范向前，李雨奎

(淮北師范大學(xué) 學(xué)工處，安徽 淮北 235000)

我國的高等教育正處在大眾化的階段，毛入學(xué)率2011年達(dá)到26.9%，[1]正在從量的擴(kuò)展到質(zhì)的提升的階段。在這一階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)是政府關(guān)注的重點(diǎn)，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。高等學(xué)校存在的本質(zhì)要求是培養(yǎng)人才，提升學(xué)生就業(yè)能力是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要努力方向，是高校辦學(xué)水平的一個尺度。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要 (2010—2020年)》是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其中明確提出，高等教育“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”[2]。這是對高校在大學(xué)生就業(yè)及發(fā)展方面的責(zé)任的明確規(guī)定和要求。而臺灣地區(qū)(以下簡稱“臺灣”)高等教育的發(fā)展已經(jīng)從大眾化階段進(jìn)入普及化階段，研究臺灣高等教育普及化階段高校對畢業(yè)生就業(yè)的理念和舉措，研究臺灣高校在辦學(xué)中形成的對畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任及行為，可以給我們的辦學(xué)行為以切實的啟示，可以借鑒用于大陸高校構(gòu)建促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的長效機(jī)制。

一、按照勞動力市場需求設(shè)置調(diào)整專業(yè)

臺灣高等教育機(jī)構(gòu)類型呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，有普通大學(xué)、科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、?？茖W(xué)校多種形態(tài)。大學(xué)以教學(xué)或研究為主，技術(shù)學(xué)院以專業(yè)技術(shù)教育為主，?？茖W(xué)校以職業(yè)技能教學(xué)為主。臺灣高校在向歐美高校學(xué)習(xí)的過程中，在相互競爭發(fā)展的過程中，追求辦學(xué)特色，提升辦學(xué)效益，逐步形成了對畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任體系。而且，對畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，注重從源頭上有所動作，按照勞動力市場需求設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)市場勞動力的變化調(diào)整專業(yè)。

20世紀(jì)90年代中期，臺灣《大學(xué)法》經(jīng)修正重新公布，臺灣的高等教育向多元化發(fā)展，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整由“政府主導(dǎo)”向“市場自由競爭”轉(zhuǎn)變。這一時期，臺灣行政機(jī)構(gòu)制定了一系列的人才發(fā)展規(guī)劃，深刻地影響了臺灣高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整。這一時期，臺灣高等教育規(guī)模擴(kuò)張與勞動力市場呈顯著正相關(guān);高校專業(yè)數(shù)量與勞動力市場的數(shù)量需求雙向增長;實用導(dǎo)向型專業(yè)尤其是與服務(wù)行業(yè)相關(guān)的新興專業(yè)大量出現(xiàn);高校專業(yè)向本科及研究生層次提升的趨勢顯著;高校專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求間的非均衡性更趨明顯。[3]

勞動力市場需求變化是臺灣高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主要動力。臺灣高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的總體方向是以實用性導(dǎo)向為主，充分顯示市場力量的影響。18個一類學(xué)科以及二類學(xué)科更多地體現(xiàn)為一種以社會行業(yè)和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要為中心的指導(dǎo)思想。近年來，臺灣高等學(xué)校對市場趨勢的反應(yīng)更加敏感，尤其是近十幾年來新增的專業(yè)，絕大部分為實用導(dǎo)向型專業(yè)。

臺灣教育行政主管部門的政策調(diào)控對高校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整起到導(dǎo)向作用。大學(xué)增設(shè)調(diào)整系所班組及招生名額，依據(jù)的政策原則之一是“配合臺灣整體建設(shè)及社會發(fā)展需要?！盵4]312技專校院增減調(diào)整所系科班及招生名額，依據(jù)的首要政策原則是:“考慮臺灣建設(shè)及地方產(chǎn)業(yè)需求，并應(yīng)注重學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展?！盵4]319

臺灣高校按照勞動力市場需求設(shè)置調(diào)整專業(yè)，主要有以下三項措施。

(一)統(tǒng)籌資源整合，成立大學(xué)系統(tǒng)

臺灣高等教育進(jìn)行學(xué)校整合，先后組成“臺灣聯(lián)合大學(xué)系統(tǒng)”、“臺灣大學(xué)系統(tǒng)”、“臺灣聯(lián)合師范大學(xué)系統(tǒng)”[5]，這些大學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合成立研發(fā)中心、合聘教師，鼓勵教師跨校開課，特別是在對學(xué)生方面，給學(xué)生提供考進(jìn)一校，享受在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)其它高校求學(xué)的機(jī)會，學(xué)生跨校選課，學(xué)校間學(xué)分相互承認(rèn)，給學(xué)生就業(yè)能力的提升與素質(zhì)的發(fā)展提供了更豐富的資源和機(jī)會。

(二)專業(yè)科際整合，建設(shè)專業(yè)學(xué)群

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動力市場的流動性增強(qiáng)，要求高級勞動者拓寬素質(zhì)口徑，具備寬泛的工作適應(yīng)能力。臺灣高等學(xué)校建設(shè)專業(yè)學(xué)群，以實現(xiàn)柔性的課程組織模式，建立靈活的課程體系。現(xiàn)在建設(shè)有信息學(xué)群、工程學(xué)群、數(shù)理化學(xué)群、醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)群、生命科學(xué)學(xué)群、生物資源學(xué)群、地球與環(huán)境學(xué)群、建筑與設(shè)計學(xué)群、藝術(shù)學(xué)群、社會與心理學(xué)群、大眾傳播學(xué)群、外語學(xué)群、文史哲學(xué)群、教育學(xué)群、法政學(xué)群、管理學(xué)群、財經(jīng)學(xué)群、體育學(xué)群等18個學(xué)群。[4]231以專業(yè)群為單位，統(tǒng)籌專業(yè)的基本建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，是臺灣高校專業(yè)數(shù)量大幅度快速成長后建設(shè)高水平專業(yè)的重要途徑和方法。

臺灣高校專業(yè)的設(shè)置，專業(yè)群集約建設(shè)是一個發(fā)展趨勢。在專業(yè)群內(nèi)，實行柔性的課程組織和富有個性的人才培養(yǎng)方式，以適應(yīng)勞動力市場對人才素質(zhì)需求的變化，培養(yǎng)有特色有個性的人才。以產(chǎn)業(yè)集群的理念規(guī)劃專業(yè)及課程結(jié)構(gòu)，配合了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷，適應(yīng)了新的就業(yè)崗位的產(chǎn)生以及就業(yè)崗位對人才能力、素質(zhì)的要求，緩解了專業(yè)領(lǐng)域劃分過細(xì)、僵化的問題。

(三)建立高校專業(yè)退場機(jī)制

隨著臺灣高校專業(yè)布點(diǎn)的大量擴(kuò)增和種類的層出不窮，臺灣高等學(xué)校專業(yè)退場的問題引起人們的關(guān)注。專業(yè)退場成為高等教育自我調(diào)節(jié)的一種手段。臺灣高校專業(yè)退場有兩種形態(tài)，一是臺灣教育行政部門的政策規(guī)定，主要是行政部門制定專業(yè)停招、專業(yè)減招機(jī)制。在招生不足，在師資質(zhì)量、教學(xué)資源等方面違反法令規(guī)定，或未達(dá)標(biāo)者，予以減招或停招。二是學(xué)校自主的專業(yè)退場行為。

現(xiàn)在，臺灣高等教育已經(jīng)提出了學(xué)校退場和專業(yè)退場的問題，但是，正如臺灣世新大學(xué)校長牟宗燦所指出的那樣，“目前學(xué)校數(shù)量仍在不斷增加，?？茖W(xué)校紛紛改制為學(xué)院，學(xué)院則紛紛改名為大學(xué)，顯示‘進(jìn)場’仍在進(jìn)行，而‘退場’政策尚無完善的規(guī)劃，以致造成混亂不一的現(xiàn)象，因此，如何訂定一套公平、完善的進(jìn)退場制度，乃是刻不容緩的事。”[6]

二、滿足學(xué)生就業(yè)需要，設(shè)置就業(yè)輔導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)

臺灣高校負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的職能部門叫學(xué)生事務(wù)處，工作范圍十分廣泛，負(fù)責(zé)全校學(xué)生除課堂教學(xué)以外的全部日常事務(wù)，其負(fù)責(zé)人稱之為學(xué)務(wù)長。學(xué)生事務(wù)處主要職責(zé)包括學(xué)生生活輔導(dǎo)、課外活動指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)活動指導(dǎo)、學(xué)生住宿服務(wù)、衛(wèi)生保健與醫(yī)療、意外傷害處理、軍事訓(xùn)練等等，由不同的工作組承擔(dān)。在院系一級沒有對應(yīng)的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)。學(xué)生事務(wù)處直接面對學(xué)生社團(tuán)和個人，實行開放式辦事，提供柜臺式服務(wù)。

臺灣高校在校內(nèi)設(shè)置對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的職能部門，為學(xué)生提供個性化的就業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)。臺灣高校校內(nèi)設(shè)置的就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為兩類。一類是大學(xué)，在學(xué)生事務(wù)處下設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，名稱各異。臺灣“清華大學(xué)”學(xué)生事務(wù)處下設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)組、臺灣東吳大學(xué)學(xué)生事務(wù)處下設(shè)生涯發(fā)展中心，臺灣大學(xué)學(xué)生事務(wù)處下設(shè)畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)組，國立中山大學(xué)學(xué)生事務(wù)處下設(shè)畢業(yè)生輔導(dǎo)組，也有的學(xué)校叫生涯發(fā)展與就業(yè)輔導(dǎo)組。第二類是技術(shù)院校，設(shè)置由校長直接領(lǐng)導(dǎo)的就業(yè)輔導(dǎo)室。臺灣的技術(shù)院校包括科技大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、?？茖W(xué)院，以職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)為主。這類院校對畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)設(shè)置依據(jù)臺灣專科學(xué)校法規(guī)，設(shè)置就業(yè)輔導(dǎo)室，或者叫實習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)室。技術(shù)院校由于其辦學(xué)特色的定位是職業(yè)技術(shù)教育，特別重視對學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，在學(xué)校層面上設(shè)置畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)委員會，由校長聘請教務(wù)主任、訓(xùn)導(dǎo)主任、實習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)主任、有關(guān)科系主任、教授為成員，主要職責(zé)是對畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)劃與決策。這類學(xué)校設(shè)置畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)室，是與學(xué)校教務(wù)處平行的專門機(jī)構(gòu)，是負(fù)責(zé)畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)的職能部門，接受校長和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

臺灣高校就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要職能是聯(lián)系各級各類就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu);協(xié)調(diào)聯(lián)系用人單位為畢業(yè)生提供就業(yè)資訊;建立學(xué)生個案資料，輔導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè);對畢業(yè)生跟蹤輔導(dǎo);對畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究;配合校友開展各項活動;執(zhí)行畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)委員會的決議事項。

坐落在臺北市的世新大學(xué)學(xué)生事務(wù)處下設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)叫生涯發(fā)展組，工作理念是“透過資源整合與資商輔導(dǎo)，破除固有迷思，協(xié)助同學(xué)在浩瀚職海里掌握先機(jī)、適才適用，讓同學(xué)在漫漫人生路上適性發(fā)展，實現(xiàn)理想?！笔佬麓髮W(xué)學(xué)生事務(wù)處生涯發(fā)展組工作職責(zé)分兩部分:第一部分是就業(yè)輔導(dǎo)，有五項工作內(nèi)容。一是就業(yè)準(zhǔn)備輔導(dǎo)。在就業(yè)準(zhǔn)備輔導(dǎo)領(lǐng)域的活動有舉辦職業(yè)觀念與職場倫理專題講座、舉辦人際關(guān)系專題講座、舉辦謀職技巧專題講座、舉辦就業(yè)安全與職場法律專題講座、舉辦創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動、辦理強(qiáng)化學(xué)生升學(xué)與就業(yè)競爭力輔導(dǎo)方案活動。二是就業(yè)咨詢服務(wù)。在就業(yè)咨詢服務(wù)范圍的活動分為履歷表撰寫咨詢、面談技巧咨詢。三是舉辦企業(yè)校園征才活動。舉辦企業(yè)校園征才活動形式豐富多樣，比如舉辦企業(yè)征才博覽會，舉辦企業(yè)說明會，舉辦企業(yè)參訪活動，舉辦線上就業(yè)博覽會，舉辦企業(yè)線上面試活動，辦理拜訪企業(yè)高層活動方案。四是提供就業(yè)與工讀訊息。五是辦理學(xué)生工讀獎助學(xué)金業(yè)務(wù)。辦理學(xué)生工讀獎助學(xué)金業(yè)務(wù)主要是辦理校內(nèi)學(xué)生工讀申請，辦理學(xué)生工讀助學(xué)金、研究生獎助學(xué)金。世新大學(xué)學(xué)生事務(wù)處生涯發(fā)展組工作職責(zé)第二部分是學(xué)生生涯輔導(dǎo)，有九項工作內(nèi)容。一是舉辦全校生涯股長會議。二是舉辦畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)去向調(diào)查。三是舉辦大學(xué)生及研究生生涯發(fā)展及輔導(dǎo)問卷調(diào)查。四是學(xué)生生涯個別與團(tuán)體咨詢。五是生涯發(fā)展班級座談。六是生涯發(fā)展心理測驗。七是學(xué)生生涯發(fā)展資料E化。學(xué)生生涯發(fā)展資料E化工作的內(nèi)容細(xì)致有新意:建構(gòu)與維護(hù)生涯發(fā)展網(wǎng)站，提供服務(wù)項目內(nèi)容及線上職場與就業(yè)輔導(dǎo)最新資訊;建構(gòu)與維護(hù)學(xué)生生涯發(fā)展賬戶，鼓勵學(xué)生積累個人生涯記錄，積極參與生涯發(fā)展輔導(dǎo)活動，提升就業(yè)競爭力;線上畢業(yè)生生涯發(fā)展問卷調(diào)查，掌握畢業(yè)生生涯發(fā)展?fàn)顩r。八是舉辦升留學(xué)輔導(dǎo)活動。升學(xué)留學(xué)輔導(dǎo)活動分為三類:研究生考試輔導(dǎo)與資訊搜集、研究生生涯發(fā)展輔導(dǎo)、留游學(xué)咨詢及資訊搜集。九是生涯發(fā)展與就業(yè)輔導(dǎo)刊物編輯。

三、為學(xué)生提供個性化的生涯規(guī)劃與就業(yè)服務(wù)

臺灣高校學(xué)生事務(wù)處或?qū)嵙?xí)就業(yè)輔導(dǎo)室設(shè)有專業(yè)化的就業(yè)輔導(dǎo)人員，輔導(dǎo)隊伍精干，同時在社會上和校內(nèi)聘有兼職人員。臺灣高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)稱之為“生涯指導(dǎo)”，也有稱之為生涯輔導(dǎo)、生涯咨詢、生涯職業(yè)咨詢。“生涯指導(dǎo)”可以理解為幫助學(xué)生選擇生涯的過程，幫助學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備的過程，幫助學(xué)生求職的過程，幫助學(xué)生在任職中求得發(fā)展的過程。

對學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的理念主要是滿足學(xué)生個性化的就業(yè)服務(wù)需求，也就是按照學(xué)生需要提供針對性的個別化的服務(wù)。對學(xué)生個性化的生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容有四點(diǎn)。一是“生涯咨商”。以一對一的個案談話方式，由輔導(dǎo)老師協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀，認(rèn)清職業(yè)環(huán)境，擬定生涯目標(biāo)和行動方案。其目的在于幫助學(xué)生清晰自己的發(fā)展愿景，制定自己的行動計劃和方案，為自己的發(fā)展做出系統(tǒng)的策劃和安排。同時為學(xué)生提供生涯知識的資料。二是給學(xué)生提供興趣、能力的測量服務(wù)。把測量結(jié)果提供給學(xué)生作為選修課程、選擇職業(yè)的參考資料。三是提供就業(yè)信息服務(wù)。圍繞就業(yè)信息的收集、分析和應(yīng)用，為在校生提供校外工讀兼職、全職等就業(yè)資訊，提供升學(xué)考試、職位考試相關(guān)資訊。四是提供求職技能輔導(dǎo)服務(wù)。包括履歷制作、社交禮儀輔導(dǎo)、面試技巧。

臺灣高校就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供個性化的服務(wù)不僅面向?qū)W生個體，也面向?qū)W生社團(tuán)、社會用人單位。為學(xué)生團(tuán)體提供的個性化服務(wù)項目有以班級集體方式組織專業(yè)性的職業(yè)生涯講座，由各班自行選擇主題。主題包括留學(xué)、研究生考試等各類升學(xué)考試、專業(yè)職業(yè)資格考試、勞動力市場趨勢等。為社會用人單位提供的個性化服務(wù)主要是企業(yè)征才說明會等，為用人單位與畢業(yè)生之間建立聯(lián)系。

臺灣高校對畢業(yè)生的就業(yè)輔導(dǎo)正在發(fā)生著變化，對學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的范圍由擇業(yè)輔導(dǎo)擴(kuò)展到職業(yè)發(fā)展、心理發(fā)展以及人的全面發(fā)展;就業(yè)輔導(dǎo)的服務(wù)對象不僅僅對畢業(yè)生，已經(jīng)發(fā)展到面對所有年級的學(xué)生，幫助各年級的學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;就業(yè)輔導(dǎo)向校友延伸，開展畢業(yè)生動態(tài)調(diào)研與追蹤調(diào)研，重視校友資源的開發(fā)，對已畢業(yè)校友的就業(yè)狀況進(jìn)行持續(xù)跟蹤與輔導(dǎo)，統(tǒng)計已就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，供學(xué)校及各院系所辦學(xué)參考。臺灣大學(xué)、新竹清華大學(xué)特別注重挖掘校友的資源，在就業(yè)網(wǎng)站中開通了校友信息查詢功能，畢業(yè)生可以通過認(rèn)證登陸查詢，尋求校友的幫助[7]。

四、臺灣地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)責(zé)任體系的啟示

海峽兩岸高等教育日益走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著許多帶有共性的問題。臺灣高校在發(fā)展中形成的辦學(xué)特征、經(jīng)驗，可以成為大陸高校辦學(xué)的借鑒。分析臺灣高校對畢業(yè)生就業(yè)責(zé)任的承擔(dān)，給我們在促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，建立畢業(yè)生就業(yè)的長效機(jī)制方面有許多有益的啟示。

(一)重視高等教育快速發(fā)展、自由競爭過程中出現(xiàn)的專業(yè)人才培養(yǎng)與勞動力市場需求之間的非均衡性

臺灣教育問題研究學(xué)者張寶蓉在分析臺灣地區(qū)高校專業(yè)設(shè)置與勞動力市場對接關(guān)系的分析中，指出臺灣高校專業(yè)設(shè)置與勞動力市場需求間的非均衡性更趨明顯。[3]這個觀察的結(jié)論對高等教育的發(fā)展是一個重要的警訊。

每一個辦學(xué)主體在面向社會需求和勞動市場需求設(shè)置調(diào)整專業(yè)時，所占有的勞動力市場信息特別是未來三四年以后的需求信息是不可能完全充分的。我們假定每一個辦學(xué)主體面對勞動力市場需求都做出正確的設(shè)置調(diào)整專業(yè)的決定，那么，在整個畢業(yè)生供給的市場中，就可能出現(xiàn)由單個主體做出正確選擇的行為而導(dǎo)致某一專業(yè)畢業(yè)生整體過剩的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起大陸高校自主設(shè)置專業(yè)時的高度重視，注意研究市場趨勢，避免出現(xiàn)高級勞動力被降低使用的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)高校專業(yè)設(shè)置在數(shù)量、類別、質(zhì)量上與勞動力市場需求之間嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從源頭上解決學(xué)非所用的問題

高校畢業(yè)生在離校時不能及時或者充分就業(yè)，不能用簡單的供過于求來解釋，這背后還有更復(fù)雜的因素。畢業(yè)生就業(yè)的“生態(tài)狹窄”和由此導(dǎo)致的畢業(yè)生對社會環(huán)境適應(yīng)能力的弱化是一個重要的原因。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該朝著專業(yè)崗位“泛化”的方面發(fā)展，高校應(yīng)把專業(yè)寬口徑作為學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)分制改革上，著眼于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性，提高學(xué)生擇業(yè)崗位“泛化”的能力，在寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)養(yǎng)成的前提下，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)化的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生知識擴(kuò)張能力、知識遷移能力和持續(xù)發(fā)展能力。

一所高校對學(xué)生的就業(yè)之責(zé)在兩個層面，即職業(yè)能力培養(yǎng)層面和求職能力培養(yǎng)層面，而職業(yè)能力是基礎(chǔ)性的就業(yè)能力。職業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的職業(yè)意識、素養(yǎng)和技能，這與學(xué)生所修讀專業(yè)、課程有緊密的聯(lián)系。學(xué)生求職的職業(yè)能力與專業(yè)課程質(zhì)量有關(guān)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)。專業(yè)、課程的設(shè)置符合社會需要，符合勞動力市場需要的相關(guān)度越高，相應(yīng)的學(xué)生就業(yè)能力就越強(qiáng)。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之責(zé)。學(xué)生的求職能力是建立在職業(yè)能力基礎(chǔ)之上的獲取就業(yè)信息的能力、應(yīng)聘面試技巧。學(xué)生求職能力的形成和提升，這是學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)部門之責(zé)。

借鑒臺灣高校在辦學(xué)過程中承擔(dān)的對學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，大陸高校更應(yīng)該從源頭上入手解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，按照社會的需要，更確切地說按照勞動力市場的需求設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠掌握最新、最前沿的知識和技能。當(dāng)前，特別要解決高等學(xué)校專業(yè)與課程設(shè)置趨同問題。有生命力的高校，對學(xué)生負(fù)責(zé)的高校，一定是根據(jù)資源與環(huán)境辦出特色的學(xué)校，有特色專業(yè)、有特色課程體系的學(xué)校，一定是畢業(yè)生充分就業(yè)的學(xué)校。

(三)深化對學(xué)生專業(yè)化個性化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵理解與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的拓展

大陸高校在短短的十幾年內(nèi)，適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展及高校畢業(yè)生就業(yè)體制的變革，快速地建立了高等教育系統(tǒng)內(nèi)部體系化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配置專職的人員。高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，在促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)方面發(fā)揮了巨大的作用，形成了寶貴的經(jīng)驗。大陸高校的畢業(yè)生就業(yè)工作在現(xiàn)有的工作機(jī)制、條件的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供專業(yè)化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，有著巨大的空間。就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的范圍應(yīng)該從畢業(yè)生向前延伸至新生入學(xué)，即為各年級學(xué)生提供學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與服務(wù)，向后延伸至已畢業(yè)的校友，提供跟蹤服務(wù)，調(diào)動校友的資源為本校學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

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