□文/余芝軒

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·黃岡）

隨著電子技術(shù)及通信技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)軟硬件都有了迅猛的發(fā)展。在技術(shù)日新月異、信息高速膨脹的背景下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也要不斷改革。

一、高職計(jì)算機(jī)教育存在的問題

1、傳統(tǒng)的人才觀念對(duì)職教生存在歧視，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低。社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生能上高中就不上中職，能上大學(xué)就不上職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些因素使得職業(yè)教育從職業(yè)院校的招生開始就存在先天不足的缺憾。

2、計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理，教學(xué)環(huán)節(jié)尚未脫離學(xué)科體系。不少高職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置參照普通高校的模式，沒有將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為確定專業(yè)主體框架的依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃數(shù)年不變，而且從制定之日起就與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生一定距離，加之不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的人才和市場(chǎng)需求不對(duì)路，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，實(shí)際動(dòng)手能力不能滿足工作需要，造成教育資源的浪費(fèi)。

3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，“雙師型”教師匱乏。近幾年，經(jīng)過各級(jí)政府職能部門和高職院校的共同努力，師資隊(duì)伍建設(shè)水平有了一定的提高，但同整個(gè)高職計(jì)算機(jī)改革發(fā)展相比仍存在著：（1）數(shù)量不足，觀念落后；（2）學(xué)歷層次偏低；（3）結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力不強(qiáng)，“雙師型”教師匱乏，一專多能教師奇缺。

二、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索高職計(jì)算機(jī)改革的新途徑

1、要以學(xué)生未來就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。高職學(xué)院要研究經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化，把握企業(yè)人才的實(shí)際需求，從培養(yǎng)未來從事的工作崗位需要出發(fā)，來確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的綜合大學(xué)相比，高職學(xué)院側(cè)重的是“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。高職計(jì)算機(jī)改革要從定位出發(fā)，緊緊抓住“技術(shù)”和“應(yīng)用”這兩個(gè)重點(diǎn)，從技術(shù)應(yīng)用性角度來制訂“工藝型、操作型、管理型”崗位或崗位群的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生在企業(yè)崗位上發(fā)揮作用。針對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求設(shè)置專業(yè)在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)上，要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向。專業(yè)設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展需要，突出專業(yè)的針對(duì)性。其專業(yè)設(shè)置不像綜合大學(xué)那樣廣泛，而主要集中在工程類、管理類和社會(huì)類。窄專業(yè)被不斷地并入到寬專業(yè)中，形成學(xué)生較寬的知識(shí)面，增加學(xué)生未來從事工作的適應(yīng)性。這樣，形成專業(yè)設(shè)置上的特點(diǎn)：寬口徑專業(yè)，同時(shí)下設(shè)許多專業(yè)方向，使適應(yīng)性與針對(duì)性較好地結(jié)合起來，更好地為區(qū)域和行業(yè)服務(wù)。

2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)對(duì)象，其發(fā)展水平差異是客觀存在的。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，也存在著差異，主要包括計(jì)算機(jī)水平差異、思維發(fā)展差異等。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)生模型，分層制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置不同層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依此安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。首先，要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，即把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分為兩個(gè)層次：一個(gè)基礎(chǔ)層次；一個(gè)提高層次。以Microsoft Excel為例：基礎(chǔ)層次要求學(xué)生掌握電子表格的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能對(duì)軟件進(jìn)行進(jìn)一步自學(xué)和知識(shí)的遷移；提高層次要求學(xué)生在達(dá)到基礎(chǔ)層次的教學(xué)目標(biāo)后，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題。其次，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)層次的教學(xué)內(nèi)容是基本掌握Excel的基本技能和應(yīng)用，能用電子作品展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；提高層次的教學(xué)內(nèi)容是熟練掌握Excel的基本技能和應(yīng)用，并能用Excel制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等。

3、圍繞提高職業(yè)技能，處理好建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)系。建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是必要的、重要的。校外實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解工廠企業(yè)的運(yùn)作、產(chǎn)品及其組織、車間管理以及作為一個(gè)技術(shù)人員任職前的見習(xí)。在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生可在比較從容的環(huán)境中，熟練掌握設(shè)備的操作并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立要有明確的定位，集中資金，加大投入。此外，要十分重視和定位技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及內(nèi)容、訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，力求仿真性、針對(duì)性和實(shí)用性，以便學(xué)生在踏上就業(yè)崗位時(shí)就具備較為熟練的實(shí)踐技能。

4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式創(chuàng)新。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)之本，也是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍上，學(xué)院創(chuàng)新建設(shè)思路，采取“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”等措施，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的實(shí)踐的突破。為使師資隊(duì)伍適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，培養(yǎng)的主要路徑有：一是廣泛開展學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)，提高職業(yè)教育能力和計(jì)算機(jī)課程開發(fā)能力。二是廣泛參與企業(yè)鍛煉與調(diào)研，提高職業(yè)實(shí)踐能力。三是轉(zhuǎn)變理念提升素質(zhì)。四是依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，明確各專業(yè)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)措施。通過以上路徑，師資隊(duì)伍能夠適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，思想觀念得到了提升，教師隊(duì)伍的整體水平大幅度提升，達(dá)到了教育教學(xué)雙師型、服務(wù)社會(huì)專家型的要求。

[1]喬國(guó)紅.借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2009.1.

[2]江勇.用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)改革和發(fā)展.2006.1.

[3]李勤.高職“兩課”教學(xué)改革思考.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，2007.2.

[4]劉素芬.和諧社會(huì)視野中高職計(jì)算機(jī)的改革.職教論壇.

[5]許紅梅.以社會(huì)需求為導(dǎo)向努力推進(jìn)高職計(jì)算機(jī)改革的改革與發(fā)展.2007.5.