韓淑芹

（黃山學(xué)院 思政部，安徽 黃山 245041）

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式探析

韓淑芹

（黃山學(xué)院 思政部，安徽 黃山 245041）

“概論”課是高校思想政治理論課新課程體系中的核心課程，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。創(chuàng)新“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式，積極拓展課堂內(nèi)外與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合、校際間資源共享等實(shí)踐教學(xué)新視野。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；實(shí)踐教學(xué)；模式；創(chuàng)新

在高校思想政治理論課新課程體系中，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱 “概論”）課占有特殊重要的地位。如何高質(zhì)量地實(shí)施“概論”課的教學(xué)，使“概論”課真正成為對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才最有幫助、最有魅力的課程，是需要任課教師認(rèn)真思考和鉆研的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)作為“概論”課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的地位和作用越來(lái)越得到廣大高校的重視。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷研究和探索“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，尤其在拓展新視野方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為理想的教學(xué)效果。

一、“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”不斷深化教學(xué)改革，探索、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面具有重要意義。

1.全面貫徹黨的教育方針的需要

我們黨歷來(lái)高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，幾代領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。進(jìn)入新的世紀(jì)，黨中央對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育又做出了一系列重大決策和工作部署。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合?！盵1]2005年2月1日，中宣部、中央文明辦、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》也明確提出大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要意義。由此可以看到，黨的教育方針突出強(qiáng)調(diào)以“概論”為核心的高校思想政治理論課必須要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

2.加強(qiáng)思想政治理論課課程體系建設(shè)的需要

黨中央非常重視加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作和高校思想政治理論課建設(shè)問(wèn)題，中央政治局常委會(huì)專門研究部署高校思想政治理論課工作，并審定了高校思想政治理論課的課程設(shè)置及教材編寫提綱。根據(jù)“05方案”的課程設(shè)置，在高校4門思想政治理論課中，“概論”課的學(xué)時(shí)最多、學(xué)分最高，其中本科6個(gè)學(xué)分中就有2個(gè)學(xué)分為實(shí)踐教學(xué)，這充分反映了“概論”課是高校思想政治理論課的核心課程。

從課程體系來(lái)看，“概論”課著重講授的是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史過(guò)程，充分反映了馬克思主義中國(guó)化的理論成果。因此，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式既是推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化理論成果進(jìn)學(xué)生頭腦、幫助大學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)理論思考社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題的需要，也是思想政治理論課課程體系建設(shè)的需要。

3.提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的需要

實(shí)效性是思想政治理論課教學(xué)的生命線。然而，由于思想政治理論課課程內(nèi)容大多理論性、抽象性較強(qiáng)，課堂教學(xué)又多為百人以上的大班授課，在實(shí)際教學(xué)中如果教師只是一味灌輸理論，不注意與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，并充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力和說(shuō)服力，一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課持消極厭學(xué)和應(yīng)付態(tài)度也就在所難免了。

實(shí)踐教學(xué)注重突出學(xué)生的主體地位，不但形式活潑多樣，內(nèi)容貼近實(shí)際，為理論教學(xué)注入了活力，而且給學(xué)生提供了更多參與、鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。只有把理論和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)理論回答學(xué)生普遍關(guān)心和關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

實(shí)踐能力是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生充分就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的保證。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到重要作用。[2]“概論”課程所講授的理論知識(shí)無(wú)一不體現(xiàn)出黨對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻思考和科學(xué)總結(jié)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系非常緊密。通過(guò)“概論”課實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生不僅在親身參加各種實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知和體會(huì)到中國(guó)化的馬克思主義理論的科學(xué)內(nèi)涵和指導(dǎo)意義，加深對(duì)國(guó)情、鄉(xiāng)情的了解，又培養(yǎng)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析理解問(wèn)題能力、人際交往能力及良好心理素質(zhì)等多方面的品質(zhì)與能力，有助于綜合素質(zhì)的提升，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的需要。

二、“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

目前，雖然各高校已對(duì)“概論”課實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，但普遍存在以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)參加，教學(xué)方法單一、學(xué)生參與面小、效果評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題。因此，必須對(duì)“概論”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，建立起符合課程目標(biāo)要求和大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要、形式多樣的新模式。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)與課外相結(jié)合的新模式

以往很多高校統(tǒng)一將大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)安排在寒暑假時(shí)間，由學(xué)生自行進(jìn)行參觀考察和社會(huì)調(diào)查，開學(xué)后提交一篇調(diào)查報(bào)告即可。這種模式不但易流于形式，且對(duì)課堂、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，更缺少根據(jù)各門課程內(nèi)容、性質(zhì)、開課年級(jí)的不同而采取不同的實(shí)踐教學(xué)方式。構(gòu)建課內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式，就是要改變傳統(tǒng)單一的“課外實(shí)踐”教學(xué)模式，將“課堂實(shí)踐”與“校園實(shí)踐”、“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合、集中組織與學(xué)生分散進(jìn)行相結(jié)合，形成思政課教師、校團(tuán)委學(xué)生會(huì)、各院系等多部門聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)模，提高思政課育人效果。[3]

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)化與普及化相結(jié)合的新模式

為了達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)，在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中既要做到突出重點(diǎn)，又要兼顧普及化的問(wèn)題。首先，注重發(fā)揮骨干學(xué)生的示范帶動(dòng)作用，尤其在課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于受多年養(yǎng)成的“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，往往在實(shí)踐活動(dòng)開始之初，學(xué)生表現(xiàn)并不積極，或怯于在眾人面前發(fā)言，此時(shí)教師有重點(diǎn)地安排幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)積極、思想活躍的學(xué)生先帶頭，就能收到拋磚引玉的效果。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。要充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、“紅色”教育資源及部分學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀考察學(xué)習(xí)，把課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。最后，要注重實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的普及化問(wèn)題?，F(xiàn)在各高校思想政治理論課普遍采用大班授課形式，要提高學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的普及率，就必須不斷豐富創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，結(jié)合校園文化活動(dòng)和寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使所有學(xué)生都能參與其中，并把它上升到培育四有新人、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高度上來(lái)。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)與大學(xué)生綜合考評(píng)相聯(lián)系的新模式

要改變以往重計(jì)劃、輕落實(shí)和重過(guò)程、輕結(jié)果的弊端，將學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的效果與其綜合素質(zhì)考評(píng)聯(lián)系起來(lái)。首先，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。把實(shí)踐教學(xué)列入“概論”課教學(xué)大綱之中，并制訂專門的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體要求和學(xué)時(shí)學(xué)分做出明確規(guī)定。其次，要做好實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定工作。任課教師和相關(guān)部門對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和效果要給出合理的評(píng)價(jià)和成績(jī)，并按相應(yīng)的比例將其納入學(xué)生學(xué)年總評(píng)成績(jī)之中。最后，要將實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)與大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)聯(lián)系起來(lái)。改變從中學(xué)開始就形成的“以考定終身”的觀念，形成對(duì)大學(xué)生的綜合考評(píng)體系，將學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系之中，作為發(fā)展學(xué)生黨員、選拔培養(yǎng)學(xué)生干部和各種評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)的重要考核依據(jù)。

三、“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的新視野

由于“概論”課程本身與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的緊密性，決定了其實(shí)踐教學(xué)模式的探索一定要注重將大學(xué)生與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合和相互融合，決定了教師在探索實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)一定要不斷創(chuàng)新，勇于拓展新視野。

1.拓展“概論”課專題模塊式實(shí)踐教學(xué)新視野

“概論”課程內(nèi)容豐富、博大精深。如何在有限的課時(shí)空間發(fā)揮最大的育人功效，是每一位任課教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。專題模塊式實(shí)踐教學(xué)模式根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的原則，從“概論”課教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)“概論”課教學(xué)計(jì)劃安排，圍繞中國(guó)革命、建設(shè)、改革開放、社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一主線，突破傳統(tǒng)的課程編排體系，將“概論”課理論教學(xué)內(nèi)容整合成若干個(gè)專題實(shí)踐教學(xué)模塊，結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行愛國(guó)主義及改革開放偉大成就、踐行社會(huì)主義榮辱觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在實(shí)踐中的運(yùn)用等幾個(gè)主要方面的教育。每個(gè)專題模塊設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為載體的至少2個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，分別在學(xué)生第一課堂（課堂教學(xué)）、第二課堂（校園活動(dòng)）、第三課堂（社會(huì)實(shí)踐）、第四課堂（自由活動(dòng)）中通過(guò)具體形式的實(shí)踐活動(dòng)開展，按照一定評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的情況折合成具體分?jǐn)?shù)（一般占20%）計(jì)入期終總評(píng)成績(jī)之中。

2.拓展課堂內(nèi)外與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新視野

傳統(tǒng)的“概論”課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括三種，即課堂實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校園實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。教師在課堂上通過(guò)案例式、研討式等多種教學(xué)方法，緊密聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，以深刻理解和掌握“概論”課的理論內(nèi)涵；而通過(guò)親自參加演講、競(jìng)賽、辯論、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)鍛煉了大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還開闊了視野，了解了國(guó)情、鄉(xiāng)情，增強(qiáng)了投身現(xiàn)代化建設(shè)的決心。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的一部分，他們更容易、更有興趣與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更為密切的融合，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已日漸成為師生交流和學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校相關(guān)部門和“概論”課教師應(yīng)善于并科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、精品課程網(wǎng)站、騰訊QQ、微博等互動(dòng)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生答疑解惑，溝通聯(lián)絡(luò)師生感情，拓展實(shí)踐教學(xué)的空間和領(lǐng)域。

3.拓展校際間資源共享的實(shí)踐教學(xué)新視野

由于“概論”課是全國(guó)高校大學(xué)生必修的一門思想政治理論課，所以在本課程教學(xué)上，各個(gè)學(xué)校有很多相同之處，也都有自己好的經(jīng)驗(yàn)和多年積累的教學(xué)資源。因此，打破原有的以學(xué)校為單位開展實(shí)踐教學(xué)的封閉模式，建立校際間定期經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開放發(fā)展，不僅可以互相學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還有利于實(shí)現(xiàn)校際間實(shí)踐教學(xué)資源共享、平臺(tái)共用，從而促進(jìn)各個(gè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全面開展。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[N].光明日?qǐng)?bào)，2004-10-15（A1）．

[2]黃瓊珍，龍衛(wèi)明．關(guān)于構(gòu)建《概論》課實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考[J]．廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2009（4）．

[3]張淑東，劉艷華．探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2010（5）．

Exploration of the Practical Teaching Model for“An Introduction to Mao Zedong Thought and Socialist Theoretical System with Chinese Characteristics”

Han Shuqin
（Ideological and Political Theory Course Teaching and Research Department,Huangshan University,Huangshan245041,China）

"An Introduction to Mao Zedong Thought and Socialist Theoretical System with Chinese Characteristics",a core course of ideological and political theory courses,is a practical curriculum.Innovating on the practical teaching model for this course is of great importance for the full implement of the educational policy of CPC and the promotion of students'overall quality.Therefore,teachers must innovate on the practical teaching model,broadening the new vision of using the network platform in and outside class and sharing resource among universities.

An Introduction to Mao Zedong Thought and Socialist Theoretical System with Chinese Characteristics;practical teaching;mode;innovation

G642.0

A

1672-447X（2012）02-0107-003

2011-09-15

黃山學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(2010JXYJ11)；黃山學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目(2010JPKC04)

韓淑芹（1968—），黑龍江北安人，黃山學(xué)院思政部副教授，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚摻逃?/p>

高 煥