫助他們確定崇高的理想信念，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的疑難問題。將來成為一個(gè)有思想、有個(gè)性、有理想、有道德的優(yōu)秀人才。

二、實(shí)施本科生導(dǎo)師制過程中存在的問題

作為高校學(xué)生管理體制和育人體制改革的新嘗試，本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過程中還存在一些有待進(jìn)一步探討和解決的問題，要使導(dǎo)師制最大限度地發(fā)揮其積極作用，就必須從實(shí)際情況出發(fā)，解決好實(shí)行本科生導(dǎo)師制過程中存在的問題。我校自2003年起，各學(xué)院先后實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，明確了導(dǎo)師的工作職責(zé)，但在近年的執(zhí)行過程中還是暴露出一些問題。

1．師生思想認(rèn)識(shí)不足。無論是學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師和學(xué)生，對(duì)本科生導(dǎo)師制的重要性和作用認(rèn)識(shí)不到位。雖然于新生入學(xué)第一學(xué)期按雙向選擇的意向完成了導(dǎo)師配備工作，每名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生原則上不得多于10名;但由于教師本身學(xué)習(xí)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)缺乏精力和熱情，普遍認(rèn)為所謂導(dǎo)師就是在學(xué)生開始做畢業(yè)論文時(shí)幫助學(xué)生選題、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、修改論文。而平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想、生活狀況的關(guān)心指導(dǎo)較少。就學(xué)生而言，由于本科生導(dǎo)師制這種學(xué)生教育管理的新舉措，沒有較長(zhǎng)時(shí)間的前期積累，還沒有形成廣泛的、具有慣性的制度輿論氛圍。學(xué)生雖然對(duì)此制度有一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其具體的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容還缺乏必要了解，學(xué)生的主體意識(shí)難以形成，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的意識(shí)相對(duì)淡薄。

2．導(dǎo)師工作職責(zé)的定位過于寬泛。對(duì)本科生導(dǎo)師的職責(zé)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇菍?dǎo)師制成功的關(guān)鍵［2］，是本科生導(dǎo)師行動(dòng)的指南。我校規(guī)定導(dǎo)師工作職責(zé)有以下四個(gè)方面:一是關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。二是指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基本情況、發(fā)展動(dòng)態(tài)、社會(huì)需求;幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有較全面的認(rèn)識(shí)。熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案及相關(guān)制度，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。三是指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力。四是及時(shí)向?qū)W院及相關(guān)部門反饋學(xué)生的意見及建議?？梢妼?dǎo)師的職責(zé)方面的制度規(guī)定比較模糊，重點(diǎn)不明確，缺少對(duì)于導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問和做人的具體形式、時(shí)間安排等實(shí)施細(xì)節(jié)方面的具體要求，可操作性不強(qiáng)。

3．學(xué)校管理不到位。由于導(dǎo)師制的考核內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見影的。因此學(xué)校對(duì)本科生導(dǎo)師制缺乏有效的管理，無相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式。導(dǎo)師做與不做一個(gè)樣，效果好壞一個(gè)樣，既挫傷了認(rèn)真指導(dǎo)的導(dǎo)師的工作積極性，也給那些不認(rèn)真指導(dǎo)的導(dǎo)師找到了借口，以至導(dǎo)師制除畢業(yè)論文工作外，其他方面實(shí)施效果不明顯。最終是有導(dǎo)師制之名，無導(dǎo)師制之實(shí)。

4．缺乏高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師。雖然本科生導(dǎo)師不象研究生導(dǎo)師那樣必須具備較高的學(xué)術(shù)水平，但是更要強(qiáng)調(diào)綜合性的指導(dǎo)水平。作為導(dǎo)師必須具有高度的責(zé)任心和良好的道德修養(yǎng)，即“德高為范”，本科生導(dǎo)師要付出很多的時(shí)間和精力，又無法做硬性要求，所以導(dǎo)師的責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神和工作態(tài)度尤為重要;作為導(dǎo)師必須在相應(yīng)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)造詣，其知識(shí)、內(nèi)涵和水平要讓學(xué)生折服。而現(xiàn)有專職教師僅對(duì)自己所授課程負(fù)責(zé)，偏重于知識(shí)傳授，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)全方位指導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問、做人和就業(yè)感到力不從心。

5．師生交流內(nèi)容及平臺(tái)不確定。本科生導(dǎo)師制發(fā)揮作用的核心是師生間的平等交流，這樣才能使導(dǎo)師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的調(diào)整自己導(dǎo)的策略，促進(jìn)本科生導(dǎo)師制效果的提高。然而受師道尊嚴(yán)、師教生學(xué)等觀念的影響，學(xué)生更習(xí)慣于洗耳恭聽，導(dǎo)師更習(xí)慣于諄諄教誨，互動(dòng)意識(shí)淡漠，妨礙了導(dǎo)師制的推行;導(dǎo)師與學(xué)生都有自己的時(shí)間安排，忙于自己的事情，兩者能湊在一起的共同的時(shí)間很少，交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)校缺少建立導(dǎo)師與學(xué)生交流的平臺(tái)，電話或電子郵件成了交流的主要方式，導(dǎo)師與學(xué)生之間相互了解不夠，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！胺渤晒Φ慕逃?，無不體現(xiàn)了教育主體與受教育主體之間的良性互動(dòng)”［3］。

三、做好新形勢(shì)下高校本科生導(dǎo)師制工作的著力點(diǎn)

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)、渲染氛圍，構(gòu)建科學(xué)合理的本科生導(dǎo)師制的管理體系。教育部在2004年12月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》中明確指出:“有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)”［4］。為此，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，調(diào)動(dòng)每一位教師參與教學(xué)改革的積極性，使新時(shí)期人才培養(yǎng)的觀念與模式為每一位教師所理解和接受。加大宣傳力度，使全體師生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)分制條件下實(shí)施本科生導(dǎo)師制的重要作用。本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施，特別需要教師觀念的與時(shí)俱進(jìn)，需要教師對(duì)導(dǎo)師制工作的積極而深刻的認(rèn)識(shí)，需要教師在教育理念上的自覺而積極的改變。高?？梢酝ㄟ^組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和討論，使他們認(rèn)識(shí)到教書育人是教師的天職，高校的學(xué)生管理不只是輔導(dǎo)員和學(xué)生管理老師的工作職責(zé)，必須把教書育人、服務(wù)育人及管理育人的責(zé)任落實(shí)到每一位教職員工身上［5］。實(shí)施導(dǎo)師制時(shí)，也必須同時(shí)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。高?？梢酝ㄟ^宣傳教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在導(dǎo)師指導(dǎo)幫助下全面成長(zhǎng)的重要性，要主動(dòng)多與導(dǎo)師聯(lián)系，加強(qiáng)思想上的溝通，根據(jù)導(dǎo)師的意見與本人的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、籌劃個(gè)人未來發(fā)展規(guī)劃。

任何一種制度要想發(fā)揮好其效能，必須建立一種有效的管理體系。鑒于本科生導(dǎo)師制工作范圍大、內(nèi)容廣，涉及到學(xué)生、教師、行政管理人員各群體，建立和完善導(dǎo)師工作制度勢(shì)在必行。應(yīng)制定相應(yīng)的制度，一是建立本科生導(dǎo)師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，作為導(dǎo)師首先對(duì)學(xué)生必須有愛心、有信心、有耐心，真正能擔(dān)當(dāng)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任;二是各學(xué)院要根據(jù)具體情況制定《導(dǎo)學(xué)工作規(guī)程》，明確導(dǎo)師和學(xué)生雙方的權(quán)利、義務(wù)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、方式方法等。三是要建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量等換算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)計(jì)算工作量，發(fā)放導(dǎo)師崗位津貼，并對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、表現(xiàn)積極、效果顯著的導(dǎo)師和學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。充分調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，使本科生導(dǎo)師制工作落到實(shí)處。

2．立足當(dāng)前，開展本科生導(dǎo)師培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。建立一支德才兼?zhèn)?、?zé)任心強(qiáng)、具有高度奉獻(xiàn)精神的導(dǎo)師隊(duì)伍，直接關(guān)系到本科生導(dǎo)師制工作的成敗。在目前高校師生比偏低的情況下，一定要充分利用現(xiàn)有師資，吸納全體教師積極加入本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，學(xué)院要定期開展導(dǎo)師培訓(xùn)工作，明確導(dǎo)師的工作職責(zé)和任務(wù)要求，使其認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)什么”、“怎么導(dǎo)”，并就指導(dǎo)過程中遇到的問題進(jìn)行交流和探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距;也可試行導(dǎo)師小組制度，以其指導(dǎo)教師為主、其他相關(guān)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同組成導(dǎo)師小組，通過思想交流和發(fā)揮集體的智慧來培養(yǎng)本科生，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師制的不足。作為導(dǎo)師，要直接面對(duì)學(xué)生，明確答復(fù)學(xué)生的一系列提問，包括學(xué)習(xí)、生活、思想、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)、人際交往等多個(gè)方面，這就對(duì)教師提出了更高的要求，導(dǎo)師要根據(jù)國家和社會(huì)對(duì)人才的需要，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勾畫人生藍(lán)圖，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而奮斗，有些還要導(dǎo)師用自己的親身經(jīng)歷來感化教育學(xué)生。為此，教師自身也必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，不斷提高自己的政治和業(yè)務(wù)水平，在推行本科生導(dǎo)師制的過程中真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3．與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化手段建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)。本科生導(dǎo)師制工作是課堂教學(xué)的延伸，為實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合［6］，導(dǎo)師和指導(dǎo)學(xué)生之間要建立多種形式的“雙向溝通、密切聯(lián)系”途徑。導(dǎo)師要主動(dòng)與學(xué)生多接觸、多交往，采取集中和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，開展經(jīng)常性的、不定期的、有針對(duì)性的教育活動(dòng)如座談、討論等。師生雙方要充分利用現(xiàn)代化手段如電話、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)溝通交流，增加相互了解，導(dǎo)師在與學(xué)生的接觸交往中要平等相待，坦誠熱情，學(xué)生要積極參與，導(dǎo)師要隨時(shí)作好工作記錄，及時(shí)反映工作情況和被導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，每學(xué)期對(duì)導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行一次全面回顧和總結(jié)，使整個(gè)工作做到了有序、規(guī)范，收到實(shí)效。

總之，本科生導(dǎo)師制是我國高校學(xué)分制的一個(gè)很好的輔助制度，對(duì)于從根本上提升本科生的素質(zhì)教育有著重要意義。通過幾年的實(shí)踐，實(shí)施導(dǎo)師制雖然在拉近師生間距離，使大一新生很快適應(yīng)大學(xué)新生活，參與導(dǎo)師科研課題，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和分析問題解決問題能力等方面取得了明顯效果，但總體實(shí)施情況并不理想。學(xué)校要積極宣傳本科生導(dǎo)師制，使導(dǎo)師們認(rèn)識(shí)到它的重要性，構(gòu)建良好的氛圍，建立科學(xué)合理的導(dǎo)師制管理制度，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)完善，讓本科生導(dǎo)師制能夠穩(wěn)定、順利地前行。

［1］牛維麟．新世紀(jì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的若干思考［J］．中國高等教育，2001，（20）．

［2］王明明．高等院校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考［J］．江蘇高教，2005，（1）．

［3］呂紹明．互動(dòng)與引導(dǎo):雙主體論在本科生導(dǎo)師制中的兩種形態(tài)［J］．南京社會(huì)科學(xué)，2006，（4）:129～132．

［4］教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見》和周濟(jì)部長(zhǎng)在二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話的通知教高{2005}1號(hào)．

［5］譚士元．發(fā)揮導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)中的作用［J］．高校理論戰(zhàn)線，2005，（2）:58～61．

［6］李達(dá)軒曾凡東．高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2003，（11）:72．

G642．0

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1009－6981（2012）02－0083－04

2012－02－20

劉煥云，女，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事大學(xué)化學(xué)的教學(xué)與研究;李桂琴，女，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、教授，主要從事大學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)與研究。

［責(zé)任編輯 袁樹平］