□文/趙艷麗
(武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院 湖北·武漢)
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今國際間綜合國力的競爭越來越多地變現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭。高職會計專業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)時代的變化和高等教育改革的趨勢實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼得在其著作中提出,創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。隨著社會進(jìn)步以及對創(chuàng)新理論的深入研究,學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識,外延有了很大的擴(kuò)展。把創(chuàng)新看成是一種追求創(chuàng)意的意識和一種勇于探索、積極探求的心理取向。創(chuàng)新涵蓋了社會的各個領(lǐng)域,如思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等。綜合起來可以歸納為三方面,即知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、智力創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是技術(shù)變革的基礎(chǔ),技術(shù)創(chuàng)新可以拓展知識創(chuàng)新,并為加速知識創(chuàng)新提供手段,智力創(chuàng)新是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的保證。
早在二三百年前,“創(chuàng)業(yè)”就已見諸于經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)。隨著各國范圍內(nèi)興起的創(chuàng)業(yè)熱潮及其在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活力、提供就業(yè)方面的作用,創(chuàng)業(yè)研究引起了廣泛的關(guān)注。通過研究,筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者個人或團(tuán)隊主動地尋求發(fā)展機遇,通過創(chuàng)新和特立獨行來滿足自身愿望為他人和社會提供滿足市場需求的產(chǎn)品與服務(wù),創(chuàng)造價值和財富,獲取收入的一種活動過程。
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雖是互不相同的概念,但兩者之間有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉,創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)必然蘊含著創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)推動并深化創(chuàng)新。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成,要充分發(fā)揮創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中的作用,推動社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等多種教育理念,是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向,以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。對高校來說,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè),而是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提升其綜合素質(zhì),傳授學(xué)生適應(yīng)社會生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑,使其具備創(chuàng)業(yè)能力。
21世紀(jì)的競爭是知識的競爭、人才的競爭,而人才的成長靠教育?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出高等教育要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”?!督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?!贝罅ν七M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展,深化教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
作為傳統(tǒng)專業(yè),中專、大專、本科等不同層次的學(xué)校幾乎都開設(shè)有會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,目前在校大學(xué)生中,每10個人中就有1個是學(xué)會計的。會計人才市場總體供大于求,學(xué)生就業(yè)壓力很大。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的能力,拓寬就業(yè)渠道,在一定程度上可以緩解就業(yè)壓力。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相融合?!督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”大量創(chuàng)業(yè)成功的事例表明,創(chuàng)業(yè)活動通常都是和所學(xué)專業(yè)密切相連的??梢?,專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展,應(yīng)與專業(yè)教育相融合。會計與市場經(jīng)濟(jì)活動的關(guān)系非常密切,作為一名創(chuàng)業(yè)者也必須懂得基本的財會知識,例如,如何進(jìn)行資金的籌集和資本的積累?如何核算成本?如何核算利潤等。因此,會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有專業(yè)優(yōu)勢,可以使創(chuàng)業(yè)活動少走彎路,同時也使學(xué)生在掌握會計專業(yè)知識的同時形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,更好地滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的需求。
(二)創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)專業(yè)教育,而忽視了素質(zhì)教育,造就了一批又一批高分低能的學(xué)生,難以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求和時代發(fā)展的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo),積極改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,變革傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系,實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成三者相互滲透與融合的人才培養(yǎng)體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)具有明確的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性人才。
(三)重構(gòu)會計專業(yè)課程體系
首先,進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑。加強基礎(chǔ)教育,注重不同學(xué)科間的相互滲透,將自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)管理、人文社科等不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合,形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣的基礎(chǔ)課課程體系,拓寬學(xué)生的知識面。
其次,借鑒國外經(jīng)驗開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。1948年,麻省理工學(xué)院首先開設(shè)了“創(chuàng)造力開發(fā)”課程,哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等相繼開設(shè)了有關(guān)“創(chuàng)造學(xué)”的課程。在2005年時,美國大約有1,600所大學(xué)開設(shè)了2,200多門有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。英國至少45%的大學(xué)都開設(shè)有一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程。結(jié)合我國實際情況,在高職會計專業(yè)中可以開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課;開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務(wù)、ERP沙盤實訓(xùn)等選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,提高創(chuàng)業(yè)能力。
最后,優(yōu)化現(xiàn)行會計專業(yè)課程設(shè)置。(1)減少必修課,增加選修課。對于選修課要真正的體現(xiàn)出其“選修”的特性,以學(xué)生自學(xué)為主,教師集中輔導(dǎo)為輔,不要變“選修”為“必修”;(2)調(diào)整理論課與實訓(xùn)課的比例,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié);(3)增加會計職業(yè)判斷能力教育,開設(shè)諸如“會計法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“納稅籌劃”、“會計職業(yè)判斷案例分析”等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程;(4)積極進(jìn)行課程改革,結(jié)合會計工作過程的實際,開發(fā)基于工作過程的會計專業(yè)課程體系。
(四)改革教學(xué)方法與考核評價體系。改革傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式,將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛皩?dǎo)”,將學(xué)生“被動的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”。積極采取案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、情景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手,鼓勵學(xué)生大膽提出各種新異見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率,使課堂教學(xué)主要以重難點講解、能力實訓(xùn)為主,課外輔導(dǎo)、問題討論和作業(yè)練習(xí)則主要以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行,增強教師與學(xué)生間的課下互動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在考核方式上,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點,選擇靈活多樣的考核方式,如實務(wù)操作、研究報告與匯報、課程論文、同學(xué)評價等。注重形成性考核,實施過程控制,將評價環(huán)節(jié)融入到整個教學(xué)過程中,包括課堂提問、課后作業(yè)、小組討論、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、科研創(chuàng)新等多個環(huán)節(jié)??己藘?nèi)容涉及專業(yè)知識、實踐能力和個人職業(yè)綜合素質(zhì)等方面,對學(xué)生進(jìn)行更全面的考評。
(五)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的重要途徑。會計是一門實踐性較強的學(xué)科,鼓勵學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。美國的創(chuàng)業(yè)計劃競賽相當(dāng)發(fā)達(dá),僅就MIT來說,其“五萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽”已有多年歷史。從MIT創(chuàng)業(yè)競賽中誕生的公司幾乎每年都在增加,發(fā)展十分迅速。劍橋的一家咨詢公司統(tǒng)計結(jié)果表明,表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家公司中,竟有46%出自MIT的創(chuàng)業(yè)競賽。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和實戰(zhàn)體驗,提高創(chuàng)業(yè)實踐能力,為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積累豐富的實踐經(jīng)驗。
加強校企合作,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道。積極建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地,充分利用現(xiàn)有條件,投入專項資金建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的物質(zhì)條件。倡導(dǎo)學(xué)生定期深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等開展社會調(diào)查、科技服務(wù)、志愿服務(wù)等實踐活動,使學(xué)生在這些活動中了解社會、增進(jìn)閱歷、學(xué)會社交,提高個人綜合素質(zhì),為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(六)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究嘗試。很多人認(rèn)為高職學(xué)生不需要進(jìn)行科研,但筆者認(rèn)為,積極鼓勵和引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行科研嘗試是非常必要的。從筆者近幾年指導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生論文的情況來看,學(xué)生的科研能力、寫作能力極差,很多學(xué)生完全是敷衍了事,這與創(chuàng)新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)極不符合。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研嘗試可以使學(xué)生從單純的知識接受者變?yōu)樘剿髡?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲、想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。高校應(yīng)采取相關(guān)措施,積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動??梢栽O(shè)立導(dǎo)師制,讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動,從基本的社會調(diào)研和資料搜集做起,逐步掌握科研的基本規(guī)律和基本方法。也可以成立大學(xué)生科研基金,資助學(xué)生開展科研活動,對科研成果突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵。
(七)加強師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的教師隊伍。高校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的選拔和培養(yǎng),創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師走出去,參與企業(yè)咨詢、企業(yè)上市、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動,豐富實踐經(jīng)驗,以進(jìn)一步充實教學(xué)內(nèi)容。高校也可以聘請企業(yè)、工商、稅務(wù)、投資等各界專家以及成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,讓他們把最前沿的知識、最先進(jìn)的成果以及成功的經(jīng)驗傳授給學(xué)生,增加學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的知識儲備。
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