借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新高職學(xué)生思想政治教育——以北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

劉 瑾

（北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高等教育教學(xué)改革的重點之一。對于以培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才為核心職能的高職院校來說，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生有效樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立就業(yè)方向，大大增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展，受到了高職學(xué)生的歡迎。與此同時，高職院校思想政治教育也面臨理論深度有余，但教育實效性低下的現(xiàn)實。在此背景下，借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗，創(chuàng)新思想政治教育，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

一、借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗

高職院校思想政治教育涉及到了世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀和健康教育等多方面的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是一個正確認(rèn)識自我和社會，樹立目標(biāo)和理想，并落實到自身素質(zhì)提高上的過程，包含了豐富的思想道德教育內(nèi)涵，涉及到職業(yè)價值觀、職業(yè)情感教育、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的教育內(nèi)容。可見，高職院校思想政治教育與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在道德價值觀教育這個核心內(nèi)容上是相通的。但是，由于種種原因，高職院校思想政治教育往往曲高和寡，反觀職業(yè)生涯規(guī)劃，往往受到高職學(xué)生歡迎。究其原因，主要在于三點：

其一，在于態(tài)度。雖然高職院校思想政治教育一直以來都倡導(dǎo)以高職學(xué)生為本，但是很難真正落到實處，更多在講大道理，教師很容易自說自話，無法顧及高職學(xué)生的想法。而職業(yè)生涯規(guī)劃非常注重培訓(xùn)師在各種細(xì)節(jié)上從受訓(xùn)者的角度出發(fā)考慮問題，即尊重高職學(xué)生主體地位。職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師的一條最終原則是：永遠(yuǎn)不為被咨詢者做決定。職業(yè)生涯規(guī)劃教師所有的工作都是在引導(dǎo)學(xué)生自己思考，也就是永遠(yuǎn)無條件尊重學(xué)生的選擇。這一點高職院校思想政治教師很難做到，往往遇到不同意見就開始講道理，以說服高職學(xué)生為最終目的。

其二，在于形式。通常職業(yè)生涯規(guī)劃帶領(lǐng)學(xué)生自己動手，分析自身條件、確定職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展階段和制訂實現(xiàn)措施等四個步驟，目標(biāo)明確，步驟清晰，活動多樣，給學(xué)生豐富的體驗。傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育形式單一，大都以上課傳授為主，向高職學(xué)生灌輸課本知識。

其三，在于內(nèi)容。雖然思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上有重疊之處，但是，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容直指學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題，這比思想政治理論課更具針對性和可操作性。在大學(xué)生就業(yè)難的背景之下，這對高職學(xué)生無疑更具有吸引力。

因此，借鑒職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗可以成為創(chuàng)新高職院校思想政治教育的切入點。

二、創(chuàng)新高職思想政治理論教育的途徑

1.在態(tài)度上，堅持以高職學(xué)生為中心的理念，激發(fā)高職學(xué)生提高思想道德素質(zhì)的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育主要是以教師為中心，以灌輸教育為主要方法，效果往往不盡如人意。要想提高思想政治教育的效果，必須轉(zhuǎn)變思想，突出高職學(xué)生為中心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求教師站在學(xué)生的角度，真切地體會高職學(xué)生真正的想法，引導(dǎo)高職學(xué)生自己認(rèn)識、分析走進(jìn)職場是需要思想政治教育的，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)高職學(xué)生重視思想道德素質(zhì)的目的。

調(diào)查顯示，87%的高職學(xué)生非常關(guān)注于專業(yè)知識和技術(shù)能力方面的能力需求，這表現(xiàn)在日常生活中，他們更加重視專業(yè)課程，熱衷于各種行業(yè)證書的考證。其實，在目前的就業(yè)形勢下，企業(yè)更加注重高職學(xué)生擁有基本的道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、有團(tuán)隊協(xié)作精神、有良好的溝通能力等方面的思想政治和職業(yè)道德素養(yǎng)。許多著名企業(yè)的文化都要求職員必須擁有誠信、責(zé)任心、團(tuán)隊合作等優(yōu)秀的人格品質(zhì)。有關(guān)研究證實，北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院面對的用人單位最需要的人：第一讓人喜歡，第二讓人放心，第三有技能。讓人放心是誠信、有責(zé)任感；讓人喜歡的因素除了外貌以外，氣質(zhì)、穿著、行為舉止至關(guān)重要；第三才是專業(yè)技術(shù)能力。

因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，高職思想政治教育教師應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生關(guān)注思想政治理論素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)心理能力等，并引起他們足夠的重視。高職學(xué)生一旦認(rèn)識到思想道德水平和綜合素質(zhì)的高低將直接影響到自己順利就業(yè)、今后事業(yè)的成功，必然會自發(fā)地接受思想道德教育，并主動內(nèi)化為自己的行動。

2.在形式上，采用多樣靈活的教學(xué)方法，提高高職院校思想政治教育的實效性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)生通過自己進(jìn)行各種職業(yè)生涯心理量表的測試、相關(guān)人員的評價、自己的剖析等方式來了解自己的想法，同時還通過各種媒體、實地考察、專家講座、畢業(yè)生經(jīng)驗交流等形式了解用人單位對人才素質(zhì)的要求。經(jīng)過比較分析，學(xué)生將看清自己能力與用人單位要求的能力差距，這種授課方式受到高職學(xué)生的普遍歡迎。

在高職院校思想政治課的教學(xué)中，可以借鑒這種方式，目前在許多高職學(xué)校開展的項目化教學(xué)法符合這種特點。將項目化教學(xué)法運用于思想政治課是一種新的嘗試，通過確立一個個明確的任務(wù)目標(biāo)、設(shè)計清晰的步驟，引導(dǎo)高職學(xué)生一步步完成工作任務(wù)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的。在項目化教學(xué)過程中，高職學(xué)生組成小組完成任務(wù)，必須運用到道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、敬業(yè)精神等，而這些與當(dāng)代企業(yè)對員工基本素質(zhì)的要求完全吻合。

除了課堂項目化教學(xué)，還可以加強(qiáng)與企業(yè)等外部資源的合作，比如，邀請企業(yè)的企業(yè)文化部門相關(guān)人員走進(jìn)思想政治課堂，或高職院校思想政治課教師帶領(lǐng)高職學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。首先，請他們從企業(yè)角度介紹企業(yè)文化，之后，思想政治課教師根據(jù)事先準(zhǔn)備的有關(guān)思想政治教育課關(guān)鍵詞的問答，比如，愛心、誠信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新等，現(xiàn)場向企業(yè)相關(guān)人員提問。這種由企業(yè)相關(guān)人員的介紹，以及他們與思想政治課教師的現(xiàn)場交流，不但能加深高職學(xué)生對企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的印象，更能潛移默化地把思想政治教育相關(guān)理論輸入到他們的頭腦中。

3.在內(nèi)容上，結(jié)合企業(yè)和社會需求，創(chuàng)新具有高職特色的思想政治理論課程體系。在高職院校，許多學(xué)生對思想政治理論課不以為然，而對專業(yè)技術(shù)課更感興趣，除了他們對職業(yè)技能比較重視之外，還有一個重要原因就是大多數(shù)的思想政治理論課教師不了解企業(yè)，甚至有一些從來就沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗。相對應(yīng)的，大多數(shù)專業(yè)技術(shù)課教師都或多或少有企業(yè)工作經(jīng)驗，甚至有些已成為行業(yè)專家。毫無疑問，對期待走進(jìn)職場的高職學(xué)生來說，是否具有職業(yè)經(jīng)驗對教師形象的影響非常大，這又會影響到高職學(xué)生對課程的看法和態(tài)度。以我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，具有律師資格同時在律師事務(wù)所兼職的教師更受到學(xué)生的歡迎。究其原因，企業(yè)經(jīng)驗使教師了解企業(yè)，上課內(nèi)容更貼近實際，學(xué)生可以從這些教師身上了解企業(yè)，以及自己為了達(dá)到企業(yè)要求所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

因此，高職院校思想政治教師去企業(yè)做什么？去了解企業(yè)需求。職業(yè)生涯規(guī)劃要求規(guī)劃者必須了解從業(yè)者真實的工作狀態(tài)，高職學(xué)生很少有機(jī)會接觸職場人士，而思想政治教師可以通過下企業(yè)實踐的機(jī)會接觸到一線工作者，了解企業(yè)人力資源部門各個工作崗位對所需人才的思想道德素質(zhì)的要求，采訪企業(yè)從業(yè)人員，了解他們崗位真實的需求和感想。具體的人和事最能打動高職學(xué)生，用企業(yè)職工真實的感受來引導(dǎo)高職學(xué)生今后應(yīng)該如何面對自己所從事的職業(yè)，應(yīng)該以何種狀態(tài)和素質(zhì)投入到工作崗位中去，既能幫助高職學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，又能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高職學(xué)生把職業(yè)道德規(guī)范、政治生活規(guī)范、家庭道德和社會公德統(tǒng)合起來，幫助高職學(xué)生走好自己的人生道路。

在此基礎(chǔ)上，思想政治老師將企業(yè)需求與高職思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行整合，全面完善和創(chuàng)新具有高職特色的思想政治理論課程體系。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中引入職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育、創(chuàng)業(yè)教育及勞動法規(guī)宣傳與教育、職業(yè)心理健康教育等。在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》課程中加強(qiáng)國情教育、形勢政策教育、就業(yè)形勢分析教育等等。將思想政治教育的主要內(nèi)容，如理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、素質(zhì)教育等內(nèi)容，與大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)”有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)技能型人才的這一特性決定了每所高職院校培養(yǎng)的學(xué)生走向社會時，都有一定的就業(yè)選擇范圍。以北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，我院培養(yǎng)的高職學(xué)生就業(yè)地點主要集中于北京的商場、餐飲、超市、旅游等服務(wù)行業(yè)。我院總結(jié)出“愛心、誠信、責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”五板塊的內(nèi)容為財貿(mào)素養(yǎng)教育的中心，為此，學(xué)院也把這五板塊內(nèi)容融入到思想政治課的教學(xué)中，起到了良好作用。因此，高職院校應(yīng)立足于行業(yè)特點，立足于與之相適應(yīng)的職業(yè)能力要求，開展具有自身行業(yè)特點的思想政治教育。

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［2］張秀娥，高端果.以就業(yè)為切入點開展大學(xué)生思想道德教育［J］.教育與就業(yè)，2006，（7）：45.

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