鄭蘭

（1.福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建福州 350007；2武夷學(xué)院商學(xué)院，福建武夷山 354300)

微型小說《提升報告》修辭分析

鄭蘭1,2

（1.福建師范大學(xué)文學(xué)院，福建福州 350007；2武夷學(xué)院商學(xué)院，福建武夷山 354300)

陳亨初的獲獎微型小說《提升報告》以公文體為載體呈現(xiàn)小說主題而引發(fā)關(guān)注。作者通過精心的文本修辭設(shè)計、巧妙的修辭主題設(shè)計和充分考慮修辭接受者的社會性等綜合因素，實現(xiàn)其成為微型小說優(yōu)秀范本的創(chuàng)作。

微型小說；公文；修辭

陳亨初的獲獎微型小說《提升報告》刊發(fā)于《小說界》1986年第2期“全國微型小說大賽專輯”，全文僅600來字，由四份提升報告及對應(yīng)的上級批文組成?！皥蟾妗笔俏覈秶倚姓C(jī)關(guān)公文處理辦法》(國發(fā)〔2000〕23號)規(guī)定的十三種正式行政公文之一，[1]有“符合政令，行文周嚴(yán)，格式規(guī)范，表述精當(dāng)，遵守規(guī)則”[2]的寫作要求。行文嚴(yán)謹(jǐn)、格式規(guī)范的公文體出現(xiàn)在微型小說創(chuàng)作中，是這篇微型小說留給讀者最深刻的印象。

“語言的主要效果在于它的意義，在于它所表現(xiàn)的思想。然而，沒有表達(dá)的方法就不能有所表現(xiàn)，而這種表達(dá)方法必須有一個形式。這種表現(xiàn)工具的形式本身就是效果的一個因素。”[3]規(guī)整的公文語言成為小說語言，其實是小說作者陳亨初有意而為的文本修辭設(shè)計。作者正是利用這種語言上的荒謬來實現(xiàn)微型小說逆向思維、推陳出新的寫作效果，從而達(dá)到表達(dá)寫作情緒、傳遞寫作主題的最終目的。

現(xiàn)有的相關(guān)評論肯定該篇微型小說在文體和語體上的創(chuàng)新，所評述的內(nèi)容多為一筆帶過，沒做展開分析；或用這篇短篇小說的特殊公文體來做論據(jù)，如譚學(xué)純教授等在他們的論著《接受修辭學(xué)》中用這篇小說來論證“客觀接受語境不是接受者主觀認(rèn)定的，而是客觀存在的”[4]。本文擬從修辭設(shè)計和修辭接受角度對其進(jìn)行分析，以期挖掘該微型小說“微而不小”的主題及展現(xiàn)作者創(chuàng)作上的獨具匠心。

一、“以短寫長”的文本修辭設(shè)計

傳統(tǒng)文學(xué)關(guān)于“人生”的主題通常采用“長篇小說”載體來表述，而《提升報告》僅僅用600來字的超短篇幅就承載了主人公“李力”一生中最年富力強(qiáng)的近30年人生，“短”的公文和主人公“李力”“長”的人生形成鮮明的修辭對比。四份提升報告顯示的四個年齡段是“李力”從20歲成年到50歲知天命的人生階段的縮影。

不僅如此，作者在600來字的小說中還花費150多字用于公文中的“時間”關(guān)鍵詞，“年齡”和“公文落款時間”等重疊反復(fù)出現(xiàn)，中間還穿插了多個典型“時間符號”來強(qiáng)化了讀者對于“李力”此段人生“長”的直觀感受（如表1所示，其中斜體部分為典型的“時間符號”）。

表1 四份“提升報告”對應(yīng)的各類關(guān)鍵詞

典型“時間符號”，如“二十歲”不言而喻是“青春年少”；“五十年代”，此類表達(dá)會讓讀者讀來有年代久遠(yuǎn)，已經(jīng)得以“十年”為單位來計算的感覺；而“三十多年來”、“年齡已過線”更是給讀者以直觀時間“長”之感。從“二十歲”的“青春年少”到“三十多年”后的“年齡已過線”的大幅度的跨越，人一生中追求事業(yè)的時間節(jié)點一目了然地呈現(xiàn)在讀者眼前，當(dāng)讀到“年齡已過線”，勢必會激發(fā)起許多有類似經(jīng)歷的讀者對歲月流逝和對主人公仕途坎坷的唏噓感慨。通過小說的“短”和人生的“長”的對比，加上一些不宜出現(xiàn)在公文中的主觀表述，如“可惜”等，無一不透露出作者“人生苦短”和“生不逢時”的無奈寫作情緒，進(jìn)一步論證了“小說語言的形式對于傳達(dá)特定的語言情緒，有著不可忽視的價值。”[5]

二、“以小襯大”的修辭主題設(shè)計

人名是一個人的外在標(biāo)志，是一個社會與另外一個社會人之間相互識別的符號。[6]作者給小說主人公選取“李力”這個十分普通的名字，就像普通人名符號“張三”或“李四”一般，泛指普通人，即“李力”是符號化了的小人物，正是為了突出該小說反映的是小人物的命運主題。不僅如此，作者還讓作為主人公的“李力”缺席，全篇小說呈現(xiàn)給讀者的是他者化的“李力”，是“人事處、廠黨委、文化局黨組、組織部”眼中的“李力”。見表2。

表2 四份“提升報告”對應(yīng)的“他者”和“李力”

他者1和2從各自立場、角度出發(fā)或肯定或否定“李力”，決定著“李力”的命運?！袄盍Α比毕陌才艑嶋H上是他作為個體人被剝奪了對于自己命運講述、申辯及呼吁等的話語權(quán)?！袄盍Α必S富的人生敘寫空間被擠壓成簡簡單單的四份提升報告，而四個典型時間節(jié)點外的“李力”生活對于讀者而言是一片空白，讀者只能借助想象勾勒“李力”這近三十年的人生歷程，表現(xiàn)了作為“小人物”存在的個體人面對命運的無奈。

小說主人公“李力”的命運不是由于偶然機(jī)緣制造出的戲劇效果，而是作者精心設(shè)計，通過設(shè)定小說中四份提升報告及對應(yīng)的上級批文的特殊時間節(jié)點來形成的。分析其不同的時間語境，“李力”命運坎坷呈現(xiàn)出合理性。

表3 四份“提升報告”對應(yīng)的時間關(guān)鍵詞

小說第一份提升報告及對應(yīng)的上級批文選取的時間節(jié)點是“一九五八年七月”和“一九五八年八月”，當(dāng)時的“李力”年方25，已發(fā)表小說二十余篇。這在今天也可以算是不錯的成績。但回溯歷史，一九五八年的中國從五月份就已經(jīng)開始了聞名中外的“鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設(shè)社會主義”的“大躍進(jìn)”運動?！岸嗥男≌f”成績在當(dāng)時浮夸風(fēng)盛行的年代，是微不足道的成績，不可避免“李力”的命運是“鍛煉一個時期再看”；小說第二份提升報告及對應(yīng)的上級批文選取的時間節(jié)點是“一九六四年九月”和“一九六四年十月”，一九六四年十月十六日，我國第一顆原子彈爆炸成功，這是我國國防和科學(xué)技術(shù)建設(shè)方面取得的重大成就和突破。全國人民當(dāng)時正沉浸在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造奇跡的興奮中，科學(xué)技術(shù)的偉大力量稀釋了文學(xué)作品的功能。而一九六四年十月，由于天津市小站地區(qū)發(fā)生了奪權(quán)斗爭，中央加強(qiáng)了“社會主義教育運動”[7]，“李力”由于“對政治學(xué)習(xí)抓得還不緊”勢必要“再考驗一段時間”；小說第三份提升報告及對應(yīng)的上級批文選取的時間節(jié)點是“一九七九年二月”和“一九七九年三月”，這次“李力”沒當(dāng)上《職工文藝》主編官職的原因從上級批文中就可以直接看出來，“可惜不是黨員”，不適宜擔(dān)任黨所領(lǐng)導(dǎo)的刊物。好不容易熬過十年文革迫害的“李力”終于在文革結(jié)束后的兩年即一九七八年才得以平反，重新被證明是個好同志，但十年浩劫所受的苦及重新被證明是個好人，都在“不是黨員”中消解了，“李力”又一次與他的從政機(jī)會失之交臂；小說第四份提升報告及對應(yīng)的上級批文選取的時間節(jié)點是“一九八四年四月”和“一九八四年六月”，這時的“李力”已到了知天命的年齡，雖然成績斐然，有作品、有經(jīng)驗、有能力、是黨員。由于“干部隊伍年輕化”的要求，雖是“人才”的“李力”，最終還是沒能進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)的隊伍。

這是“李力”的30年奮斗史，其實也是他那一代經(jīng)歷大躍進(jìn)、文化大革命等諸多歷史磨難的歷史。第四份上級批文中提到的“干部隊伍年輕化的要求”再次印證了這個群體的存在?；厮菸覈摹案刹筷犖槟贻p化”制度改革的提出，正是由于“文革”結(jié)束后，許多受迫害的老同志重新回到工作崗位，造成機(jī)關(guān)干部嚴(yán)重老化，影響了我國全面建設(shè)和發(fā)展的步伐。1980年，鄧小平同志和陳云同志共同倡導(dǎo)推行了“干部隊伍年輕化”制度改革。[8]“李力”小人物的命運正是這個群體的集體命運的縮影，作者通過“以小襯大”修辭主題設(shè)計反映了我國社會歷史上這特殊一代人的命運大主題。

三、“以微顯著”的修辭接受預(yù)設(shè)

“修辭活動是表達(dá)和接受互為對象的雙向活動?！盵4]作者通過精心設(shè)計修辭文本和主題僅僅完成修辭活動中的修辭表達(dá)部分?！氨磉_(dá)者提供獲取言語交際最佳效果的可能性，接受者完成由可能性向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化?！盵4]好的文本作者必然還要考慮到修辭接受效果?！袄盍Α彼姆萏嵘龍蟾娣从乘淖髌?、能力和提升情況：

表4 四份“提升報告”中的“李力”及其提升情況

按四份提升報告及對應(yīng)的上級批文對“李力”的評述，通過幾組關(guān)鍵詞能清晰呈現(xiàn)“李力”的近30年職業(yè)生涯走勢?！袄盍Α蔽膶W(xué)創(chuàng)作方面呈明顯上升的趨勢，從“二十余篇”到“大量”和“不少”的小說，首先反映的是作品“量”上的上升狀態(tài)；其次，從作品“質(zhì)”的角度看，從小說“質(zhì)”被省略到“反映現(xiàn)實生活的作品”，上了一個臺階；從“反映現(xiàn)實生活的作品”再到“文藝作品”，基于“藝術(shù)來源于生活又高于生活”的共識可見，更上一層樓；而從“文藝作品”到“有影響力的文藝作品”，進(jìn)步是顯而易見的?！袄盍Α苯?0年在“能力”和“作品”方面都呈明顯的上升趨勢，只有“官職”始終處于“0”的位置。假設(shè)這份公文匯編的讀者是傾向欣賞人的能力、才華而淡泊名利的，他眼中的“李力”的人生軌跡會呈上升拋物線狀態(tài)，可能出現(xiàn)該文本零修辭接受甚至是修辭接受減值的情況。而假設(shè)讀者是“范進(jìn)”之類人，看到這一紙公文，勢必會產(chǎn)生強(qiáng)烈惺惺相惜的共鳴，產(chǎn)生修辭接受增值效果。

“作為精神的人的不可重復(fù)性，使修辭接受在一定程度上成為因人而異的活動?！盵4]既然存在這種修辭接受的個體差異性，小說作者又是如何實現(xiàn)他獨特的創(chuàng)作？不同的接受者個人，在本質(zhì)上都是社會的人?！霸谧罱K意義上，接受者仍然是社會性的人”。[4]接受者在修辭接受活動必然會受到社會的影響?！靶揶o接受的社會化認(rèn)同，既受共時性社會文化的影響，也受歷時性社會文化積淀的影響。”[4]小說作者選取的小說主人公是個男性，“李力，男”在四份提升報告中出現(xiàn)四次，強(qiáng)調(diào)四次。中國傳統(tǒng)社會對男性和女性的社會要求和成功評判標(biāo)準(zhǔn)是不同的。如“郎才女貌”、“男主外，女主內(nèi)”、“夫唱婦隨”等。選取男性作為主人公，讀者會無意識受中國傳統(tǒng)社會對男性成功評判標(biāo)準(zhǔn)的影響，關(guān)注男性“才”方面的成績。如果換成主人公是個女性，修辭接受可能會出現(xiàn)零效果，受“女子無才便是德”思想的影響，甚至?xí)霈F(xiàn)效果減值。孔子倡導(dǎo)的“學(xué)而優(yōu)則仕”在今天社會已經(jīng)變味為“學(xué)而仕則優(yōu)”，沒當(dāng)上官，自然不能算得上“優(yōu)”。作者正是利用當(dāng)代中國社會對男性成功評判標(biāo)準(zhǔn)變異為“學(xué)而仕則優(yōu)”的“著”的修辭接受預(yù)設(shè)，通過對“李力”小人物“微不足道”的命運的刻畫，凸顯“李力”的“學(xué)優(yōu)”和“不仕”鮮明落差的戲劇性，實現(xiàn)寫作目的。

四、結(jié)語

在快節(jié)奏的今天，微型小說因其短而精的特點，受到越來越多的讀者喜歡，從而吸引更多的創(chuàng)作者加入到微型小說的創(chuàng)作隊伍。微型小說作品絕不能如快餐那般，大批量快速地被創(chuàng)作出來，快速地被消費，最終只會快速地被遺忘。成功的微型小說作品要求作家對作品進(jìn)行精心修辭設(shè)計，考慮讀者的閱讀接受，陳亨初的獲獎微型小說《提升報告》正是這樣的好作品。

[1]柳新華.實用行政公文寫作與處理[M].北京：中國人事出版社,2005:557.

[2]中國黨建.公文寫作20字訣[EB/OL].（2010-06-28）[2011-10-13].http://www.zzdjw.com/GB/178476/178481/11994106.html.

[3]桑塔耶納，美感[M].繆靈珠，譯，北京：中國社會科學(xué)出版社,1982:113.

[4]譚學(xué)純，唐躍，朱玲.接受修辭學(xué)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社,2000:101-104,4,4,153,175,175.

[5]譚學(xué)純，文學(xué)和語言：廣義修辭學(xué)的學(xué)術(shù)空間[M].上海:上海三聯(lián)書店,2008:20.

[6]謝亞軍，肖永賀.20世紀(jì)80年代末中國人名的語義分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2007（6）.

[7]中央關(guān)于社會主義教育運動奪權(quán)斗爭問題的指示——轉(zhuǎn)發(fā)天津市委關(guān)于小站地區(qū)奪權(quán)斗爭的報告（一九六四年十月二十四日）[EB/OL].[2011-10-17].http://www.langsong.net/lstd/wxshk/htm/xiandai/xiandai2/zl/1964/010.htm.

[8]鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京:人民出版社,1994.

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H15

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1008-178X（2012）07-0047-04

2012-03-26

鄭蘭（1975-），女，福建浦城人，福建師范大學(xué)文學(xué)院博士研究生，武夷學(xué)院商學(xué)院講師，從事語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、英美文學(xué)研究。