審題、提煉立意是同學(xué)們最頭疼的問題，而在高考閱卷中，評卷人尤其注重立意。立意出現(xiàn)偏差，作文可以說就是失敗的。

新材料作文的立意既有靈活性，更有一定的限制，需要同學(xué)們在材料所規(guī)定的情境中去提煉中心、闡發(fā)立意，不能任意引申、發(fā)揮。要注意剖析材料，這樣即使作文給出的材料長、頭緒多，也不會出現(xiàn)審題嚴(yán)重失誤，立意比較偏或者沒有找到最佳立意這種讓人遺憾的事情。這里，介紹一種方法，我將其命名為“主體分析法”。

此法很有可行性，大家不妨一試。

所謂“主體分析法”，即把握好三對關(guān)系，找準(zhǔn)“主體”，從而準(zhǔn)確把握立意。找準(zhǔn)“主體”就是要扣牢題目材料中涉及的對象，這里既可以是人，也可以是寓言故事類材料里擬人化的自然物和動植物。找準(zhǔn)“主體”，就是要找準(zhǔn)我們最終要進(jìn)行立意、切入的那個對象。三對關(guān)系就是“主動者與被動者”“評價者與被評價者”“主要者與次要者”。下面我們就通過一個具體實(shí)例來說明。

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

從前，有個國家沒有鳥類生活過，人們也不知道鳥是什么樣的。一天，有人帶來一只烏鴉。當(dāng)?shù)厝梭@訝極了：大嘴巴，長翅膀，羽毛黑亮，竟然能在天上飛，太神奇了。

雖然它叫起來很難聽，大家還是把它視為珍寶，好吃好喝地伺候它。

聽到伙伴在這兒過著神仙般的日子，四面八方的烏鴉都飛過來了。沒過幾天，樹上房上到處都是烏鴉，它們沙啞地喊叫，發(fā)瘋地打斗，鳥糞灑滿各處，但人們對神鳥還是不敢有絲毫怠慢，盡著最大的心力供養(yǎng)它們。

幾年后，有人從另一個國家?guī)Щ厝豢兹?。?dāng)?shù)厝丝吹轿宀拾邤痰目兹福唤康煽诖簦嚎兹缸咂鹇罚喝萑A貴，跳起舞，美若天仙。人們紛紛跑來欣賞，供養(yǎng)孔雀，再也沒人搭理那些討厭的烏鴉。烏鴉沒吃沒喝，只好四散飛走了。

請揣摩故事內(nèi)涵，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含義的范圍作文；不要套作，不得抄襲。

在找準(zhǔn)主體之前首先要把對象找全。這則材料，人、烏鴉、孔雀就是主體。明確了主體范圍，那么，對三對關(guān)系的分析就是找準(zhǔn)立意主體的方法。

1.主動者與被動者：主動者可以立意，被動者不能立意。

主動者就是能夠自主地作出選擇的主體，反之則是被動者。很多寓言材料，里面的自然物、動植物都被擬人化了，但我們還是可以判斷出它們的所作所為是不是主動選擇的。上述材料中，人是主動者，而烏鴉和孔雀則是被動者。是“人”主動把烏鴉“視為珍寶”“伺候它”，烏鴉并沒有偽裝矯飾。

2.評價者與被評價者：被評價者可以立意，評價者不能立意。

評價者是材料中發(fā)表評論意見的主體。評價者有兩種情況：一是代表出題人的情感態(tài)度傾向而出現(xiàn)的，比如2006年高考全國Ⅰ卷的材料，牧羊人與他的兒子就是；二是代表了對主體材料的某種觀點(diǎn)，但它們的觀點(diǎn)并不就一定是最恰當(dāng)?shù)牧⒁饨嵌?，只是在對材料性質(zhì)的判斷上對考生有提示的作用，比如2009年全國Ⅰ卷“動物運(yùn)動會”的材料，評論家青蛙、思想家仙鶴就是。無論哪種情況，我們都不能直接在評價者身上立意，例如，我們不能說牧羊人“片面武斷”，也不能說青蛙、仙鶴“只會夸夸其淡”。以“烏鴉與老鷹”為例，評價者雖然不能立意，卻提示了我們立意的主體——被評價者烏鴉，立意的角度——有肯定有否定。當(dāng)年河北省的作文評分標(biāo)準(zhǔn)就是要從烏鴉這個主體來辯證立意的。更多的時候，評價者是不直接出面的，而是通過行文的感情色彩透露出來的。

本則材料，人、烏鴉、孔雀都是被評價者。這點(diǎn)要引起注意。凡是不顧題目情感態(tài)度傾向，硬要給烏鴉“找出路”的立意——找準(zhǔn)自己的位置，得到好處要懂得收斂等，都是不準(zhǔn)確的。

3.主要者與次要者：主要者應(yīng)該立意，次要者不宜立意。

一般而言，材料花費(fèi)筆墨多的就是主要者，反之則是次要者。另外，在主體之間的關(guān)系中，居于“因”的一方是主要者，居于“果”的一方則是次要者。如2008年全國Ⅱ卷“小海龜”的材料，其余的那些隨后“爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘”的小海龜們，就居于“果”的地位，是次要者，不宜立意。在此材料中，孔雀是明顯的次要者。

通過這三對關(guān)系的篩選，我們找出主動者、被評價者、主要者的共有主體，層層篩選，就可以很容易確定準(zhǔn)確的立意主體，再結(jié)合材料，那么“增長見識才能避免盲目”“視野決定境界”“引入競爭才能區(qū)分優(yōu)劣”等等立意就很容易想到了。實(shí)際上很多同學(xué)立意不準(zhǔn)，根源是立意主體沒找準(zhǔn)，找準(zhǔn)主體，立意選擇最穩(wěn)妥、自己最有話說的就可以了。

下面為同學(xué)們附上一個表格，把近幾年高考中故事型的材料用“主體分析法”進(jìn)行分析。同學(xué)們在實(shí)戰(zhàn)中，如果能自覺運(yùn)用，熟能生巧，自然會收到事半功倍的效果。