（江蘇教育學院 運河分院，江蘇 邳州221300）

鄉(xiāng)村師范生基本功訓練與考核

侯器

（江蘇教育學院 運河分院，江蘇 邳州221300）

師范生的基本功包括一般基本功和專業(yè)基本功，鄉(xiāng)村師范生的基本功訓練既要制定長遠的計劃，也要開辟多種渠道。基本功的考核可以分為自我考核和校外考核兩種形式。

師范生基本功；訓練內(nèi)容；訓練方式；訓練考核

“基本功”，顧名思義，是從事某種職業(yè)必須具備的“最基本”的“功夫”，這個“功夫”，應該包括從事某種職業(yè)必須具備的基礎知識和基本技能。師范生基本功，指的是一個合格的師范生從事教學所必備的基礎知識和基本技能，它是在師范學習期間培養(yǎng)和發(fā)展起來的諸多知識和技能中最基本最穩(wěn)定的素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村師范開展基本功訓練的意義

（一）基本功是師范生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分

眾所周知，教學基本功包含著教師完成教學工作所必需的條件性知識和技巧，這里的“條件性”旨在說明教學基本功是教師完成教學工作的“必要條件”——過硬的教學基本功是教師從教的重要前提條件之一。

教師基本功水平對提高中小學教育教學質(zhì)量意義非比尋常，這早已被為數(shù)眾多的研究所證實。邵瑞珍主編的《學與教的心理學》一書就引用大量國內(nèi)外實驗證明教師的言語能力、組織能力等與教學效果之間存在著相當程度的正相關。以教師的言語能力為例，邵先生在經(jīng)過細致研究后認為：“課堂教學是當今教學的基本形式，教師主要通過言語把人類所創(chuàng)造的知識財富傳授給學生，教師的言語組織和表達能力便成為影響教學效果的重要因素。一般認為，教師恰當?shù)难哉Z組織和清晰的表達能促進學生對知識的理解。只有當教師形象的語言把教學內(nèi)容勾畫成鮮明的表象時，學生才容易形成正確的概念，順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。教師恰當?shù)难哉Z組織和清晰的表達也能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學習興趣，吸引學生注意。富于情感的語言能以聲傳情，以音動心，陶冶情操，使學生處于良好的情緒狀態(tài)?！笨梢娊處熝哉Z表達基本功的重要作用，由此可以推想教師職前教育基本功訓練的重要意義和普遍價值。

（二）“師范生基本功”的內(nèi)涵

長期以來，有些學校一提到基本功就認為是“三字一話”，對此筆者不敢茍同。我們以為“師范生基本功”是一個多層次的系統(tǒng)概念，有廣義和狹義之分，廣義的基本功應該包含一個合格的中小學教師必須具備的各類基本素質(zhì)的總和，不僅包含教師必備的公共基本功，比如語言表達能力、良好的心理素質(zhì)、與時俱進的積極心態(tài)、敬業(yè)愛生的職業(yè)道德等，還包括專業(yè)基本功，也就是教師所教該學科所必須具備的具有該學科特點的基本素養(yǎng)。而在專業(yè)基本功之下又包括各類基本功，每一類基本功下又可以分為許多更小層次的“基本功”，比如語文學科，我們可以將其分為“語文基本功”、“語文教學基本功”兩類；“語文基本功”之下可以分為“理解”、“表達”、“觀察、”“思維”等多項基本功；“理解”基本功又可以分為“讀”和“聽”兩個方面，“讀”的基本功可分為語言、解詞、析句、解段、概括中心等基本功由此觀之，基本功是一個多層次的系統(tǒng)的復雜概念，我們很難將基本功分解成孤立的哪幾項，而只能在公共基本功的基礎之上將其分為面向不同方向的若干大類。而且，隨著新課改的深入推進，師范生基本功的內(nèi)涵也在不斷豐富和發(fā)展，因此師范生基本功訓練也應與時俱進。

（三）課堂教學是開展基本功訓練的主渠道

開展師范生基本功訓練應是師范學校教學的中心工作之一，也是推進師范素質(zhì)教育開展的必然選項。師范學校的基本功訓練曾一度游離于課堂教學之外，這是我們的教育誤區(qū)之一，也是形式主義和功利思想在我們教學中的反映。我們以為，師范學校的基本功訓練與師范學校教育的目標是相互吻合的，師范學校的課程安排是為提高學生的各項教學素質(zhì)而設，師范學校的教學為提高學生的各項基本功而開展，“師范學?；竟Α庇柧毦褪菐煼秾W校教育需要完成的教學任務之一，因此任何游離于教學之外開展的所謂基本功訓練只能是教育的“短期行為”，必將給教學帶來無可挽回的損失。

二、鄉(xiāng)村師范生的基本功訓練策略

（一）訓練有“章”——制定長遠基本功訓練規(guī)劃

“苦練基本功”是眾多行業(yè)的常用語，“功”向來與“練”緊密相連，“功”只有長期“練”才能逐步形成。人們常說“曲不離口，拳不離手”，可見基本功并非一朝一夕可以練就，因此從提高學生基本素質(zhì)的角度出發(fā)，學校應立足課堂，突出基本功訓練的長期性、實效性，使學生自入校之日起就對練哪些基本功有明確的認識，進而通過日積月累的“磨”，練就一身精功一身硬功。

制定基本功訓練的規(guī)劃應該立足長遠，針對實際，面向全體，分步展開。具體說應該注意以下幾點：（1）圍繞師范學校培養(yǎng)目標，突出農(nóng)村和農(nóng)村中小學教育的實際需要。（2）分年分學科制定，要求要盡可能訂得具體明確，便于學生理解掌握。（3）結(jié)合具體的課程設置制定。如結(jié)合開設說話課，在一年級制訂學生口頭表達能力的要求；結(jié)合開設 《圖案》，強化學生美術字的書寫。這樣既能減少沖突，又易于產(chǎn)生成效。（4）突出重點，每一學期重點訓練2-3項基本功。這其中既有語文、數(shù)學學科，又要有理化藝體學科。（5）以點帶面，優(yōu)化選擇，科學組織，統(tǒng)籌安排。以語文學科為例，可以安排“拼音”“常用字”“三字”“朗讀”“教案設計”等幾項內(nèi)容，以帶動學生語音、漢字、聽說讀寫教能力的全面提高；當三年級安排了中小學語文教具制作后，其他學科就不應再安排教具制作的訓練，減少沖突，減輕學生負擔。

（二）訓練有“方”——開辟多種基本功訓練渠道

總的說來，對學生進行基本功訓練，必須堅持課外與課內(nèi)結(jié)合，教師指導與學生自主練習結(jié)合，引導激勵與嚴格管理結(jié)合的方針，學校應盡可能多開辟學生練功的渠道，強化學生的練功的意識，提高他們的練功熱情。具體說，學校應從以下渠道強化學生的基本功練習：

1.加強必修課、選修課的教學

必修課是學校教學活動的主體，是提高學生基本功水平的最基本的途徑，因此必須把必修課的教學作為訓練學生基本功的主陣地、主渠道，一方面大力加強基礎知識的教學，另一方面強化學生基本技能的培養(yǎng)與提高，從而為學生的基本功的提高奠定扎實的基礎。

必修課的教學還應緊密聯(lián)系當?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)村中小學教育的實際，重視挖掘課程資源，重視擴展農(nóng)村中小學教師必備的知識領域，比如《文選與寫作》課的教學可以充實一些農(nóng)村實用文的寫作教學；數(shù)學課可以充實一些農(nóng)村應用數(shù)學（如土地丈量、工程測算、產(chǎn)量測算等）的教學內(nèi)容；理化生的教學可以加強農(nóng)村用電知識、家電維護、家常日用品制造、農(nóng)村經(jīng)濟作物載培、家禽飼養(yǎng)等一類內(nèi)容的教學等等。

另外，作為課程四大塊之一的選修課在開設的時候，除照顧到學生的興趣外，還應有針對性地開設一些課程，以直接服務于當?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)村的教育事業(yè)。語文學科可以開設《方言常識與普查》、《鄉(xiāng)土文學》、《兒童文學》等課程供學生選修；數(shù)學學科可以開設 《農(nóng)村應用數(shù)學》、《中小學數(shù)學競賽》等課程；其他學科可以開設的課程就更多，如《中小學校行政管理》、《農(nóng)村少兒科技》、《農(nóng)村家用電器》、《攝影技巧》、《動物飼養(yǎng)》等，這些課程的開設既服務于師范學校的培養(yǎng)目標，又面向農(nóng)村和中小學的實際，既立足當前，又著眼于未來，因此它必將對師范生素質(zhì)的全面提高起到不可低估的作用。

2.增加課外活動

課外活動在師范生素質(zhì)形成過程中有著十分獨特的作用，它能為師范生特長的發(fā)展提供適宜的土壤。我們以為，課外活動的開展應以訓練學生的動用能力、創(chuàng)造能力和個人特長為重點，應突出“活”與“新”。“活”即課外活動的形式要多樣，除了學科講座、興趣小組、體育鍛煉等傳統(tǒng)形式外，還有三字一話、教具制作、科技發(fā)明、簡筆畫等基本功訓練項目，以及學陶活動、文學社團活動等。以此為依托，形成對學生進行基本功訓練的網(wǎng)絡。

3.開設特定課程

除必修課外，師范學校開設的某些“課程”也是學生練功的重要途徑。比如利用早讀課時間可以對學生進行普通話訓練；利用中午寫字課時間訓練學生的“三字”；用每天技能訓練時間（6：40—7：00），訓練學生的口頭表達（演講、朗誦等）。

4.盡可能提供給學生各種展示平臺，調(diào)動學生自身練功的積極性

引進競爭機制，想方設法調(diào)動學生練功的積極性、主動性，這是提高學生基本功水平十分重要的途徑。學校可以開展各種競賽活動，讓學生一試身手；開辦各種展廳，對學生的作品進行定期展出，可以極大地提高學生練功的興趣；利用廣播、板報讓學生筆寫口講也能極大地調(diào)動學生的參與意識，提高他們的表達能力；吸引學生參加各種形式的征文比賽、創(chuàng)造發(fā)明比賽、辯論賽等對學生各種能力的提高都具有十分重要的價值……總之放手讓學生參與，是提高學生素質(zhì)多快好省的途徑，對此學校應予足夠的重視。

（三）訓練有“序”——科學安排基本功訓練的時間

對學生進行基本功訓練是個十分復雜的系統(tǒng)工程，必須堅持“三全”的做法，這就是（1）更新觀念，全員投入；（2）創(chuàng)造條件，全面開展；（3）提高質(zhì)量，全程管理。作為學校，應積極面向農(nóng)村中小學實際，精選活動內(nèi)容，科學地安排好學生基本功訓練的時間與序列，強化管理，使學生在校期間能“天天讀”、“天天寫”、“天天唱”，從而鍛煉出適應農(nóng)村中小學教育需要的良好素質(zhì)。全體教師應分頭協(xié)作，齊抓共管，共同抓好學生的基本功訓練，以形成學生基本功訓練的立體“網(wǎng)絡”。

筆者以為，構(gòu)建內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、組織科學的基本功訓練體系是師范生扎實基本功形成的充分條件，也是建立科學師范課程體系、全面提高師范辦學質(zhì)量必要前提條件。

三、鄉(xiāng)村師范生基本功的考核辦法

對學生進行基本功訓練，必須強化對學生進行嚴格的基本功考核?？己说男问蕉鄻?，根據(jù)考核的主體不同大體可分為自我考核和校外考核兩種形式：

（一）自我考核

指校內(nèi)教師對學生進行基本功考核的形式?？梢越W生基本功考核成績卡，每學期定期組織教師對學生基本功情況進行嚴格考測，如實把學生基本功成績填入“師范生檔案”，供用人單位錄用時參考?；竟Σ缓细竦耐瑢W，必須限期過關?；竟Σ贿^關，不參加實習，不予畢業(yè)。

前面說過，師范學校有層次不同的眾多的“基本功”，都要列為考核內(nèi)容，師范生顯然不堪重負，因此，從師范學校“單項過硬，一專多能”的培養(yǎng)模式出發(fā)，我們覺得基本功可以采用學分制來考評?？梢詫⒁恍┯柧氻椖堪磳W科進行分類歸并，如將考查項目分為“文化素養(yǎng)類”、“書寫技巧類”、“普通話水平類”、“藝術素質(zhì)類”、“科技修養(yǎng)類”等，每一類之下又分為多項考核形式，以供學生自選1—2項參加考核，積滿一定的學分即視為合格。成績優(yōu)異者，發(fā)給基本功優(yōu)秀證書。為防止阻礙學生特長的發(fā)展，還可以將基本功項目分為“必考”（學校規(guī)定的項目）和“自定”（不在學校規(guī)定內(nèi)的特長）兩類，“自定”項目的成績同樣可以記入學分，積滿一定的學分，同樣視為合格。

比如，可以從學生必須考察的基本功情況出發(fā)，將學生的基本素質(zhì)分為八大類，每一大類之下分為若干訓練的項目，規(guī)定師范生在校學習期間必須從以下八大類中分別選1—2項基本功參加考試（當然也可自定特長），每項滿分為5學分，八項積滿32學分以上者為優(yōu)良，積滿24學分以上者為及格，24分以下為不及格。不及格者必須從下述八大類中任選幾項參加補考，直至積滿及格的分數(shù)。這八大類分別是：

第一大類：文化素養(yǎng)類。如：漢語拼音、常用字書寫、中小學應用題解答等。

第二大類：書寫技能類。如：鋼筆字、毛筆字、粉筆字、美術字等。

第三大類：普通話水平類。如：朗讀、講故事、演講、數(shù)學語言表達等。

第四大類：藝術素養(yǎng)類。如：歌唱、器樂演奏、簡筆畫、手工等。

第五大類：科技修養(yǎng)類。如科技常識問答、理化生實驗操作、植物嫁接常識等。

第六大類：現(xiàn)代教育技術操作使用。如：投影儀、收錄機、電視機的操作演示，計算機輔助教學等。

第七大類：動作技巧類。如：舞蹈、隊列動作、游戲等。

第八大類：教學技能類。如：各科教具制作、教材分析與講解、教案寫作、板書設計、說課等。

（二）校外考核

經(jīng)過三年（或三年以上）的師范學習，師范生各方面素質(zhì)如何，素質(zhì)到底有多大提高，向上級領導和服務區(qū)領導進行基本功“匯報”不失為一種很好的形式。一方面它可以時刻提醒學校扎扎實實地搞好教學，加強對學生進行扎實的基本功訓練，另一方面可以督促學生從入校之日起就苦練各方面過硬的基本功。但基本功匯報必須注意以下兩組關系：

1.“選項”與“評價”

基本功匯報建立在平時考核的基礎上，可以采取“指定”與“自選”、“個體”與“集體”結(jié)合的方式。一方面從一個合格中小學教師的要求出發(fā)選擇一些必備的基本素質(zhì)向上級領導以及服務區(qū)的領導匯報，另一方面照顧學生的特長，以盡可能地展示他們的特長發(fā)展情況。

比如，可以把訓練與匯報的項目分為A類和B類，A類為指定的內(nèi)容，B類為自選項目。指定內(nèi)容從上述八大類基本功每一類中自選一項參加匯報，自選項目根據(jù)自身的情況自報。不過，指定也罷，自選也罷，基本功成績都要記入師范生基本功成績檔案中，作為學生基本素養(yǎng)的重要參照之一，備用人單位量才錄用。在選項中，考慮到師范生的具體情況，對某些難度大的“復合式”的基本功項目選擇要謹慎，如在目前情況下要求每個學生完成幾十篇甚至全套教材的說課顯然不夠現(xiàn)實，即使搞出來質(zhì)量也很難保證，筆者以為這些項目還是少搞為佳。

2.“表演”與“評測”

為了使基本功匯報既好看，又能達到應有的教育效果，達到向服務區(qū)展示的目的，匯報中加入一些學生的現(xiàn)場文娛表演、作品展覽、特長展示是必須的，但是，由于“表演”往往不具備評價學生個人素質(zhì)的功能，與人才的錄用關系也不緊，所以還應以考核為主，“表演”為輔，且“表演”最好能與現(xiàn)場的“考核”結(jié)合起來，具體做法是可在現(xiàn)場表演過程中由來賓根據(jù)學生的基本功檔案當堂隨機抽取學生并現(xiàn)場出題，由學生現(xiàn)場完成并展示，最后由來賓給予評判。

Basic Skill Training and Assessment for Normal School Students in the Countryside

HOU Qi

(Yunhe Branch of Jiangsu Education College,Pizhou,Jiangsu 221300)

Basic skills for normal school students include general basic skills and specialized basic skills.Their training requires a long-term plan and multiple channels.Their assessment includes self-assessment and extra-school assessment.

basic skills for normal school students;training content;training approach;training assessment

G652.4

A

1674-831X（2012）01-0038-04

2011-11-28

侯器（1965-），男，江蘇邳州人，江蘇教育學院運河分院副教授，主要從事語文學科教學論研究。

[責任編輯：葛春蕃]