李 艷，彭曉云

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

公共選修課（簡稱公選課）是由學(xué)校組織開設(shè)的，面向各專業(yè)學(xué)生的選修課程，它是學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是拓寬學(xué)生知識面，鍛煉學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障，是必修課程的重要補充。加強公選課建設(shè)和管理，提高公選課開設(shè)水平，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、高職院校公選課建設(shè)與管理現(xiàn)狀

目前許多高職院校普遍開設(shè)了公選課，在公選課的建設(shè)和管理方面也形成了自己的管理模式并積累了一定的經(jīng)驗。各院校有關(guān)公選課的管理制度日益規(guī)范，課程資源也逐漸豐富，公選課成為實施素質(zhì)教育的重要陣地。在公選課的建設(shè)與管理方面，筆者所在河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了成功的嘗試，學(xué)院自2003年實行學(xué)分制改革以來，先后多次修訂《學(xué)分制管理辦法》和《選修課管理辦法》，并專門成立了素質(zhì)教育中心，規(guī)范選修課的建設(shè)和管理。截至目前，學(xué)院公選課體系已初具規(guī)模，累計開設(shè)公選課200余門，涉及自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)體育等多個領(lǐng)域。這些課程的開設(shè)使得學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程之外，能依據(jù)自身興趣和個性優(yōu)勢進行選擇性學(xué)習(xí)，適應(yīng)了高職教育打造高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

然而，從深層次分析，一些高職院校普遍存在對公選課重視程度不夠，課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高等方面的問題，直接影響公選課開設(shè)效果。為此，有必要認真調(diào)研并解決公選課建設(shè)和管理中存在的問題，以充分發(fā)揮公選課的作用，保證高職教育健康發(fā)展。

二、高職院校公選課建設(shè)管理中存在的主要問題

（一）學(xué)院、師生對公選課重視程度不夠

自實行學(xué)分制改革以來，很多高職院校只是機械地照搬本科院校經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)方案中提出對公選課的學(xué)分要求，把公選課作為課程類型之一編入人才培養(yǎng)方案中，忽視了公選課的教學(xué)效果及日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

教師對開設(shè)公選課的目的認識不清，認為公選課是“配角”，教學(xué)要求不高，因而在公選課授課過程中表現(xiàn)得比較隨意，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、學(xué)生考勤等方面放松要求，使得公選課教學(xué)質(zhì)量不高。

學(xué)生不了解學(xué)院開設(shè)公選課的意義，認為學(xué)習(xí)公選課只是修夠?qū)W分，順利畢業(yè)的“通行證”，不能從提高自身素質(zhì)的角度出發(fā)選擇和學(xué)習(xí)公選課。這樣就造成了學(xué)生選課過程中選擇那些娛樂性強，好通過，教師要求不嚴(yán)格的課程，選課的盲目性較大。

（二）課程設(shè)置隨意性強，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的公選課課程體系

目前，各高職院校由于師資、設(shè)備、場地等原因，對于公選課的開設(shè)多采取自下而上的申報審批方式，學(xué)校缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計。課程設(shè)置主要存在三個方面的問題。第一，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。承擔(dān)公選課教學(xué)任務(wù)的教師多為因?qū)I(yè)不對口而不能承擔(dān)專業(yè)必修課授課任務(wù)的教師。這就造成了公選課的開設(shè)缺乏合理規(guī)劃、課程體系不合理、結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。第二，開課部門把關(guān)不嚴(yán)，使公選課的開課審批流于形式。開課部門由于對公選課的重要性缺乏認識，且礙于情面，造成只要有教師申請開設(shè)公選課，沒有調(diào)研課程開設(shè)的必要性及對教師進行相關(guān)的業(yè)務(wù)考核就批準(zhǔn)開課。第三，開課部門管理不規(guī)范，課程體系混亂。

（三）整體教學(xué)實力不強，師資隊伍不穩(wěn)定

很多高職院校承擔(dān)公選課教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)是為了評職稱，也有的是中青年教師或行政人員為完成教學(xué)工作量湊學(xué)時而開設(shè)公選課。一些教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)效果較好的教師往往承擔(dān)著較重的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，無暇開設(shè)公選課程。公選課的教師隊伍從職稱、教學(xué)經(jīng)驗、授課效果上都和必修課程有一定差距。另外，公選課的開設(shè)往往是教師的個人行為，沒有形成相對成熟、穩(wěn)定的教學(xué)團隊。

（四）公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足，教學(xué)質(zhì)量不高

目前各高職院校都有較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但公選課由于開課部門不同，課程類型多樣，學(xué)生又來自不同專業(yè)，在教學(xué)管理中有一定困難。主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：第一，沒有專門針對公選課的質(zhì)量監(jiān)控體系和評價制度，教學(xué)管理部門日常的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要集中在專業(yè)必修課程方面，公選課很容易被忽視；第二，公選課的上課時間很多都在下午兩節(jié)課后或者是晚上和周末，這些時間段又是教學(xué)管理較為松懈的環(huán)節(jié)；第三，一些公選課由單個教師開設(shè)，很難進行教學(xué)交流，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法不盡科學(xué)，有的教師對公選課重視程度不夠，備課不充分，上課隨意性強，影響教學(xué)效果；第四，公選課考試考核環(huán)節(jié)流于形式，很多公選課都是期末一篇論文就能通過，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有混分的思想。總之，由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足，使得公選課成為教學(xué)管理的盲區(qū)，課程教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生對課程的滿意度和關(guān)注度越來越低。

三、高職院校加強公選課建設(shè)與管理的途徑

公選課建設(shè)和管理的規(guī)范化、科學(xué)化，是完善人才培養(yǎng)方案，打造高素質(zhì)人才的重要保證，各高職院校必須給予高度重視。

（一）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，加強公選課制度建設(shè)

各高職院校應(yīng)樹立科學(xué)的人才觀，站在素質(zhì)教育的高度進行公選課建設(shè)和管理?？茖W(xué)制定公選課教學(xué)目標(biāo)，加強公選課內(nèi)涵建設(shè)、明確公選課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。在制度層面給予公選課適當(dāng)扶持，比如引進競爭激勵機制，在精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)團隊遴選、教材建設(shè)、技能大賽等方面完善相關(guān)制度，給公選課提供相應(yīng)的平臺，調(diào)動教師開設(shè)公選課程的積極性，逐漸改變教師只重視必修課而輕視選修課的觀念。

（二）調(diào)研論證，精心設(shè)計，完善公選課課程體系

高職院校開設(shè)公選課旨在拓寬學(xué)生知識面，提高其綜合素質(zhì)，因此公選課的課程體系必然是一套跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的教學(xué)體系。鑒于各學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資力量和設(shè)備場地等存在差異，建議各學(xué)校在認真調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)、特色學(xué)科和師資力量，統(tǒng)一規(guī)劃公選課課程體系，完善公選課課程類別，建立公選課課程目錄。經(jīng)過調(diào)研論證、精心設(shè)計，形成具有自身特色的科學(xué)合理的公選課課程體系，既能避免公選課開課的盲目性和隨意性，又能為來自不同專業(yè)，有不同愛好和需求的學(xué)生提供足夠的選擇空間。

（三）嚴(yán)格準(zhǔn)入，加強教改，提高公選課教學(xué)質(zhì)量

改變公選課審批手續(xù)簡單隨意的現(xiàn)狀，強化開課部門審批責(zé)任，嚴(yán)格準(zhǔn)入，從源頭上把好公選課質(zhì)量關(guān)。新開課教師必須嚴(yán)格審批其授課資格，并組織說課，通過后方可開課；已開課教師必須在課程的教學(xué)規(guī)范、課堂管理、教學(xué)評價等方面完全達標(biāo)方可繼續(xù)開課。

任課教師應(yīng)積極進行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對公選課面向各專業(yè)開課，學(xué)生知識基礎(chǔ)不盡相同的現(xiàn)狀，教師應(yīng)認真梳理本課程教學(xué)內(nèi)容，提煉整理，做到深淺適度，科學(xué)實用。同時采取新穎靈活的授課方式，如啟發(fā)式教學(xué)、自主式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)，并綜合利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，學(xué)校可多渠道地開展技能大賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教改活動，并積極把公選課作為有關(guān)項目融入其中。這樣有助于提高公選課教師參加教改的積極性，形成良性競爭激勵機制，同時促進公選課教師間的溝通交流，提升公選課教學(xué)質(zhì)量。

（四）集中精力，加強督導(dǎo)，完善公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

各高職院校應(yīng)集中精力加強公選課的日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，明確各級部門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)。第一，公選課開課部門在開課前應(yīng)組織公選課教師進行集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)公選課教學(xué)管理文件，明確公選課授課要求和管理制度，同時對教師的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)進度等進行檢查，確保符合教學(xué)工作規(guī)范。第二，開課部門、院系兩級教學(xué)督導(dǎo)組要對公選課進行隨機聽課，對教學(xué)效果不好，學(xué)生評價不高的課程尤其要加強引導(dǎo)，限期整改。第三，學(xué)校、開課部門要加強對公選課的專項檢查，包括課堂教學(xué)、學(xué)生出勤率、教學(xué)進度執(zhí)行情況、考試考核方式等，實現(xiàn)對公選課的動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控。第四，嚴(yán)格公選課的考試考核制度。公選課的考核方式要結(jié)合課程特點進行選擇，可以是論文、調(diào)研報告、項目成果、技能測試等形式，成績評定要采取過程和結(jié)果并重的考核標(biāo)準(zhǔn)，即結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和出勤情況，對平時缺勤較多的學(xué)生堅決取消其成績，避免出現(xiàn)只要選了課就能通過的混分現(xiàn)象。第五，健全公選課教學(xué)質(zhì)量評價機制，除采取同必修課一樣的學(xué)期末教學(xué)效果評估外，學(xué)?？刹欢ㄆ陂_展優(yōu)質(zhì)公選課程評比，對于授課效果好，真正能開拓學(xué)生思維，提升其實踐能力的課程進行扶植，建設(shè)精品公選課程。同時，對于授課效果較差，課堂管理隨意的課程予以淘汰。

總之，在高職教育迅速發(fā)展的新形勢下，公選課作為人才培養(yǎng)方案的有機組成部分，其對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，針對高職院校目前公選課建設(shè)過程中存在的問題，各學(xué)校應(yīng)充分重視，總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，科學(xué)管理，促進公選課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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