大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模式的影響因素——基于全國30所高校2 827名在校大學(xué)生的實證研究

董金秋，賈志科

（1.河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 保定 071002；2.河北大學(xué) 政法學(xué)院，河北 保定 071002）

一、背景與問題

創(chuàng)業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新和組織更新為社會提供了新的產(chǎn)品和服務(wù)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。早在1995年聯(lián)合國教科文組織就指出：“在一個‘學(xué)位＝工作’這一公式已不再適用的時代，高等教育培養(yǎng)未來的畢業(yè)生不僅是求職者，而且還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者?！?998年世界高等教育大會通過的《世界高等教育會議宣言》指出：“畢業(yè)生將越來越不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創(chuàng)造者?！盵1]自1999年全國高校擴招以來，我國高等教育步入跨越式發(fā)展階段，這使得高校畢業(yè)生激增，而在短期內(nèi)，社會對畢業(yè)生的需求增加幅度不會有很大變化，因此就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)困境已成為社會問題。黨的“十七大”報告明確提出，要“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”；2009年2月，國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，提出高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補貼、享受更多公共服務(wù)等。在鼓勵大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)帶動和實現(xiàn)就業(yè)這一長期戰(zhàn)略規(guī)劃的現(xiàn)實背景下，如何克服大學(xué)生人單力薄、單槍匹馬進行創(chuàng)業(yè)的局限，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的成功率，是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實踐研究急需解決的問題。

目前，國內(nèi)不少學(xué)者已對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇問題進行了有效探索。解決大學(xué)生就業(yè)難問題的根本出路在于改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念——變被動就業(yè)為自主創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生不僅要成為高素質(zhì)的擇業(yè)者，更要成為開拓型的創(chuàng)業(yè)者。李承先指出，“自主創(chuàng)業(yè)”與自主擇業(yè)不同，強調(diào)的是如何創(chuàng)造原本沒有的就業(yè)崗位，它解決的不僅僅是自身的就業(yè)問題，而且可為其他人帶來就業(yè)[1]。換句話說，創(chuàng)業(yè)是比擇業(yè)更高層次的一種就業(yè)方式。創(chuàng)業(yè)的組織形式有多種，大學(xué)生可以根據(jù)自身特征及所處環(huán)境選擇合伙創(chuàng)業(yè)、與家人一起創(chuàng)業(yè)和自己獨立創(chuàng)業(yè)等形式進行。然而，陳業(yè)宏、黃媛媛提出，合伙形式的創(chuàng)業(yè)模式雖受到越來越多人的青睞和重視，但鑒于現(xiàn)行立法的障礙、社會信用體系不完善、缺乏成熟的機構(gòu)投資者和適合的風(fēng)險投資家，加之有限合伙制自身的缺陷，我國應(yīng)當(dāng)選擇以公司制風(fēng)險投資為主[2]。袁非武則認為，創(chuàng)業(yè)不適合家人進入，請讓家人離開[3]。2006年1月1日，新修訂的《中華人民共和國公司法》開始施行，該法創(chuàng)設(shè)了“一人有限責(zé)任公司”的法律制度，給個人創(chuàng)業(yè)提供了一種新的經(jīng)營組織形式。那么，究竟是哪些因素在影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇呢？科學(xué)地回答這一問題將能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供有效指導(dǎo)。

二、理論依據(jù)和研究假設(shè)

（一）理論依據(jù)

創(chuàng)業(yè)，指的是經(jīng)濟學(xué)意義上的一種創(chuàng)辦實業(yè)的活動，即開創(chuàng)、發(fā)展和管理一種新的事業(yè)[4]。作為“新生創(chuàng)業(yè)者”[5]，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意味著他們正在積極地計劃開始他們自己的事業(yè)?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生在畢業(yè)時常會面臨一種無業(yè)可選或少業(yè)可選的情況，通過各種形式來開創(chuàng)出原本就沒有的工作崗位以實現(xiàn)就業(yè)的行為就是創(chuàng)業(yè)，這是大學(xué)生在現(xiàn)有就業(yè)結(jié)構(gòu)的壓力下而進行的一項制度創(chuàng)新。從勞動社會學(xué)理論來看，當(dāng)大學(xué)生們意識到在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下難以或不能找到一個與自身的教育學(xué)歷相當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫粫r，或者找到的職業(yè)崗位的社會報酬（包括經(jīng)濟收入、福利待遇和社會聲望等）遠低于所受教育的投資預(yù)期時，他們就會產(chǎn)生放棄擇業(yè)而進行創(chuàng)業(yè)的新需求，期望通過創(chuàng)業(yè)來獲得擇業(yè)所得不到的收益。

假定大學(xué)生選擇何種創(chuàng)業(yè)模式是以成功為終極取向的，那么影響創(chuàng)業(yè)成功的因素也就同樣理應(yīng)是影響創(chuàng)業(yè)組織形式選擇的因素，可以設(shè)想大學(xué)生創(chuàng)業(yè)追求的目標(biāo)是成功概率的最大化，那么其目標(biāo)函數(shù)是：成功最大化Fmaxsuccess＝f（創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)＋創(chuàng)業(yè)能力＋社會適應(yīng)性＋社會閱歷）。在相同或相似的創(chuàng)業(yè)社會政策背景之下，具有相同人口社會學(xué)特征的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向會保持不變。在這兩者不變的情況下，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率大小的因素就是個體的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、社會適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)行動中大學(xué)生究竟是否選擇合作者以及選擇哪類組織（個人）作為自己的合作伙伴，這實際上就是創(chuàng)業(yè)模式的選擇問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的不同其實是他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、社會適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等因素綜合作用的結(jié)果。當(dāng)大學(xué)生具有較強的個人創(chuàng)業(yè)能力和較強的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，而個人的社會適應(yīng)性不佳且又有創(chuàng)業(yè)資歷時，當(dāng)然會以個人獨立創(chuàng)業(yè)或者家人合作創(chuàng)業(yè)的形式進行創(chuàng)業(yè)。因此，我們可以認為影響創(chuàng)業(yè)成功的這些因素就是影響大學(xué)生合作伙伴選擇的因素。

（二）研究假設(shè)

鑒于目前學(xué)術(shù)界對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的因素方面的研究成果尚無系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，本文以上述的理論思考作為依據(jù)，用大學(xué)生的風(fēng)險意識、行為主動性和經(jīng)濟意識等特征來反映主體的創(chuàng)業(yè)性人格特質(zhì)，用他們大學(xué)期間所進行的知識積累狀況、資金積累狀況、項目策劃能力狀況和市場適應(yīng)能力狀況來反映主體的創(chuàng)業(yè)能力特征，用他們的人際關(guān)系特征、社會活動的興趣度和社會合作精神來綜合反映其社會適應(yīng)特征，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來反映他們的社會閱歷情況。我們假設(shè)影響大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)模式的主要因素為以上四個方面，通過經(jīng)驗資料的收集，可以建立一個適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)模型來檢驗它們之間的關(guān)聯(lián)性是否存在。

假設(shè)1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)作用說。Miller在研究企業(yè)創(chuàng)業(yè)行動時將其區(qū)分為創(chuàng)新性、風(fēng)險承擔(dān)和積極主動性三個維度[6]。相應(yīng)地，這里把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)操作化為經(jīng)濟意識、風(fēng)險意識和主動性三個方面，風(fēng)險意識越強的人會越偏好自行創(chuàng)業(yè)，獨立和主動性越強，經(jīng)濟意識越強，個體會更可能傾向于自行創(chuàng)業(yè)或家人一起創(chuàng)業(yè)。

假設(shè)2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作用說。主要指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前在知識儲備、必要資金積累和應(yīng)對市場、項目策劃能力上滿足創(chuàng)業(yè)要求的狀況。有理由假定，大學(xué)生在這幾個條件上越是感覺不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，會越傾向于選擇同朋友合伙創(chuàng)業(yè)，選擇自行創(chuàng)業(yè)或與家人創(chuàng)業(yè)的可能性會更低。

假設(shè)3.大學(xué)生社會適應(yīng)度作用說。良好的社會適應(yīng)度是指個人有積極的處事態(tài)度，能與周圍人建立和維持良好的人際關(guān)系，能與社會廣泛接觸，愿意并善于同他人合作共事。個體社會適應(yīng)性狀況往往與人格的外向性、開放性和宜人性緊密相關(guān)，因此這里我們假設(shè)，大學(xué)生的社會適應(yīng)度越強，即越是擁有良好的人際關(guān)系，越是愿意與社會廣泛接觸，越是具有較強的合作精神，會更愿意選擇與他人合作來創(chuàng)業(yè)，相對地選擇個人力量創(chuàng)業(yè)和家人支持創(chuàng)業(yè)的可能性會降低。

假設(shè)4.大學(xué)生社會閱歷作用說。個體的社會經(jīng)驗對其未來行動取向具有一定的影響。根據(jù)研究需要，本文主要通過考察大學(xué)生是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來反映其社會閱歷狀況。我們假設(shè)大學(xué)生是否具有這種社會閱歷會對其選擇創(chuàng)業(yè)組織形式有一定的影響，但具體影響的方向有待進一步經(jīng)驗驗證。

三、數(shù)據(jù)來源與樣本設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究的數(shù)據(jù)來自中國青少年研究中心于2007年12月至2008年5月間在全國14個省和直轄市的30所高校所進行的一項抽樣調(diào)查。該調(diào)查以全國高校大學(xué)生為研究總體，以問卷調(diào)查的方法了解他們的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

（二）樣本設(shè)計

為了獲得有代表性的樣本，每所高校樣本量的確定方式是：在校學(xué)生數(shù)為2萬人以上的，樣本量為100；在校學(xué)生數(shù)為1萬～2萬人，樣本量為80；在校學(xué)生數(shù)為1萬人以下，樣本量為60。其中，研究生、本科生和?？粕姆峙浔壤秊椋喝绻摳咝Ｍ瑫r有研究生、本科生和?？粕瑒t研究生占樣本量的1／8，本科生占5／8，?？粕?／4；如果該高校同時有研究生和本科生，則研究生占樣本量的1／8，本科生占7／8；如果該高校同時有本科生和?？粕?，則本科生占樣本量的3／4，?？粕?／4。調(diào)查對象采取非概率抽樣的方式選取，按照學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科門類平均分配樣本量。調(diào)查對象雖為非隨機選取，但在實際抽樣過程中嚴(yán)格控制了學(xué)生的性別、城鄉(xiāng)背景、政治面貌、年級、學(xué)生干部等特征，努力做到樣本結(jié)構(gòu)接近總體狀況，使其具有較高的代表性。在剔除掉無效問卷后，共獲得有效問卷2 827份。

四、研究變量及初步描述

（一）研究變量

1.因變量

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇行為，本文使用的是問卷中的第13題，即詢問 “如果創(chuàng)業(yè)，您最可能采取的創(chuàng)業(yè)模式是什么？”答案設(shè)置了4項，分別為“與朋友合伙創(chuàng)業(yè)”“家庭支持創(chuàng)業(yè)”“個人力量創(chuàng)業(yè)”和“其他”。鑒于“其他”選項含義不明，這里不予保留（共34人），只用前3項來反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同選擇模式。

2.自變量

（1）創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)。包括風(fēng)險意識，獨立與主動性，經(jīng)濟意識3個指標(biāo)變量。其中，風(fēng)險意識是指愿意將擁有的資源投入到機會中，用于冒險嘗試；獨立與主動性是指將獲利的冒險行為主動加以實施；經(jīng)濟意識是指欲求通過開創(chuàng)新的事業(yè)，如提供新產(chǎn)品或新服務(wù)等來獲取一般性就業(yè)所難以企及的經(jīng)濟收入。具體內(nèi)容采用大學(xué)生自我評述的方法考察。（2）創(chuàng)業(yè)能力。主要的指標(biāo)變量有4個，包括個人的知識積累、資金積累、策劃能力和市場應(yīng)對能力，由大學(xué)生自己對以上方面滿足創(chuàng)業(yè)要求的程度做出評判。（3）社會適應(yīng)性。主要用大學(xué)生的人際關(guān)系狀況，社會活動興趣度，社會合作性3個指標(biāo)變量來加以反映，各變量具體以大學(xué)生自我報告的方法考察。（4）社會閱歷。主要用是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來考察。

3.控制變量

在分析中，我們引入了可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的幾個人口社會學(xué)變量作為控制變量，以考察本研究關(guān)注的自變量的影響效度。這些控制變量可以分為3類，個人背景、家庭背景與學(xué)校背景。其中個人背景包括：性別、政治面貌、文化程度、城鄉(xiāng)背景4個方面；家庭背景包括：家庭經(jīng)濟、是否獨生子女2個方面；學(xué)校背景包括：就讀大學(xué)層級、所學(xué)專業(yè)門類2個變量。

（二）主要變量的初步描述

各變量的具體情況（表1）。

表1 主要變量的描述性統(tǒng)計

五、模型估計與研究結(jié)果

（一）模型估計

本文使用STATA11統(tǒng)計軟件對調(diào)查樣本的截面數(shù)據(jù)進行多元分類Logit回歸分析，得出各自變量的參數(shù)估計值及邊際貢獻率。多元分類Logit回歸模型可表達為：Yij＝βXij＋μij。其中Yij、Xij、β、μij分別為模型的因變量、自變量、待估計參數(shù)和隨機誤差項[7]。具有特征Xi的大學(xué)生選擇3種創(chuàng)業(yè)模式的概率分別為：

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的主要因素及其顯著性和影響程度（表2）。表2底部為整體模型檢驗的統(tǒng)計量，總體似然比卡方值chi2（42）＝226.46，對應(yīng)的概率值為0.000，表明本研究的多元分類Logit回歸模型是成立的。

表2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇影響因素的多元分類Logit回歸結(jié)果 （參照組＝與朋友合伙創(chuàng)業(yè)）

（二）研究結(jié)果

第一，研究發(fā)現(xiàn)，在控制了所有其他變量的情況下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量組在模型（2）中的聯(lián)合效應(yīng)檢驗顯著，似然比卡方值chi2（3）＝7.78，對應(yīng)的概率為0.050，我們可以拒絕這3個變量的作用全為零的原假設(shè)，備擇假設(shè)可以接受，換句話說就是，對照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的3個創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量對其選擇家人支持創(chuàng)業(yè)行為有影響。其中經(jīng)濟意識強度影響顯著，每增加一個單位，大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比較原來提高約18%。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量組在模型（3）中的聯(lián)合效應(yīng)檢驗也顯著，似然比卡方值chi2（3）＝8.38，對應(yīng)的概率p值為0.038，我們可以拒絕這3個變量的作用全為零的原假設(shè)，備擇假設(shè)可以接受，換句話說就是，對照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的3個創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)變量對其選擇個人力量創(chuàng)業(yè)行為有影響。在5%置信水平上，大學(xué)生獨立與主動性變量具有統(tǒng)計意義上的顯著性，該變量每增加一個單位，大學(xué)生選擇個人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比較原來提高約17%。那種認為風(fēng)險意識越強越傾向于自己創(chuàng)業(yè)的說法未得到本數(shù)據(jù)的支持。

第二，研究表明，在控制了所有其他變量的條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力狀況的4個變量組在模型（2）中的聯(lián)合效應(yīng)通過了顯著性檢驗，似然比卡方值chi2（4）＝32.90，對應(yīng)的概率p值為0.000，4變量影響均為零的原假設(shè)可以被拒絕，也即它們中至少有一個變量的影響是顯著的。其中，相對于與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，資金積累不足會大大降低家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較原來能夠降低約54%。知識積累不足也會降低家人支持創(chuàng)業(yè)的選擇，但僅在10%的置信水平上具有顯著性。在模型（3）中，這4個變量的聯(lián)合效應(yīng)檢驗同樣是顯著的，似然比卡方值chi2（4）＝28.34，對應(yīng)概率p值為0.000，4變量影響均為零的原假設(shè)可以拒絕。其中，資金積累不足和市場應(yīng)對能力不足會大大降低大學(xué)生個人力量創(chuàng)業(yè)的選擇，前者較原來可降低約45%，后者較之原來可以降低約35%。假設(shè)2得到了經(jīng)驗資料的支持。

第三，研究結(jié)果顯示，在控制了所有其他因素下，大學(xué)生社會適應(yīng)能力3個變量組在模型（2）中的聯(lián)合效應(yīng)未能通過顯著性檢驗，似然比卡方值chi2（3）＝4.66，對應(yīng)的概率p值為0.198，我們接受3個變量影響均為0的原假設(shè)，大學(xué)生社會適應(yīng)度影響創(chuàng)業(yè)模式選擇的假設(shè)未能得到證實。而在模型（3）中，這3個變量聯(lián)合效應(yīng)檢驗表現(xiàn)得十分顯著，似然比卡方值chi2（3）＝32.62，對應(yīng)概率p值為0.000，有充分的信心可以拒絕3個變量影響均為零的原假設(shè)。具體說來，即參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)模式，大學(xué)生社會活動興趣度每降低1個單位，選擇個人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比就將提高原來的28%以上；而大學(xué)生的社會合作性每增加1個單位，選擇個人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比就將約降低原來的35%。人際關(guān)系狀況的影響效應(yīng)不顯著。

第四，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了所有其他變量的條件下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷在兩個模型中均表現(xiàn)出了顯著的影響效應(yīng)。模型（2）中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷通過了顯著性檢驗，單變量的似然比卡方值chi2（1）＝7.31，對應(yīng)概率p值為0.006，可以拒絕其影響為零的原假設(shè)，接受其有影響的假定。參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷就會提高選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較原來可提高約71%。在模型（3）中創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷同樣通過的顯著性檢驗，chi2（1）＝8.47，對應(yīng)概率p值為0.003，有足夠信心拒絕原假設(shè)，接受備擇假設(shè)。參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷同樣會大大提高選擇個人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較原來可提高約75%。假設(shè)4得到了經(jīng)驗資料的支持。

第五，通過分析還發(fā)現(xiàn)，控制變量的影響情況也是十分有趣的。模型（2）中，性別、城鄉(xiāng)背景、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)校層級和所學(xué)專業(yè)門類4方面表現(xiàn)出了顯著的統(tǒng)計學(xué)意義上的影響效應(yīng)。與女性相比，男大學(xué)生會降低選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較之原來可降低約39%；與城市學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生會降低選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比，較之原來可降低約38%；家庭經(jīng)濟狀況不滿意度每增加1個單位，大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比就會較之原來降低約23%；參照教育部（部委）屬高校學(xué)生，省市（區(qū)）重點院校大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比會較之原來降低約27%；最后，文、藝、體類的大學(xué)生選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比會大大提高，較之原來提高約35%。模型（3）中，控制變量的作用情況發(fā)生了變化，只有城鄉(xiāng)背景和文化程度通過了顯著性檢驗。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生選擇個人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比大大提高，較之原來提高約35%；與在校專科生比，在校本科生和在校研究生選擇個人力量創(chuàng)業(yè)的發(fā)生比都大大降低，較原來分別降低45%和50%。其他變量未表現(xiàn)出顯著性作用。

六、小結(jié)與討論

通過對全國30所高校2 827名在校大學(xué)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用多元分類Logit回歸模型進行統(tǒng)計分析，我們對當(dāng)前在校大學(xué)生未來選擇創(chuàng)業(yè)模式的影響因素進行了研究。研究結(jié)果表明：大學(xué)生的經(jīng)濟意識越強，就越愿意選擇家人支持的創(chuàng)業(yè)模式，而獨立和主動性越強的大學(xué)生更傾向于選擇個人力量獨立創(chuàng)業(yè)的形式；在創(chuàng)業(yè)能力方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金積累越是不足，就越不傾向于選擇家人支持創(chuàng)業(yè)的形式，也就更不愿意選擇個人力量獨立創(chuàng)業(yè)；同樣，如果大學(xué)生感覺自己的市場應(yīng)對能力不足，也就更不會選擇個人力量創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生的社會適應(yīng)性對其家人支持創(chuàng)業(yè)的選擇影響不顯著，但對個人力量創(chuàng)業(yè)的選擇影響顯著；他們對社會性活動的興趣度越低，就越會選擇個人力量創(chuàng)業(yè)；他們的社會合作性越強，就越會降低選擇個人力量創(chuàng)業(yè)。參照選擇與朋友合伙創(chuàng)業(yè)，已有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生卻更傾向于選擇個人力量創(chuàng)業(yè)與家人支持創(chuàng)業(yè)。

了解大學(xué)生群體在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下選擇創(chuàng)業(yè)就業(yè)模式的特征是本文關(guān)注的焦點，而那些對他們創(chuàng)業(yè)模式選擇行為真正發(fā)生作用的影響因素才是問題的核心。其實，這里我們做了一個基本的假定，即在當(dāng)前無業(yè)可選或少業(yè)可選的就業(yè)壓力下所有的在校大學(xué)生都或多或少具有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的思想，借助各種形式的創(chuàng)業(yè)行為他們能夠達到就業(yè)的預(yù)期，實現(xiàn)自己的價值。正因為如此，本研究所考察的創(chuàng)業(yè)模式選擇并非是一種現(xiàn)實結(jié)果，而是在校大學(xué)生們根據(jù)對自身的認識、對家庭環(huán)境的了解和對社會生活的體驗而做出的未來創(chuàng)業(yè)模式的預(yù)期狀態(tài)。種種預(yù)期盡管還有待變?yōu)楝F(xiàn)實，甚或轉(zhuǎn)化過程中個體的創(chuàng)業(yè)模式可能還會發(fā)生改變，但對這個問題的科學(xué)認識仍具有一定的現(xiàn)實意義。

以往的相關(guān)研究告訴我們，隨著中國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，相伴知識經(jīng)濟和服務(wù)經(jīng)濟時代的到來，大學(xué)畢業(yè)生通過依賴型就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)型就業(yè)已成為必然，對大學(xué)生進行必要的創(chuàng)業(yè)教育已成為學(xué)者們的共識[8－14]。在創(chuàng)業(yè)組織形式教育上，主張大學(xué)生采取合伙形式的創(chuàng)業(yè)模式占了主導(dǎo)地位，“創(chuàng)業(yè)，請讓家人離開”的呼吁鏗鏘有聲。問題是這些觀點基本上都是一種理論上的探討，未注意到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇結(jié)果除了受教育導(dǎo)向的影響外，更重要的是由他們的自身人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、家庭背景及社會閱歷共同作用而造就的。假設(shè)以合伙創(chuàng)業(yè)為普遍標(biāo)準(zhǔn)，研究發(fā)現(xiàn)具有獨立和主動性人格、資金積累充裕、市場應(yīng)對能力強、合作精神較弱及對社會活動興趣較低的大學(xué)生則更愿意選擇個人力量創(chuàng)業(yè)，而資金積累充足、經(jīng)濟意識較弱的大學(xué)生則更傾向于選擇家庭支持創(chuàng)業(yè)，于是他們“理想型”的創(chuàng)業(yè)組織形式就會發(fā)生改變。

合伙即合作，是指兩個或兩個以上的個人或群體為了達到某種共同的目的而相互配合、彼此協(xié)助的行動方式，它是社會存在的基礎(chǔ)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，六成以上的在校大學(xué)生最可能采取與朋友合伙創(chuàng)業(yè)的形式，這說明他們懂得這樣一個基本的社會學(xué)道理：學(xué)會合作是現(xiàn)代社會對于人才的一個基本要求。但研究還獲得了一個與此相關(guān)的有趣的發(fā)現(xiàn)，即有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生會偏離這個社會學(xué)原理，更愿意選擇個人力量創(chuàng)業(yè)和家庭支持創(chuàng)業(yè)的形式。這是為什么呢？原因可能有兩種，一是他們已有的創(chuàng)業(yè)實踐就是個人獨立進行的，或是在家人的協(xié)助下完成的，這一實踐造成的“路徑依賴”使得他們繼續(xù)沿襲著該模式走向未來。另一種可能的解釋就是中國古老的一句諺語在有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生身上有了應(yīng)驗，“買賣好做，伙計難當(dāng)”，合伙關(guān)系難以經(jīng)得起經(jīng)濟利益的沖擊。中國社會歷來有重視家庭和家族關(guān)系的文化傳統(tǒng)，事實上，眾多民營以及私營企業(yè)有相當(dāng)數(shù)量是從家族企業(yè)起家的，這一點和西方社會基于市場契約的創(chuàng)業(yè)模式可能存在一定的差異。這就給我們的創(chuàng)業(yè)教育者一個啟示，即教育大學(xué)生在合伙創(chuàng)業(yè)時要按照現(xiàn)代企業(yè)制度進行規(guī)范化管理，否則就克服不了個人創(chuàng)業(yè)的局限，難以把新事業(yè)做大、做強。

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