浙江省金華市浦江縣第三中學(xué) 張慧萍

語法是語言賴以形成和發(fā)展的要素，是掌握語言的必要工具。當前中學(xué)英語語法教學(xué)實踐存在兩大弊端：或依循傳統(tǒng)的靜態(tài)語法教學(xué)觀，在教學(xué)中就語法而談?wù)Z法，孤立地傳授語法要點；或隨順流俗思潮，保持無為而成的語法教學(xué)觀，實質(zhì)上擠掉了語法教學(xué)本應(yīng)保留的時空。何以克制兩大弊端？

學(xué)習(xí)外語語法既要在生動的語言環(huán)境中適當記誦語法規(guī)則，更要堅持在大量的閱讀中理解語法知識，在大量的說和寫的實際運用中內(nèi)化語法規(guī)則。英語教學(xué)要精益求精，語法教學(xué)更要密之又密，語法教學(xué)可從下列途徑追求更高的功效。

一、設(shè)置合理情境，在具體的交際活動中開展語法教學(xué)。

語法教學(xué)中的句法、簡單語法知識等應(yīng)盡力用英語來講解，或用英語伴以直觀教學(xué)來講解。即使用漢語來講解，還得突出交際原則，即所舉的例子和所布置的練習(xí)應(yīng)盡力提供一定的語境，使學(xué)生在語境中提高語法能力及交際能力。在語法教學(xué)中，如果僅用孤立的句子去解釋和說明語法規(guī)則，有時就很不嚴謹。比如：“I will treat you.”這個句子的意思是 “我將給你治病”還是“我將請你客”呢？如果這個句子出現(xiàn)在一定的語境中，它的意思就不會混淆。如果談話的主題是醫(yī)院，句意則是“我將給你治病”；如果談話的主題是交友，句意則是“我將請你客”?？梢姡粋€句子離開了語境，其表達的意思就很難確定。其次課前視頻也可以為教學(xué)提供更加深刻的記憶的方式。比如：2012年浙江高考題第13題，就是一個語境題,考查動詞時態(tài)。Peter had intended to take a job in business,but abandoned that plan after the unpleasant experience in Canada in 2010.根據(jù)句子的語境意圖，“Peter本打算在商界找一份工作，但2010年在加拿大的一次不愉快的經(jīng)歷使他最終放棄了那個計劃”，顯然abandon的動作發(fā)生在過去，同時由題眼“had intended”可知該空應(yīng)該用一般過去時。此題，如果考生不理解這個句子的語境，就做不出正確的選項。因此，在講授語法項目時，要盡量結(jié)合語篇和語境來進行，把語法教學(xué)置于有意義的交際情景中，緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用和交際方面，使語言形式和語意概念、對話雙方的社會地位及連貫的上下文語篇緊密聯(lián)結(jié)在一起。

二、巧用任務(wù)型教學(xué)模式實現(xiàn)語法教學(xué)。

新課標倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。在語法教學(xué)中，教師設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在運用中學(xué)習(xí)掌握語言形式、語言規(guī)則。新教材所選的話題、內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，語境真實，為我們充分運用任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

例如，在學(xué)習(xí)祈使句直接引語變成間接引語時，教師可要求學(xué)生采訪同學(xué)或警察了解交通事故發(fā)生的原因，并組織討論，要求根據(jù)討論結(jié)果設(shè)計防止事故的調(diào)查表，對如何避免事故提出合理建議，并把它變成間接引語。如：He told/asked us to/not to do…

rossing the street/tion to the street the road the traffic light is o fast/Don’t use/Don’t think about other things while driving

總之，在語法教學(xué)中圍繞某一語言結(jié)構(gòu)，運用任務(wù)式教學(xué)法能增加學(xué)生語言操練的機會，提高學(xué)生運用語言進行交流的質(zhì)量，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力，從而達到熟練運用的目的。

三、以限時寫作訓(xùn)練推進語法教學(xué)。

語法教學(xué)的目的并非只是為了“知”，更重要的是為了“用”，即培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力，使他們學(xué)會“用語言去做事”；同時幫助學(xué)生將孤立和零碎的語言現(xiàn)象進行歸納，提煉“精華”，為語言的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。篇章語法教學(xué)把語法教學(xué)放在寫作語境中進行,可幫助學(xué)生實現(xiàn)從注重語言形式的準確性到能流利得體地產(chǎn)出這一質(zhì)的飛躍。

例如在鞏固it的用法的時候,筆者要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)以“我的班級”為題目寫一段落，用上已經(jīng)學(xué)過的it的用法?；蚩商峁┲形娜缦拢?/p>

筆者的主題是“高二（6）班，我愛你。”

我們的教室在四樓，到操場大約五分鐘的步行路程，所以在業(yè)余時間，我們經(jīng)常去那里鍛煉身體。眾所周知，一直不停地工作是沒好處的。簡言之，我愛我的教室。

而且，筆者也愛自己的學(xué)生。我們認為助人為樂是很重要的。

總之，信不信由你，高二（6）班是我校最好的班級之一。

Dear teachers and students,

My topic is “I Love You,Class 6,Grade 2.”

My classroom is on the fourth floor.It is convenient for us to go to the playground.It is about a 5-minute walk,so we often go there to take exercise in our spare time.As we all know,it is no good working without a stop.In a word,I like my classroom.

Besides,I also like my classmates.We think it important to help others.We are hard-working.

In short,believe it or not,Class 6,Grade 2 is one of the best classes in our school.That’all.Thank you.

在對學(xué)生習(xí)作中的病句分析時，恰當?shù)剡M行語法講解，可以讓學(xué)生從理性層面了解病因，避免經(jīng)常出現(xiàn)的一些語病。經(jīng)過一段時間的單句訓(xùn)練后，教師可根據(jù)不同的語法項目設(shè)置不同的情景作文，讓學(xué)生在運用中去掌握語法。學(xué)生在對比后能認識到自己的不足,他們學(xué)習(xí)該語法項目的興趣大增。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,總結(jié)自己的問題,然后有針對性地改進自己的作文。

四、重視學(xué)生的參與，運用語法教學(xué)的傳統(tǒng)方法，更好地理解語法要點

語法教學(xué)要重視學(xué)生的參與，不時改變教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語法講解的過程中，如果能找些學(xué)生們感興趣的話題做例句，往往能夠提高同學(xué)們的注意力，并更好地理解語法要點。許多看似錯綜復(fù)雜的語言知識其實是有規(guī)律可循的，用歌曲、口訣、順口溜的方式整理那些需要記憶又比較容易混淆的知識點，往往能起到事半功倍的效果。

口訣不僅可以使用現(xiàn)成的，也可以鼓勵學(xué)生自編。例如，有一個高中學(xué)生就針對used to和be/get used to的用法編了一個很好的口訣“無頭無尾；有頭有尾”，即used to前邊沒有 be/get這些 “頭”，后邊動詞就沒有ing尾巴;如果used to前邊有 be/get這些“頭”，后邊動詞就要有ing尾巴;而動詞的ing形式也可以替換為名詞形式。舉例如下，I used to live in the country（無頭無尾）I am/get used to living in the country/the country life.（有頭有尾 ）

背誦一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的格言或典型佳句，熟悉運用某項語法形式，起到雙重效果。例如，通過記憶Where there is a will,there is a way.又如，下列每個佳句或者諺語格言都包含一個語法結(jié)構(gòu)：Strike while the iron is hot./Never put off till tomorrow what can be done today.

讓語法不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，不再成為教師教學(xué)難以突破的障礙點，需要教師在平時的教學(xué)中做個有心人，多發(fā)掘一些有趣的素材，那么學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)語法，枯燥的語法教學(xué)也能變得有趣味。

提升語法意識優(yōu)化教學(xué)途徑，可以促使學(xué)習(xí)者把注意力集中到語言形式上，自主地發(fā)現(xiàn)、分析、理解規(guī)則，逐漸進入得心應(yīng)手爐火純青的自由王國。

[1]杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2002.

[2]何書利.高中英語教師怎樣適應(yīng)任務(wù)型教學(xué)[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2004(4).

[3]教育部.關(guān)于普通高中英語課程標準的說明[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2002(11).