孩子，你為什么不快樂(lè)？

趙維莉

家長(zhǎng)在外辛勤工作，不外乎有一個(gè)目標(biāo)——給孩子提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間，讓快樂(lè)與健康時(shí)刻陪伴著孩子。但從孩子嘴里聽(tīng)到的卻往往是，真無(wú)聊、太累了、煩死了……這樣消極的話語(yǔ)。很多家長(zhǎng)不明白，自己一天到晚的忙碌，為什么換不來(lái)孩子的微笑？

家長(zhǎng)與孩子的快樂(lè)背道而馳？

在暑假快要結(jié)束的時(shí)候，本刊記者對(duì)我市50名來(lái)自不同學(xué)校的初高中生作了一個(gè)小調(diào)查——“這個(gè)暑假你快樂(lè)嗎？”結(jié)果出乎意料的是，八成以上的同學(xué)表示“不快樂(lè)”，一位高二年級(jí)的學(xué)生告訴記者，上了中學(xué)以后，每次假期都會(huì)被充分“利用”，各種補(bǔ)習(xí)、新課讓他應(yīng)接不暇，稍微一放松，爸媽就會(huì)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)有多激烈，考不上好大學(xué)將來(lái)沒(méi)前途……他說(shuō)，他對(duì)暑假的期盼是“完成老師布置的作業(yè)，然后父母可以有更多的時(shí)間來(lái)陪陪他”，而不是一見(jiàn)到他就是無(wú)休止地追問(wèn)學(xué)習(xí)，好像除了學(xué)習(xí)之外，他們之間已經(jīng)沒(méi)有任何話題。

但是當(dāng)記者把問(wèn)題拋給家長(zhǎng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子們應(yīng)該是快樂(lè)的，“他們不用擔(dān)心生活，不愁吃穿，只要把學(xué)習(xí)搞好就行，有什么要求當(dāng)家長(zhǎng)的都會(huì)盡量滿足，怎么可能不快樂(lè)？”在政府部門(mén)工作的馮先生的說(shuō)法，代表了很多家長(zhǎng)的心聲。對(duì)于孩子希望家長(zhǎng)更多的陪伴，馮先生說(shuō)，家長(zhǎng)的忙碌不正是為了給他們提供更好的生活環(huán)境，所以越來(lái)越好的生活條件應(yīng)該是“讓孩子越來(lái)越快樂(lè)”。

那么究竟是什么讓家長(zhǎng)與孩子在對(duì)快樂(lè)的理解上有了分歧？

早熟讓孩子的快樂(lè)丟了

以前，我們一提到學(xué)生生活，“無(wú)憂無(wú)慮”、“天真活潑”、“快樂(lè)無(wú)邪”……都是最先出現(xiàn)在腦海里的，在很多成年人看來(lái)，學(xué)生的唯一“任務(wù)”就是學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確單一，能有什么其他的煩惱與壓力？但是青少心理專家王英老師卻說(shuō)，事實(shí)并非如此，孩子們的世界并沒(méi)有家長(zhǎng)所想象的那么簡(jiǎn)單。

王老師表示，在學(xué)習(xí)之外，很多同學(xué)最為擔(dān)心的就是自己的未來(lái)，這本無(wú)可厚非，但角度卻非?！俺墒臁保皝?lái)我這里咨詢的中學(xué)生中，超過(guò)六成都表示對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂，認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，自己如果不夠優(yōu)秀，而家庭條件又不突出，那么以后能否生活都是個(gè)未知數(shù)，甚至不少人認(rèn)為，自己家庭無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，如果自身再不優(yōu)秀，那么如何與那些有‘背景、‘錢(qián)景的同齡人比？”王老師表示，這樣的擔(dān)憂恰恰說(shuō)明了一件事，孩子該有的天真與快樂(lè)正在被“催快”的早熟所占領(lǐng)。

“作為獨(dú)生子女，現(xiàn)在的中學(xué)生都生活在一個(gè)成年人為主導(dǎo)的家庭里，父母的言行對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，隨著他們的成長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得他們也是大人了，于是往往會(huì)用對(duì)成人的要求來(lái)引導(dǎo)和教育孩子，同時(shí)也會(huì)把自己在社會(huì)上的壓力與競(jìng)爭(zhēng)傳遞給孩子，讓他們過(guò)早地開(kāi)始憂慮。而通過(guò)越來(lái)越多的媒體渠道，中學(xué)生也源源不斷地獲得各種信息，所以他們更早地開(kāi)始有了自己的想法、觀點(diǎn)，于是在兩種情況的結(jié)合下，中學(xué)生就出現(xiàn)了早熟心理，但是這并不意味著他們真的成熟了?！?/p>

記住四個(gè)詞與孩子一起快樂(lè)

王老師指出，雖然中學(xué)生出現(xiàn)早熟的心理狀態(tài)，但是這并不意味他們真正地走向成熟，他們的內(nèi)心很敏感脆弱，需要父母的開(kāi)導(dǎo)與呵護(hù)，“但有句話說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁，家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子快樂(lè)的方法，而不是一味地去營(yíng)造一個(gè)成年人認(rèn)為的快樂(lè)空間?！苯o孩子最好的成長(zhǎng)禮物，就是讓他們學(xué)會(huì)如何體驗(yàn)快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。那么家長(zhǎng)們要怎么做呢？

王老師給出的第一個(gè)詞是“分享”，“讓孩子感受到自己在家庭生活中的重要性，他不是服從者，而是參與者，從而調(diào)整他積極的生活態(tài)度。”家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子分享自己的社會(huì)經(jīng)歷，而不是一味地進(jìn)行說(shuō)教，應(yīng)與他們共同探討面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、壓力時(shí)如何選擇更好的處理方法。

接下來(lái)是要“陪伴”，很多家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因?qū)⑸畹闹匦姆旁诠ぷ?、社交上，而?duì)孩子更多地是用物質(zhì)方面來(lái)填補(bǔ)?！斑@樣的對(duì)待會(huì)讓孩子覺(jué)得自己是可有可無(wú)的替代品，而家長(zhǎng)的陪伴，可能僅僅是看一次電影、吃一頓飯，會(huì)讓孩子有被重視的感覺(jué)，如果家長(zhǎng)能在陪伴中幫助孩子找到自己感興趣的事，那么無(wú)疑是給孩子一個(gè)新的尋找快樂(lè)途徑?！?/p>

找更多的機(jī)會(huì)來(lái)“表?yè)P(yáng)”孩子，“來(lái)自家長(zhǎng)的肯定，是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)，”王老師說(shuō)，表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單的一句“你真棒”、“做得真好”，而是一種技巧，“太籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)是在敷衍，而帶著建議或者總結(jié)性質(zhì)的表?yè)P(yáng)，更有利于孩子的下一步成長(zhǎng)?！?/p>

最后，家長(zhǎng)們要在家里更多地“放松”，不要把在工作、社交的不良情緒帶回家，傳遞給孩子?！盎氐胶⒆拥纳磉?，就要把精力多放在與孩子的交流上，多給孩子一些微笑，而不是垂頭喪氣，這會(huì)讓孩子覺(jué)得是不是自己的原因，讓父母感到難過(guò)，因而產(chǎn)生不必要的心理壓力。”王老師說(shuō)，家是每一個(gè)人?？康母蹫?，在這里應(yīng)該享受到的是放松與快樂(lè)，家庭和諧的環(huán)境不但利于孩子的成長(zhǎng)，同樣對(duì)家長(zhǎng)的工作也大有益處。