浙江省慈溪市橫河初級(jí)中學(xué) 范玉明

一、引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是令師生困擾的問(wèn)題。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中，學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難度最大。他們一方面不知道寫(xiě)什么，另一方面受自身英語(yǔ)水平的限制，不知道該怎么寫(xiě)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)安排中，一般不會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，寫(xiě)作教學(xué)往往停留在“學(xué)生寫(xiě)→教師改→簡(jiǎn)單講評(píng)→例文背誦”的層面上。學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有充足的與寫(xiě)作話題相關(guān)的語(yǔ)言輸入，寫(xiě)作時(shí)得不到指導(dǎo)，寫(xiě)作后沒(méi)有反思，自然就無(wú)法改進(jìn)，這樣的寫(xiě)作教學(xué)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高根本無(wú)從談起。

為了解決英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題，許多專(zhuān)家都提出采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法。Webb在談到讀寫(xiě)關(guān)系時(shí)指出，閱讀從某種意義上說(shuō)是寫(xiě)作的“彩排”，閱讀材料提供了“彩排”的道具。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（教育部，2012:12）指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要輸入途徑之一，而寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵途徑之一。

二、教材分析與教學(xué)思路

2.1 《新目標(biāo)英語(yǔ)》（Go for it!）教材閱讀材料的特點(diǎn)

目前筆者所在地區(qū)采用的是人教版 《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材，教材在讀寫(xiě)方面的編排主要是Section B的3a、3b和3c。教材Section B的3a給學(xué)生提供了一些話題新穎、語(yǔ)言地道的小短文，這些短文往往篇幅較短，結(jié)構(gòu)清晰，符合西方人的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，為學(xué)生寫(xiě)作提供了很好的示范。3b是一篇與3a相仿的短文，要求學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)、單句或一段話來(lái)完成這篇短文，而3c則要求學(xué)生寫(xiě)一篇類(lèi)似3a的短文。這是一個(gè)以讀促寫(xiě)的思路，旨在讓學(xué)生在閱讀中模仿，先是提供支架幫助學(xué)生完成短文，然后逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后達(dá)到創(chuàng)造性的表達(dá)思想的目的。因此，合理地利用教材Section B的閱讀材料、循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效手段。

2.2 以讀促寫(xiě)的教學(xué)思路

初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課既包括閱讀活動(dòng)又包括寫(xiě)作活動(dòng)，讀是寫(xiě)的準(zhǔn)備階段，而寫(xiě)是對(duì)讀的檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程中既不能只注重學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而籠統(tǒng)地處理寫(xiě)作教學(xué)，把寫(xiě)的任務(wù)留給學(xué)生課后完成；也不能忽視教材中閱讀短文的有效輸入，在學(xué)生還未真正熟悉和理解所學(xué)短文時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生無(wú)從下手。筆者認(rèn)為讀寫(xiě)課應(yīng)側(cè)重閱讀與寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，均衡發(fā)展；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)注意環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，閱讀活動(dòng)不僅要為學(xué)生的寫(xiě)作做好語(yǔ)言知識(shí)和話題的充分準(zhǔn)備，而且應(yīng)為學(xué)生的寫(xiě)作提供范例，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

本文試圖通過(guò)呈現(xiàn)和評(píng)析一節(jié)市評(píng)優(yōu)課，具體說(shuō)明如何設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的讀寫(xiě)活動(dòng)，在加強(qiáng)閱讀技能指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作技能的指導(dǎo)，為學(xué)生搭建閱讀與寫(xiě)作的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為英語(yǔ)寫(xiě)作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課例呈現(xiàn)與評(píng)析

3.1 教學(xué)內(nèi)容介紹

本課例的教學(xué)內(nèi)容是《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Section B第二課時(shí)。本單元主要談?wù)摰脑掝}是人們的業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)來(lái)談?wù)撘恢眻?jiān)持在做的事情。本課主要圍繞“收藏”展開(kāi)話題進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力為主要目標(biāo)，側(cè)重四項(xiàng)基本技能中“讀”和“寫(xiě)”的培養(yǎng)。授課教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文3a來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章的主干信息，從而提煉作文框架，就是課文涉及到的what,how many,how long,examples,problems,more information等，這些主干信息的歸納為學(xué)生在寫(xiě)作的方法上提供了支持，以讀促寫(xiě)，然后引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用閱讀中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

3.2 教學(xué)過(guò)程

3.2.1 導(dǎo)入與準(zhǔn)備（用時(shí)6分鐘）

授課教師通過(guò)播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，引出“愛(ài)好”這個(gè)話題。

T:I like listening to music in my free time.It makes me feel relaxed.What do you like doing in your free time?Why?

Ss:I like...(學(xué)生們踴躍發(fā)言)

T:I like listening to music.So I often buy CDs.I like collecting CDs.I have been collecting them for 15 years.I have 420 CDs.I store them on a bookcase.But you see there is no room to store other CDs on the bookcase.

設(shè)計(jì)意圖：在free talk中引入愛(ài)好這個(gè)話題，通過(guò)師生互動(dòng)，激活學(xué)生思維和參與熱情。教師很好地把生詞展示和話題結(jié)合在一起，在語(yǔ)境中領(lǐng)悟多義詞store和room的詞性和詞義，為下面的短文閱讀活動(dòng)解決了部分語(yǔ)言障礙。

3.2.2 閱讀與理解 （用時(shí)18分鐘）

①預(yù)測(cè)

教師要求學(xué)生瀏覽課文文本特征中的圖片與郵件主題，預(yù)測(cè)What does Ellen collect?然后再讓學(xué)生快速瀏覽全文，核查預(yù)測(cè)是否正確。

②第一次尋讀

Read the email quickly and circle four examples of snow globes.

Tip:You needn’t read every word carefully.Just read the email quickly and look for the key words“snow globe” to help you finish the task.

③第二次尋讀

Read the email again and answer the following questions.

1)How long has Ellen been collecting snow globes?

2)When did Ellen get her first snow globe?

3)What kind of snow globes does Ellen particularly like?

4)Why does Ellen’s mother want her to stop collecting snow globes?

設(shè)計(jì)意圖：《新目標(biāo)英語(yǔ)》從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)單元（除復(fù)習(xí)單元外）介紹一種閱讀策略，如預(yù)測(cè)、尋讀、概述、猜測(cè)詞義以及找主題句等。本單元主要介紹的是尋讀這個(gè)閱讀策略，教師用多媒體呈現(xiàn)Tip的內(nèi)容，提醒學(xué)生做尋讀題的閱讀技巧，給了學(xué)生很好的啟示。

④通過(guò)上下文猜測(cè)詞義

My mom says I have to stop,because we’ve run out of room to store them.They’re all around our apartment.I even store them in boxes under my bed.

A.用完，耗盡 B.從……跑出

⑤語(yǔ)篇缺詞填空

Fill in the blanks according to the email.

Ellen’s hobby is collecting____________.She has____________them for 7 years,and now she has 226 of them.Her mom says she has to______,because they’ve__________________room to store them.The first one she ever got was a birthday cake snow globe__________________birthday.The snow globe of the monster is______her favorite.She______loves snow globes____________.And she wants to start a snow globe______club.

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)完整篇課文的內(nèi)容之后，為了讓學(xué)生即見(jiàn)“樹(shù)木”，又見(jiàn)“森林”，教師總結(jié)和概括全文，空出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填空。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，一方面能讓學(xué)生較為容易地回憶課文中所學(xué)詞匯，也能加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶；另一方面，通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作能力。

3.2.3 活動(dòng)與寫(xiě)作 （用時(shí)21分鐘）

①采訪

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬采訪，讓學(xué)生以校報(bào)記者的身份采訪Ellen，了解她的收藏故事。根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，也可以不局限于書(shū)上的內(nèi)容，提問(wèn)者可以問(wèn)自己任何感興趣的問(wèn)題。教師先給出示例，激活學(xué)生思維。T:Thanks for joining us,Ellen.Our readers want to know you better.So may I ask you some questions?What do you collect?How long have you been collecting them?學(xué)生的參與熱情很高，提出的問(wèn)題與話題緊密相關(guān)，例如:How many do you have?Why do you like collecting them?What kinds do you have?Which do you like best?Who gave you the first snow globe?...

在學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師在黑板上板書(shū)學(xué)生問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，板書(shū)呈現(xiàn)一幅花朵形狀的概念圖（如下圖）。然后教師與學(xué)生一起歸納What should we write about a collection?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論采訪的問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以提高學(xué)生的思考能力，重現(xiàn)作者構(gòu)思文章的過(guò)程，理清脈絡(luò)。通過(guò)畫(huà)概念圖，簡(jiǎn)潔、清晰、直觀、形象地展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，從而提煉出寫(xiě)作的基本框架，為學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思搭建“腳手架”。

②小組合作

教師讓學(xué)生四人一組展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，完成下面的表格，再根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作并匯報(bào)。

Name What How many How long Examples Problems More information

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合之前提煉的問(wèn)題和框架，以小組討論的形式交流組員的收藏，完成表格的填寫(xiě)。根據(jù)表格里的信息進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生有話可說(shuō)，又有范文可參考，學(xué)生就不再懼怕寫(xiě)作。而且，采用小組討論和向全班匯報(bào)的方式更有利于讓別的學(xué)生尤其是學(xué)困生獲得啟發(fā)，起到同伴支架的作用。

③創(chuàng)造性寫(xiě)作

在學(xué)生分享各小組的收藏故事之后，教師讓學(xué)生對(duì)愛(ài)好這一話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生思考哪些愛(ài)好是最有趣的，哪些是最普遍的等，如果有可能自己想發(fā)展哪一類(lèi)愛(ài)好。然后讓學(xué)生以the most interesting/common/unusual/...collection in our class為題進(jìn)行課后寫(xiě)作。

3.3 評(píng)析與感悟

3.3.1 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫(xiě)教學(xué)

為了在一節(jié)課內(nèi)完成閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)，授課教師優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排讀寫(xiě)時(shí)間。使學(xué)生通過(guò)閱讀獲取文章的內(nèi)容、感知文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)，然后通過(guò)寫(xiě)作輸出語(yǔ)言完成寫(xiě)作任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，借鑒閱讀材料的美詞佳句和篇章結(jié)構(gòu)，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們不再懼怕寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.3.2 活動(dòng)形式多樣，激發(fā)寫(xiě)作興趣

變化多樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生的情緒處于適度興奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)課中教師圍繞閱讀材料設(shè)計(jì)了畫(huà)圈、回答問(wèn)題、猜測(cè)詞義等活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技能；而語(yǔ)篇缺詞填空的設(shè)計(jì)既鞏固了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，又為后面的寫(xiě)作做好鋪墊。這些活動(dòng)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)掌握了與話題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和行文框架結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作做了充分的準(zhǔn)備。接著開(kāi)展的采訪和小組活動(dòng)為學(xué)生寫(xiě)作搭建好支架，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作達(dá)到呼之欲出的最佳狀態(tài)。

3.3.3 關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，提高寫(xiě)作技能

本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從閱讀教學(xué)到寫(xiě)作教學(xué)，循序漸進(jìn)。寫(xiě)作活動(dòng)以小組合作為活動(dòng)中心，絕大部分學(xué)生積極參與，互相幫助。在這一環(huán)節(jié)中，每一小組的作品要在全班同學(xué)面前展示，促使執(zhí)筆的報(bào)道員認(rèn)真寫(xiě)作，而其他成員在合作修改過(guò)程中，指出他人缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的同時(shí)，也鞏固和提高了自己的寫(xiě)作技能。在各小組匯報(bào)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生在欣賞他人作品時(shí)也可以學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)。教師在學(xué)生小組活動(dòng)期間巡視全班，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，相比傳統(tǒng)的讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的方法和無(wú)人問(wèn)津的寫(xiě)作過(guò)程，師生共同參與的寫(xiě)作無(wú)疑更能激活學(xué)生寫(xiě)作思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是寫(xiě)作的鋪墊，寫(xiě)作是對(duì)閱讀的鞏固與延伸。教師根據(jù)閱讀文章的特征和學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)和能力，把握教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分利用閱讀文本拓展寫(xiě)作教學(xué)，為寫(xiě)作搭建支架，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[1]楊成.將寫(xiě)作進(jìn)行到底[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008(11).

[2]曹敏.以讀促寫(xiě)循序漸進(jìn)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2011(2).

[3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]伊慧.高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012(5).