李小艷，葉星星

（1.江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046；2.宜春廣播電視大學(xué) 江西 宜春 336000）

終身教育理念與中職教育

李小艷1，葉星星2

（1.江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046；2.宜春廣播電視大學(xué) 江西 宜春 336000）

在素質(zhì)教育和知識經(jīng)濟(jì)的大背景下，國家和社會都在倡導(dǎo)終身教育和全民教育，知識對每個人的重要性不言而喻。對此，中職教育也應(yīng)當(dāng)積極實現(xiàn)自身教育功能的變化，以更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、終身學(xué)習(xí)等方面的新要求。

終身教育；中職學(xué)校；教育理念

終身教育是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的巨大進(jìn)步與發(fā)展，它強調(diào)人的學(xué)習(xí)要始于生命的開始，在生命終止的時候結(jié)束，涵蓋了人在青少年、中年、老年等人生的各個發(fā)展階段。而中職教育在過去強調(diào)的主要是以中學(xué)職業(yè)教育為重點，非學(xué)歷培訓(xùn)被邊緣化，正是受終身教育思想的影響，有人建議將傳統(tǒng)的“職業(yè)技術(shù)教育”轉(zhuǎn)化為“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)”，大大轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育的觀念，使職業(yè)教育的功能和范圍實現(xiàn)了有效的拓展。對于中職教育來講，更是需要積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教育培訓(xùn)體系，積極拓寬中職教育服務(wù)的涵蓋范圍，加強終身教育理念在中職教育中的應(yīng)用，實現(xiàn)中職教育的更好發(fā)展。

一

關(guān)于終身教育理念，大致可分為三種。第一種觀點認(rèn)為，終身教育指的是一種教育思想、原則或者研究方法。也就是說，個人一生的學(xué)習(xí)機會由社會來提供，各種教育機會的統(tǒng)合就是終身教育，這種觀點具有普遍性；第二種見解認(rèn)為：“終身教育是在人生的各個階段及生活領(lǐng)域，以帶來啟發(fā)和向上為目的，并包括正規(guī)的、非正規(guī)的及不正規(guī)的學(xué)習(xí)在內(nèi)的一種綜合和統(tǒng)一的理念”；第三種觀點主張：“終身教育不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的，而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素”。以上三種觀點的表述雖然各有不同，但是主題思想還是一致的，都是在強調(diào)終身教育要關(guān)注學(xué)習(xí)者個人、發(fā)展個人，提高其生活質(zhì)量；都認(rèn)為社會要給學(xué)習(xí)者提供最大、便利的、最豐富的學(xué)習(xí)資源。而對于中職教育來講，引用終身教育的理念同樣非常重要，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然選擇，需要引起相關(guān)教育工作者的充分重視。

二

我國中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀，受我國高中教育的普及，高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生總體生源的減少等因素的影響，中職學(xué)校的教育面臨著巨大的生存壓力。在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和教育軟件的投入方面也略顯不足，這就導(dǎo)致近年來中職教育的教育觀念相對落后，教學(xué)成績停滯不前，畢業(yè)生的素質(zhì)沒有得到明顯提高，未能充分滿足社會對中職教育的需求等。所以，中職學(xué)校必須引入終身教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

中職教育在我國的教育體系中仍舊占據(jù)著十分重要的地位，是我國青少年教育體系的重要組成部分，所以提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。在中職教育中積極引入終身教育的理念，有利于中職教育與其他教育階段更好銜接，增強教育和學(xué)習(xí)的連續(xù)性，更好地適應(yīng)信息化社會的需要。此外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)知識更新?lián)Q代的速度在不斷加快，中職學(xué)校傳授給學(xué)生的知識也處在不斷變化發(fā)展之中，所以教師在授課過程中一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身教育的理念，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和工作過程中，對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時的更新，這是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展、實現(xiàn)自我調(diào)整與發(fā)展的重要前提條件，對我國人才戰(zhàn)略的實施和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是非常有幫助的。

對中職學(xué)校的學(xué)生而言，面臨的就業(yè)壓力越來越大，所面對的市場競爭環(huán)境越來越復(fù)雜。中職學(xué)生無論是在學(xué)校，還是將來走向社會，都必須不斷豐富和充實自身的知識儲備，用科學(xué)知識武裝自己的頭腦，以不斷提升學(xué)生在未來社會上的生存能力，提高個人的社會地位，更大限度地實現(xiàn)個人的社會價值。

三

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，主要采用單向的、灌輸式的教育方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了“被動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，而學(xué)生一旦脫離中職教育的教學(xué)體系，學(xué)生自己就變得不會學(xué)習(xí)，完全喪失了自我學(xué)習(xí)的能力，這顯然是不合理的。所以，對中職教育而言，教師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其是對于一些實用性比較強的學(xué)科，一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以及由“階段性學(xué)習(xí)”到“終身學(xué)習(xí)的”的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，創(chuàng)新教學(xué)方法

在全社會都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、終身教育的社會背景下，中職學(xué)校的教育工作者怎樣培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，將會比教師的單向知識灌輸顯得更加重要，因為個別知識的缺口都是暫時的，日后都可以彌補，而學(xué)習(xí)愿望在關(guān)鍵時期的缺失卻是非常不利的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的終身。所以說，中職學(xué)校的教師要弱化傳統(tǒng)教學(xué)方式，多開展一些有創(chuàng)造性和效果明顯的教學(xué)活動，多加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學(xué)方法的應(yīng)用，將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂教學(xué)活動中，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和積極的思考。同時，要實現(xiàn)教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，有經(jīng)常性的成功體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，以更好地奠定學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)的條件。

（三）重視學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

首先，中職教育要重視學(xué)生普通文化知識的基礎(chǔ)作用，提升學(xué)生在日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。我們知道，受過全面培養(yǎng)、具備豐富基礎(chǔ)文化知識的個人，將會更容易獲得深入地學(xué)習(xí)研究少量學(xué)科的機會。所以，在中職教育中，一定要重視學(xué)生的普通文化知識的積累，中職教育著眼于學(xué)生在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，避免短期行為，要從終身教育視角，考量普通文化知識的基礎(chǔ)作用，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，要幫助每個學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高，為學(xué)生的終身教育夯實發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，強調(diào)寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，增強就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。終身教育背景下職業(yè)崗位體系已成為一個動態(tài)大系統(tǒng)，要求從業(yè)人員必須具備多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力和重新創(chuàng)業(yè)能力，而所有這些都需要從業(yè)人員具有較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)及建立在這一基礎(chǔ)之上繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（四）培育學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)的動力

在中職教育階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生開展終身學(xué)習(xí)的興趣，不斷強化自身的學(xué)習(xí)意識。終身教育理念在中職教育中的引入和應(yīng)用，已經(jīng)大大拓寬了中職教育的外延和范圍，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與日后的工作生活充分結(jié)合起來，已經(jīng)成為增強學(xué)生日后社會競爭力的重要手段。但是如果學(xué)生缺乏終身學(xué)習(xí)的動力，那將很難保證學(xué)生在日后的成長與進(jìn)步。所以，中職學(xué)校在開展教育活動過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成開展自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提升學(xué)生在每時每刻進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識，最終使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。唯有如此，才能使學(xué)生真正認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，并在日后給予更好的貫徹與執(zhí)行。

四

終身教育理念在中職教育中的應(yīng)用涉及到很多環(huán)節(jié)，需要相關(guān)中職學(xué)校人員在對終身教育充分重視、準(zhǔn)確理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取積極有效的措施，對中職教育的功能和作用進(jìn)行拓展，使每個學(xué)生都能感受到終身教育的重要性，促使自身的工作和學(xué)習(xí)發(fā)生積極變化。

（一）面向全體學(xué)生，拓展中職教育的功能

在傳統(tǒng)的教育體制下，強調(diào)的是知識的優(yōu)勝劣汰，主要服務(wù)于學(xué)生這一群體，而忽視了弱勢群體受教育的權(quán)利，如婦女、殘疾人、待就業(yè)人員等，不利于學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建和完善，在一定程度上制約了社會的全面進(jìn)步與發(fā)展。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)學(xué)習(xí)機會面前的人人平等是終身教育的內(nèi)在要求，它為很多因為各種原因未能完成學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造的社會群體提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)或接受教育的機會，是社會的巨大進(jìn)步與發(fā)展。

對中職教育而言，理應(yīng)承擔(dān)起更多的社會責(zé)任，在終身教育理念的指導(dǎo)下，對教育教學(xué)體制進(jìn)行創(chuàng)新，逐步建立開放、靈活、富有彈性的教學(xué)體系和教學(xué)方法，開展更廣泛的技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，幫助更多的人挖掘自身的潛能、完善知識結(jié)構(gòu)、獲得就業(yè)機會以及今后更好的發(fā)展，為教育對象的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

通過終身教育視角下的拓展與改造，突出體現(xiàn)職業(yè)教育是面向每一個人、面向全社會的教育，是更好地實現(xiàn)公平的教育。正如教育部副部長魯昕所指出：中職教育的定位，一是面向未成年人學(xué)歷和職業(yè)生涯的基礎(chǔ)教育，使受教育者獲得基本職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力；二是面向社會上有擇業(yè)培訓(xùn)需求的成年人的教育，使受教育者具備和提高再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力；三是面向有提高生活質(zhì)量需求的社會成員的教育，使受教育者具備改善生活質(zhì)量、調(diào)整消費結(jié)構(gòu)的能力。

（二）融入和貫徹終身教育理念，實現(xiàn)中職學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展

1.推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展

在中職教育改革過程中，為更好地實踐終身教育理念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的多樣性，進(jìn)一步豐富職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。換句話說，就是教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)更多的選擇空間，對課程設(shè)置進(jìn)行模塊化管理，實現(xiàn)必修課和選修課的進(jìn)一步優(yōu)化，增強教育的針對性和科學(xué)性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展定更好的基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生的個性特征，充分挖掘?qū)W生的潛能

對學(xué)生個性特征的尊重，實現(xiàn)教育對象的多樣化發(fā)展，是職業(yè)教育必須堅持的基本原則之一，同時也是對傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教育形式的否定與發(fā)展，這對終身教育理念的應(yīng)用無疑是更有幫助的。在具體實踐中，教育工作者更是要多加強與學(xué)生之間的交流與溝通，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、優(yōu)劣勢等，幫助學(xué)生選擇最適合自己發(fā)展的方向；同時，要加強教育的靈活性，可以實行彈性學(xué)制、學(xué)分制，適當(dāng)延長學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生在中途調(diào)整專業(yè)的機會；開設(shè)第二專業(yè)、增加選修課的授課范圍和比例等。

3.建立健全教育評價體系

終身教育理念下的評價體系，不應(yīng)當(dāng)只是局限在學(xué)生的專業(yè)文化成績，而是應(yīng)當(dāng)更多的集中在對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合實踐能力的考核與評價上。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的積極性、主動性和價值觀的選擇等方面進(jìn)行合理的評價，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的興趣。在評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇上，要加強靈活性、針對性，以促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展為根本原則，對評價的手段和方法進(jìn)行靈活的選擇，逐步建立起健全、科學(xué)的教育評價體系。

(三)實現(xiàn)中職教育與前后教育體系的有效銜接

終身教育體系不是各種各樣教育組織和教育機構(gòu)的簡單疊加、拼湊或混合，而是一個由各個教育要素組成的具有內(nèi)在聯(lián)系的有機統(tǒng)一體。所以說，終身教育理念在中職教育中的應(yīng)用，要打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，逐步建立職業(yè)教育的“大觀念”，加強中職教育與前后教育體系的聯(lián)系，實現(xiàn)有效銜接，進(jìn)一步提高終身教育的連續(xù)性和可行性。

1.堅持開放的辦學(xué)原則

首先，中職教育要加強同行業(yè)及政府組織之間的聯(lián)系。這不但可以使中職教育變得更有針對性，提高學(xué)生對社會就業(yè)崗位的認(rèn)識，還可以使中職教育的功能得到有效延伸，使在校生的學(xué)習(xí)延伸到行業(yè)及政府等部門組織的各類培訓(xùn)和專業(yè)技能考試。這對學(xué)生以后的發(fā)展是非常有利的，與終身教育的理念也是相吻合的。此外，通過彼此聯(lián)系的加強，還可以增強學(xué)生對各類技能培訓(xùn)及考試的認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這對個人在終身教育各階段學(xué)習(xí)的銜接將是非常有利的。

其次，中職教育要加強同社會企業(yè)的合作與聯(lián)系，確立合作辦學(xué)的原則。這不但更加有利于學(xué)生的就業(yè)，還能夠打破學(xué)生在校期間的限制，增強學(xué)生的動手能力、實踐能力的提高和職業(yè)意識的培養(yǎng)，對學(xué)生在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和工作是非常有利的；同時，學(xué)?？梢岳米陨淼目蒲袃?yōu)勢，為企業(yè)及其有關(guān)的終身教育提供幫助，如更好地指導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)員工培訓(xùn)等。最主要的是，通過校企合作辦學(xué)，可以使中職學(xué)校的學(xué)生在實踐中認(rèn)識到知識的重要性，明確自身的缺陷和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在實踐活動中對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，最終改善自身的學(xué)習(xí)狀況、提高職業(yè)技術(shù)能力，以更好地開展日后的工作與學(xué)習(xí)。

再次，要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為終身教育理念在中職教育中的應(yīng)用提高了更加便利的條件。因此，中職教育應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)代信息教育手段的應(yīng)用，充分挖掘現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識和能力，不但可以使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展彈性學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，而且使工學(xué)結(jié)合的組織與管理變得更加科學(xué)、便捷，無疑為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的開展提供了非常重要的手段。

2.加強橫向聯(lián)系與縱向溝通

由于中職教育縱向與基礎(chǔ)教育相銜接與高等職業(yè)教育相溝通，橫向與成人教育相聯(lián)系與社區(qū)教育相關(guān)聯(lián)，因此，在終身教育體系中具有承上啟下、承前啟后的特殊地位，這從客觀上要求中職學(xué)校關(guān)注與各類教育的協(xié)調(diào)整合功能。

第一，中職教育要實現(xiàn)與高職教育的有效銜接，這是貫徹終身教育理念、建立健全國家職業(yè)教育體系的必然選擇，也是充分挖掘中職學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀需要。因此，中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的選擇、專業(yè)的設(shè)置等方面應(yīng)當(dāng)主動向高等職業(yè)教育靠攏，實現(xiàn)二者在教育體系內(nèi)的有效銜接。

第二，中職教育要與成人教育、社區(qū)教育進(jìn)行有效融合。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，積極開拓成人教育市場，提升自身在成人教育中的份額和地位，努力成為成人教育市場的主角。同時，要密切與社區(qū)教育的關(guān)系，因為社區(qū)教育是終身教育的基本依托，中職教育要充分利用自身優(yōu)勢，主動關(guān)注，積極介入社區(qū)教育，參與、指導(dǎo)社區(qū)教育的開展，向社區(qū)開放自身的教育資源。

在新的歷史時期，中職教育面臨教學(xué)觀念落后、生源減少等諸多挑戰(zhàn)，發(fā)展形勢不容樂觀，但是中職教育的重要地位還是不可動搖。因此，相關(guān)部門一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，對目前的中職教育進(jìn)行再定位，逐步構(gòu)建科學(xué)、開放、實用的終身教育體系，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，實現(xiàn)我國中職教育的更好發(fā)展。

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責(zé)任編輯：汪紅亮校 對：里 仁

G728

A

1008-3537（2012）02-0036-04

2012-02-26

李小艷（1969-），女，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)講師，研究方向：教育管理；

葉星星，女，江西宜春市人，宜春廣播電視大學(xué)教師，研究方向：遠(yuǎn)程教育。