□文/房金秋

（天津商業(yè)大學公共管理學院 天津）

教學和科研是所有高校都存在的兩大職能，科研和教學的和諧發(fā)展是高水平大學可持續(xù)發(fā)展的主要特征。近年來，教學和考研的關系往往被割裂開來，認為兩者是相互矛盾的。教學和科研作為高校重要的日常工作，其中科研是實現(xiàn)學校價值的主要方面，教學是實現(xiàn)學校目標的重要手段，兩者同等重要。因此，應該理順教學和科研的關系，實現(xiàn)教學與科研雙贏。

一、在教學和科研關系認識上存在的誤區(qū)

目前，部分高校和教師片面的認為教學和科研之間存在矛盾關系，割裂了教學與科研的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）科研第一，重科研輕教學。這種觀點認為，高校的發(fā)展在于科研，沒有科研的大學，就不能稱為大學。由于科研工作對高校的社會地位、榮譽和教師個人經(jīng)濟利益有著更直接的影響，部分教師專注于自身的發(fā)展和提高，為了提高工作業(yè)績，過分地重視科研工作，把主要精力放在科研上，只考慮爭取多少科研經(jīng)費，輕視教學工作，忽視教學工作的價值，教學工作的質(zhì)量難以得到保障，這對培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才是非常不利的，同時也影響著學校和教師的自身發(fā)展。

（二）以教學為中心，重教學輕科研。這種觀點認為，科研是少數(shù)具有科研能力和需要晉升職稱的教師的個人行為。教學工作是高校的主體，高校的一切活動都應該以教學為中心，為教學服務，重教學輕科研。把教學單純的理解為教學行為，割裂了教學和科研內(nèi)在聯(lián)系。這種以教學為主的教學型教師由于工作任務繁重，把大部分的時間和精力都放在了教學工作上，教學時間嚴重占用科研時間，自身的科研水平得不到提高，這不利于教學質(zhì)量的提高，對教師自身的發(fā)展有著嚴重的影響。

二、教學和科研關系認識上存在誤區(qū)的原因分析

教學是學校最基本的活動，科研是重要的工作，科研和教學互相促進、相輔相成是高水平大學可持續(xù)發(fā)展的主要特征。然而，在對教學和科研關系認識上存在著誤區(qū)，主要原因在于以下幾個方面：

（一）主觀原因

1、領導認識偏頗。高校領導對教學科研工作的認識和支持程度對教學和科研關系有著深刻的影響。一些高校領導只重視教學工作，認為學校就是教與學的陣地，一切活動都應為教學服務，科研更應該為教學服務。還有一些領導認識到科研工作對學校地位的重要影響，要求教師把主要精力放在科研上，忽略了教學工作。

2、教師個人自身原因。教師立足于實現(xiàn)效用最大化的目標，會決定自己在科研和教學上的精力投入。教學和科研工作是高校教師工作的重要組成部分，除此之外，還有一些社會活動和行政工作，這就導致用于教學科研的時間較少。此外，由于科研工作對教師個人利益、聲譽有著更為明顯的影響，一些人認為高校的教學是軟任務，科研才是真水平，科研更能讓教師產(chǎn)生成就感，把更多的精力投入在科研上，從而忽視了教學工作。

（二）客觀原因

1、宏觀政策的導向。受國家宏觀政策導向的影響，科學研究得到了空前的重視，大幅度增加科研經(jīng)費，鼓勵和引導高校開展科學研究?？蒲兴教岣吡耍瑢W校就會獲得充足的項目經(jīng)費，社會影響也就隨之提高。因此，在宏觀政策的導向影響下，科研和教學的平衡發(fā)展受到影響，二者在高校中的地位也發(fā)生了變化。

2、缺乏完善的評價體系。在評價體系上，教學工作的評價較難操作。教學工作不僅需要教師付出努力，還需要學生的積極參與。教學的投入要在很長一段時間內(nèi)才能看出成果。相反，對科研工作的評價容易量化?？蒲械耐度朐诙虝r間內(nèi)能看到效果，沒成果和有成果、一般成果和重要成果差異明顯。而教師職稱評定在很大程度上取決于科研水平，對科研工作與教學工作兩者相結合的重視程度不夠，教學工作只作為參考。在這種評價體系下，產(chǎn)生了重科研、輕教學的不良傾向。

三、正確認識和處理高校中的教學和科研關系

實際的工作中，由于不能正確處理教學和科研的關系，嚴重影響了高校、教師的發(fā)展。因此，必須正確認識和處理好教學和科研的關系，實現(xiàn)教學與科研雙贏。

（一）正確定位教學和科研的功能。高校是集教學、科研和社會服務于一身的現(xiàn)代人才培養(yǎng)的場所。教學和科研既不相矛盾，也不能相互替代，沒有科研的教學不是高校中的教學，沒有教學的科研也不是完整的科研。教學是傳授知識，科研是發(fā)展知識，教學和科研都是學習的過程。構建教學和科研良性互動機制，讓教師通過自身的參與，樹立對教學和科研統(tǒng)一性的認識，改變二者相脫節(jié)的局面。

（二）教學與科研互動，實現(xiàn)教學和科研相長。教學與科研是相輔相成、相互促進的關系。首先，教學是科研的基礎和前提。教學讓教師對知識、理論更加融會貫通，為科研工作奠定基礎，科研離不開教學，教學是科研的基礎和前提。其次，科研反哺教學。高校的教學是融入了科研的教學。一所大學如果僅僅是教學的大學，并不能成為真正意義的大學?？蒲胁粌H有助于教學內(nèi)容的更新和教學手段的改進，也有助于提高學校聲譽、生源質(zhì)量和教師業(yè)務水平。構建教學和科研互動機制，充分發(fā)揮教學和科研的積極性，賦教學于科研當中，在科研中開展教學工作，科研成果支持教學改革，真正實現(xiàn)教學科研相長。這已經(jīng)成為高校發(fā)展的主旋律。

正確認識和處理高校中的教學和科研關系，激發(fā)教學和科研的內(nèi)在動力，用教學促科研，科研反哺教學，將“研”與“教”有機地結合起來，只有這樣才能實現(xiàn)教學與科研雙贏，才能給學校和教師自身的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

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