陳建才

（龍巖技師學(xué)院 福建 龍巖 364000）

在維修電工技能訓(xùn)練中，電子技能實(shí)習(xí)是目前在校學(xué)生掌握較差的項(xiàng)目。 總結(jié)其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，目前就讀技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，對(duì)于《電子技術(shù)》這門課的理論知識(shí)理解掌握能力的較差；第二，由于《電子技術(shù)》的課程特點(diǎn)——實(shí)踐性強(qiáng)，導(dǎo)致空洞的理論會(huì)使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)望而怯步， 在電子技能實(shí)習(xí)時(shí)便沒有熱情或缺乏興趣；第三， 在普通教育中所掌握的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不適應(yīng)職業(yè)教育。 對(duì)于這些問題本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在電子技能實(shí)習(xí)課中取得了較好的教學(xué)效果。 以下是本人對(duì)電子技能實(shí)習(xí)課如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生技能水平的一些教學(xué)體會(huì)。

1 改善教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生電子實(shí)習(xí)的興趣

在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“能力為本位”的原則組織教學(xué)，注重教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，強(qiáng)調(diào)因材施教，追求實(shí)效。 在教學(xué)方式上多采用實(shí)物教學(xué)、多媒體課件、操作演示、播放實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)錄像、使用實(shí)習(xí)教具演示和職業(yè)情境設(shè)置等教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，為更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。 采用實(shí)物教學(xué)，直觀易懂，化難為易，拉近理論與實(shí)際距離。 例如，在常用電子元器件識(shí)別—色環(huán)電阻識(shí)別教學(xué)中，采用職業(yè)情境設(shè)置教學(xué)，就取得了很好的效果。 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生被假想為電子元件制造廠家的設(shè)計(jì)員，由學(xué)生自己根據(jù)教師提出的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生不但掌握了新的知識(shí)與技能，同時(shí)也體會(huì)到了“進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗”的實(shí)習(xí)氛圍，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為將來走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

2 合理安排實(shí)習(xí)課題，是激起學(xué)生電子實(shí)習(xí)的興趣的核心

在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)興趣是影響實(shí)習(xí)效率及實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在表現(xiàn)。 在學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新的實(shí)習(xí)課題，都有著一定新鮮感，存在著較濃厚的興趣，但隨著實(shí)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，與理論的聯(lián)系越來越多時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的實(shí)習(xí)興趣降低趨勢(shì)。 原因在于：第一，學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，不能將實(shí)際操作于與理論知識(shí)進(jìn)行較好的有機(jī)結(jié)合，完成實(shí)習(xí)任務(wù)越來越吃力，對(duì)自己越來越缺乏自信；第二，隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)程，新鮮感消失。 結(jié)果導(dǎo)致漸漸地就對(duì)實(shí)習(xí)失去了原有的興趣， 實(shí)習(xí)效果越來越差，甚至惡性循環(huán)。 因此，合理安排實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生愛上電子實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生電子實(shí)習(xí)興趣的核心。

圖1

電子實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容常常集聲、光于一體，趣味性強(qiáng)，如制作變音門鈴、聲控閃光燈、發(fā)光二極管電平指示電路、多諧震蕩電路等。 但也有一些課題很枯燥、乏味，如常用電子器件的識(shí)別，常用儀器儀表的使用等。 我利用這些電路“好玩”的特點(diǎn)吸引學(xué)生，把一些枯燥、乏味的課題融入到這些電路的制作中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望。 如利用學(xué)生剛接觸電子實(shí)習(xí)這個(gè)新項(xiàng)目，具有一定的新鮮感，興趣較濃，先安排“電子焊接基本操作”課題，讓學(xué)生能較好地掌握電子焊接技能、器件的手工成型方法。 然后直接安排學(xué)生進(jìn)行電子電路的制作，在制作電路過程中鞏固電子焊接技能，掌握電路工作原理、電子器件的識(shí)別和儀器儀表的使用。 電路選擇時(shí)注意要簡(jiǎn)單，同時(shí)能激起學(xué)生的興趣。 如雙音訊響器電路（如圖1，該電路簡(jiǎn)單，同時(shí)具有聲、光效果，在電路制作時(shí)還可以先制作虛線部分電路，再制作后續(xù)電路，保證提高學(xué)生制作的成功率）。 教師先提供已制作好的作品，通電演示給學(xué)生看，通過直觀認(rèn)識(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 制作時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行電阻元器件的篩選，從而掌握電阻器的識(shí)別。 在后續(xù)電路的制作時(shí)安排其它器件識(shí)別，讓學(xué)生保持電路制作的興趣，逐漸掌握其它器件的識(shí)別，讓枯燥、乏味的課題完美的融入到實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，提高學(xué)生對(duì)電子實(shí)習(xí)的興趣。

3 以培養(yǎng)“班組長(zhǎng)”的方式，促進(jìn)學(xué)生電子實(shí)習(xí)的興趣

在技能教學(xué)過程中，往往課堂紀(jì)律比較差，有的同學(xué)不會(huì)做，坐在一起聊天或干其它事情，有的同學(xué)馬馬虎虎草草了事完成任務(wù)，只有少數(shù)同學(xué)能按要求進(jìn)行調(diào)試檢測(cè)。 這給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)組織和管理帶來了很大的困難。 因此平時(shí)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中培訓(xùn)一些技能骨干，認(rèn)真輔導(dǎo)，使他們對(duì)技能訓(xùn)練過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分認(rèn)識(shí)， 掌握各環(huán)節(jié)的注意點(diǎn)，然后協(xié)助老師管理好班級(jí)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使不會(huì)做的同學(xué)有人教，不認(rèn)真的同學(xué)有人時(shí)刻督促著。 讓好的同學(xué)有優(yōu)越感，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)有進(jìn)步感，使一般的同學(xué)有壓力感，從而促進(jìn)了學(xué)生的總體技能水平。

4 以組織競(jìng)賽的方式，鞏固學(xué)生電子實(shí)習(xí)的興趣

利用青年好勝心強(qiáng)，渴望成功的心里特點(diǎn)，組織本班級(jí)學(xué)生之間的競(jìng)賽。 通過競(jìng)賽形成一個(gè)你追我趕，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。 但要注意，不要打擊基礎(chǔ)較差的學(xué)生的積極性，要設(shè)置實(shí)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，讓這部分學(xué)生也要積極參與進(jìn)來。 從而，通過這一活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實(shí)習(xí)的效果。

5 以設(shè)立特殊角的方式，有針對(duì)性地激起部分學(xué)生電子實(shí)習(xí)的興趣

所謂的特殊角，是指老師比較容易觀察到的工位。 設(shè)立特殊角的目的是讓老師能親自督促，通過樹立反面典型，利用學(xué)生的自尊心來激起學(xué)生電子實(shí)習(xí)的興趣。使用這種方法時(shí)一定要注意，不能傷到學(xué)生的自尊心，要能讓壓力變動(dòng)力。 例如，我叫學(xué)生坐到這個(gè)位置時(shí)，一邊讓學(xué)生動(dòng)手，一邊與他聊天，充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，讓他感覺到老師對(duì)他的關(guān)心，同時(shí)積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，在全班上給予表揚(yáng)，并及時(shí)讓其回到原位。

6 嚴(yán)格考核，提升學(xué)生電子實(shí)習(xí)的技能水平

嚴(yán)格的技能考核是保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，每個(gè)課題在學(xué)生進(jìn)行完畢后都要按照技能等級(jí)考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)明顯提高。 學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難主動(dòng)找老師或同學(xué)解決學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。 經(jīng)過嚴(yán)格的考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)十分明確， 這樣能促使學(xué)生的操作技能得到提高；同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確化，又促使學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

總之，要讓學(xué)生提高電子實(shí)習(xí)的技能水平，老師必須懷著一顆赤子之心，以學(xué)生為主體，用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

［1］謝松波.淺談在電子技能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中等職業(yè)教育,2001（11）.

［2］徐新國.淺談電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育,2010（2）.