梁裕紅

一、政治學科研究性學習的特點

研究性學習是培養(yǎng)學生學習態(tài)度和研究意識的一種方式，政治學科的研究性學習主要具有以下特點：

1.自主性

政治學科的研究性學習強調的是以學生作為主體，學生通過自身的自主和研究來進行學習。學習的內容與方法、與哪些伙伴來進行學習全部由學生自己來做主。教師在研究性學習的過程中，僅僅是旁觀者，適當?shù)貫閷W生進行一些指導即可。

2.過程性

政治學科的研究性學習重在過程、思維方式的學習和思維水平的提高。政治學科的研究性學習的成果，不一定要是具體的、有形的，也可以是一個制作方案或是一個廣告創(chuàng)意，教材中有些例子，如果學生提出一些異議，那么教師可以安排學生通過查閱資料等方式，來講自己的見解進行總結，不要對觀點的對錯立即作出評論，即使是錯誤的觀點，對于學生來講也是具有價值的。

3.應用性

從教育心理學的角度來講，教學可以分為三個層次：概念學習———規(guī)劃學習———解決學習。政治學科的教學注重的是解決問題，利用研究性學習的方式對解決問題能夠起到推動作用，這也是它與一般性學習的區(qū)別。例如，學生的理想是做評論家，那么教師要引導學生對政治知識進行重點的學習，并選取一些國際事件進行評論。

4.開放性

政治學科的研究性學習呈現(xiàn)出一種開放性學習的態(tài)勢。進行研究性學習，學生必然能夠沖破原有的教學封閉狀態(tài)，在一種開放的、動態(tài)的、主動的、多元的環(huán)境中進行學習，不僅僅是學習的內容，還包括學習的方式方法等。

5.問題性

政治學科的研究性學習是通過問題提出并解決，來組織學生進行研究性的學習，教師要指導學生從社會生活中選擇感興趣的課題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，問題才是重要的載體。

二、政治學科研究性學習的要求

⒈轉變教學理念

中國中央、國務院下發(fā)的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有思想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，如何進行研究性學習是實現(xiàn)此項工作的重要內容。政治課教師普遍都希望能夠推行素質教育來改變目前教育中的乏味刻板的現(xiàn)象。思想政治教育課是對中學生系統(tǒng)地進行公民道德教育與馬克思主義常識教育、鄧小平理論教育的一門必修課程，也是進行中學德育工作的主要途徑，因此，教師和學校要轉變自身的教育教學觀念，開展政治課的研究性學習。

2.深化教學改革

課堂教學是教師向學生傳授知識和培養(yǎng)能力的主要途徑。人們常說“興趣是最好的老師”，構建開放的、能夠激發(fā)學生興趣的思想政治研究性學習課堂，不僅是深化教學改革的重要途徑，也是廣大教師與學生的需求。首先，教師要帶領學生收集典型的事例，充實教學的內容，引導學生對自己關心的、與教學有關的事例進行收集和整理。以例說理，不僅能夠充實教學的內容，還能夠有效地激發(fā)學生學習的激情和欲望；其次，要認真地學習相關理論知識。高中的思想政治教材的理論知識主要包括經(jīng)濟常識、政治常識、哲學常識三個部分，例如，在學生對價值規(guī)律進行學習之后，教師可以要求學生利用價值規(guī)律來為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟社會發(fā)展出謀獻策；學習了矛盾分析法后，教師可以幫助學生來對他人和自己有一個正確的認識；再次，與教學內容相結合。例如，學習“家庭消費的內容”時，教師引導學生對近幾年來的消費情況進行調查，引導學生對促進經(jīng)濟發(fā)展的因素進行討論和分析。

3.開辟第二課堂

政治教學的目標是面對全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，僅僅利用課堂的四十分鐘是不夠的，迫切需要教師引導學生將課堂由課內延伸到課外，即開辟第二課堂。通過開展好課外實踐活動全方位、積極有效地拓展課堂?？梢耘e辦一些專題講座和圖片展，如近三十多年來經(jīng)濟建設成就展、2008年北京奧運的專題圖片展、2008年年初南方抗擊冰雪災害和5·12四川汶川地震及震后舉國上下全力抗震救災的專題圖片展、民主與法制建設成就圖片展、近年來我國資源以及環(huán)保狀況圖片展等。還可以針對時事熱點問題開展專題講座，如十七大的專題講座、“三農(nóng)問題”、農(nóng)合醫(yī)療、新農(nóng)村建設、和諧社會的構建、“微笑列車”、“健康快車”、“陽光工程”和光彩行動等?？傊瑖@這些重大時事政治事件積極組織和引導學生進行仔細研讀，可以很好地實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，使學生的知識、能力和覺悟能夠共同提升。