☉江蘇省東臺市實驗中學教育集團 吳智勇

探索函數(shù)與四邊形的存在性

☉江蘇省東臺市實驗中學教育集團 吳智勇

置幾何中的四邊形于直角坐標系中，借助函數(shù)的知識，數(shù)形結合，研究具有某種特殊性質(zhì)四邊形的存在性，是2012年中考中出現(xiàn)頻率較高的一類綜合題.本文從2012年中考題中選取數(shù)例，說明這類綜合題解題思路的分析方法.

圖1

例1 （2012年福建省泉州市）如圖1，點O為坐標原點，直線l繞著點A（0,2）旋轉(zhuǎn)，與經(jīng)過點C（0,1）的二次函數(shù)y=x2+h交于不同的兩點P、Q.

（1）求h的值.

（2）通過操作、觀察算出△POQ面積的最小值.

（3）過點P、C作直線，與x軸交于點B，試問：在直線l的旋轉(zhuǎn)過程中四邊形AOBQ是否為梯形？若是，請說明理由；若不是，請指明其形狀.試題解析：（1）將點C（0,1）代入二次函數(shù)y=x2+h中，得h=1.

（2）操作、觀察可知當直線l∥x軸時，其面積最小.將y=2代入二次函數(shù)y=x2+1中，得x=±2.

（3）由特殊到一般.

①當直線l∥x軸時，P（－2,2），Q（2,2），直線PC：y=－x+1交x軸于B（2,0）.又A（0,2），所以四邊形AOBQ為正方形.

②如圖2，當直線l不平行于x軸時，四邊形AOBQ為梯形.

圖2

所以點Q、B的橫坐標相同，即AC∥BQ，且AQ不平行OB，故四邊形AOBQ為梯形

方法點評：數(shù)學課程標準中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式.”因此操作實踐型中考題將會從簡單的剪剪拼拼向通過操作或?qū)嶒瀬硖骄俊l(fā)現(xiàn)、猜想等過渡，同時也可能利用操作探究得出的結論來解決新問題，這個動向要引起注意和重視.本題就是一個典型的動手操作實踐題，通過動手操作試驗，仔細觀察，冷靜思考，多畫幾個圖形，讀幾遍題目就會找到解決問題的突破口，另外考慮一定要全面，千萬不能多解.

例2（2012年貴州省安順市）如圖3所示，在平面直角坐標系中，矩形OABC的邊長OA、OC分別為12cm、6cm，點A、C分別在y軸的負半軸和x軸的正半軸上，拋物線y=ax2+bx+c經(jīng)過點A、B，且18a+c=0．

（1）求拋物線的解析式.

（2）如果點P由點A開始沿AB邊以1cm/s的速度向終點B移動，同時點Q由點B開始沿BC邊以2cm/s的速度向終點C移動．

①移動開始后第t秒時，設△PBQ的面積為S，試寫出S與t之間的函數(shù)關系式，并寫出t的取值范圍.

②當S取得最大值時，在拋物線上是否存在點R，使得以P、B、Q、R為頂點的四邊形是平行四邊形？如果存在，求出R點的坐標；如果不存在，請說明理由．

圖3

②當t=3時，S取得最大值9，這時點P的坐標（3,－12），點Q的坐標為（6，－6）.

若以P、B、Q、R為頂點的四邊形是平行四邊形，有如下三種情況：

（i）當點R在BQ的左邊，且在PB下方時，點R的坐標為（3，-18），將（3，-18）代入拋物線的解析式中，滿足解析式，所以存在，點R的坐標就是（3，-18）.

（ii）當點R在BQ的左邊，且在PB上方時，點R的坐標為（3，-6），將（3，-6）代入拋物線的解析式中，不滿足解析式，所以點R不滿足條件.

（iii）當點R在BQ的右邊，且在PB上方時，點R的坐標為（9，-6），將（9，-6）代入拋物線的解析式中，不滿足解析式，所以點R不滿足條件.

綜上所述，點R的坐標為（3，-18）.

方法點評：本題在已知三點位置時，探索拋物線上的一點與已知的三點組成平行四邊形，解決的方案是先弱化條件，探索平面上的一點與已知的三點組成平行四邊形，再驗證這一點是否在拋物線上，在則留下，不在則舍去，這種解題思想值得同學們細細品味.另外，說拋物線上的點R與P、B、Q三點組成平行四邊形，由于沒有指明頂點的順序，所以要分情況一一說明.

例3（2012年山東省煙臺市）如圖4，在平面直角坐標系中，已知矩形ABCD的三個頂點B（1，0），C（3，0），D（3，4）.以A為頂點的拋物線y=ax2+bx+c過點C.動點P從點A出發(fā)，沿線段AB向點B運動.同時動點Q從點C出發(fā)，沿線段CD向點D運動.點P、Q的運動速度均為每秒1個單位.運動時間為t秒.過點P作PE⊥AB交AC于點E.

（1）直接寫出點A的坐標，并求出拋物線的解析式.

（2）過點E作EF⊥AD于F，交拋物線于點G，當t為何值時，△ACG的面積最大？最大值為多少？

（3）在動點P、Q運動的過程中，當t為何值時，在矩形ABCD內(nèi)（包括邊界）存在點H，使以C、Q、E、H為頂點的四邊形為菱形？請直接寫出t的值.

試題解析：（1）根據(jù)矩形的性質(zhì)寫出點A的坐標，由頂點A的坐標設該拋物線的頂點式為y=a（x－1）2+4，然后將點C的坐標代入，即可求得系數(shù)a的值.

A（1，4）.由題意可設拋物線解析式為y=a（x－1）2+4.

由拋物線過點C（3，0），得0=a（3－1）2+4，解得a=－1.

所以拋物線的解析式為y=－（x－1）2+4，即y=－x2+2x+3.

（2）由于A（1，4），C（3，0），可求得直線AC的解析式為y=－2x+6.

圖4

例4 （2012年福州市）如圖5，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6，BC=8，動點P從點A開始沿邊AC向點C以每秒1個單位長度的速度運動，動點Q從點C開始沿邊CB向點B以每秒2個單位長度的速度運動，過點P作PD∥BC，交AB于點D，連接PQ.點P、Q分別從點A、C同時出發(fā)，當其中一點到達端點時，另一點也隨之停止運動，設運動時間為t秒（t≥0）.

圖5

圖6

（1）直接用含t的代數(shù)式分別表示：QB=______，PD=______.

（2）是否存在t的值，使四邊形PDBQ為菱形？若存在，求出t的值；若不存在，說明理由.并探究如何改變點Q的速度（勻速運動），使四邊形PDBQ在某一時刻為菱形，求點Q的速度.

（3）如圖6，在整個運動過程中，求出線段PQ的中點M所經(jīng)過的路徑長.

（2）由△APD∽△ACB，即可求得AD與BD的長.由BQ∥DP，可得當BQ=DP時，四邊形PDBQ是平行四邊形，即可求得此時DP與BD的長.由DP≠BD，可判定?PDBQ不能為菱形.然后設點Q的速度為每秒v個單位長度，要使四邊形PDBQ為菱形，則PD=BD=BQ，列方程即可求得答案.不存在.

由BQ∥DP，得當BQ=DP時，四邊形PDBQ是平行四邊形，

（3）是命題人設計本題的亮點，也是學生答題的難點.平時我們可利用幾何畫板動態(tài)演示功能，不難看出線段PQ的中點M所經(jīng)過的路徑是一條線段，在考場上學生必須借助平時積累的學習經(jīng)驗，靈機一動，大膽猜想結論，小心驗證結論.

如圖7，以C為原點，以AC所在直線為x軸，建立平面直角坐標系.

依題意，可知0≤t≤4，當t=0時，起點M1（即點E）的坐標為（3，0）；

當t=4時，終點M2（即點F）的坐標為（1，4）.

設直線EF的解析式為y=kx+b.

直線EF的解析式為y=－2x+6.

圖7

圖8

另解：如圖8，設E是AC的中點，連接ME.

當t=4時，點Q與點B重合，運動停止.

設此時PQ的中點為F，連接EF.

過點M作MN⊥AC，垂足為N，則MN∥BC.

tan∠MEN的值不變，則點M在直線EF上.

過F作FH⊥AC，垂足為H，則EH=2，F(xiàn)H=4.

當t=0時，點M與點E重合；當t=4時，點M與點F重合.

方法點評：試題通過點P的運動，帶來四邊形的運動，把觀察、操作、探究、計算融合在一起，將勾股定理、相似三角形的判定與性質(zhì)、平行四邊形的判定與性質(zhì)、菱形的判定與性質(zhì)以及一次函數(shù)的綜合應用等初中數(shù)學的主干知識融為一體，作為壓軸題.本題的設計新穎，不落俗套，自然流暢，梯度合理，入口寬，出口窄，需要綜合運用核心知識靈活地解決問題.在探究圖形變化過程中，考查了函數(shù)思想、方程思想等重要的數(shù)學思想方法以及基本軌跡的識別與應用.